《百分数》教学反思

第页共页《百分数》教学反思《百分数》教学反思《百分数》教学反思110月9日周日，我们补上周二的课，下午3点多，孔老师给我说10月11日，市教研室的领导来我校督导数学教学，让我上一节课，我接到这个通知很重视，马上投入到紧张的准备中，认真阅读教学参考书，从网上搜集教学设计、课件，整理、修改，当天夜里忙到12点多，课的流程和课件总算有了眉目，周一一整天，我仍在忙着记教学过程，修改课件……周二第二节课，市教研室的毕孝海老师准时坐在了六年级二班教室里。谁想出了意外，电脑操作台出了故障，重启了电脑，已经上课两分钟了，我自己感觉比拟圆满的完成了本节课的教学任务，学生学会了百分数的意义、读写法、理解了百分数的特点、百分数和分数意义的不同，浸透了环保教育、用眼卫生等。反思这节课，感觉前面出示的百分数太多，占用的时间太多，所以后面的教学自己有些慌乱。第四节课，毕老师来到我们办公室，给我评议了这节课，毕老师说我对这节课的教学内容把握很到位，准备也很充分，学生参与的很好，学习效果也很好。毕老师又给我提了几点建议：1.开头让学生自己说每个百分数的意义，老师要及时挑一两个标准的总结，为学生标准的理解百分数的意义引领方向。2.教学写百分数时，学生自己尝试着写完后，老师要标准的板书、示范3.板书百分数的意义时，要写完好。4.前面出示完很多百分数后，一起出示几张，进展整合，让学生有个完好的印象等。我聆听了毕老师的评价后，收获很多，有一种醍醐灌顶的感觉。衷心感谢学校给了我这次展示、学习的时机，衷心感谢毕老师的亲临指导。《百分数》教学反思2本节课是在学生学习了百分数的应用知识和在学生已有生活经历的根底上进展教学的。储蓄存款、取款是人们生活中有着亲密联络，概念的理解对学生来说应该不是难点，关键是“利息”的计算方法，以往的教学中，多是按照课本上的安排进展的，认为学生只要能正确计算利息就完成了教学任务。这次教学我突发奇想，努力做到把教育新理念和教学行为相结合，积极引导学生从书本局限走向生活数学。设计教案前我搜集了许多有关这一课的教学设计，汲取精华努力丰富到自己的课堂设计之中，根据学生的实际情况，我在教学时进展了以下几方面的尝试，课后同学们和家长反映效果还是可以的。1．注重创设情境，让学生从现实生活中学习数学。“良好的开端是成功的一半。”精彩的开篇不仅很快集中了学生的注意力，而且调动了学生主动参与学习的积极性。所以课的开场，我设计了王叔叔买*票中了十万大奖，这笔钱王叔叔暂时用不到，放在家里又不放心，你能给王叔叔想一个两全其美的方法吗？我的话语一落下，同学们就纷纷举起了手，发表自己的看法。首选的方法就是存银行，并且说出储存银行的好处。一是可以获得利息增值；二是可以支援国家建立。学生理解了储蓄的意义，从而引出课题，使他们感到要学习的内容与现实生活的严密联络，有利于进步学习的兴趣．2、给学生充足的探究空间，让学生成为学习的主人。课堂上，让学生主动地进展数学学习，动手理论、自主探究、合作交流。首先设计了笑笑小朋友将三百元压岁钱，存入银行一年整存整取，到期时取出307.56元，怎么会多处7.56元呢？此题一出，翻开了学生的思路，积极发表自己的看法。学生在交流中对存款中的有关利息计利息的来历，本金、利率等知识有进一步的理解，接着让学生结合学习中的体验开展理论交流活动。学生在老师的引导下积极考虑，主动观察，大胆交流，不但对存款的意义有了明确的认识，对存款中的有关专用术语也有了较深化的理解，同时，也理解了计算利息的方法，培养了学生的学习才能。3．关注数学知识与生活理论的联络。课前我布置学生通过各种途径去搜集有关储蓄的知识，让学生从现实生活中学习数学，经历搜集整理、交流表达等过程，体会数学与生活严密联络在一起，让学生理解有关储蓄的知识的同时培养学生解决问题的才能。课上，通过小组内，互相的交流加深了对储蓄知识的再认识和理解。并且对数学书上没有的知识作了理解。比方：储蓄的种类有活期、定期、整存整取……，我们知道学习数学的目的是为了应用，在设计练习时有意识地引导学生把所学知识运用到生活理论中去，表达了数学效劳于生活的教育理念。在本节课的练习中，首先，让学生帮助笑笑、淘气小朋友计算利息和完成教科书上的练习题，学生通过运用公式计算各种情况下的利息的练习，有利于稳固所学的知识。其次，结合实际运用中，我又设计了计算有关保险费率、个人所得税及有关税费，加强学生对利率的理解。整节课老师教得轻松，学生学得愉快，收获多多，家长反映效果很好。当然，也发现一些存在的问题，这局部内容的计算的量比拟大，尤其是有些同学小数乘法学得不踏实，导致计算过程中会经常出现小数点点错，所以在计算上我会经常提醒学生要细心，防止处错。《百分数》教学反思3《认识百分数》是在学生学过整数、小数，特别是分数的概念和应用题的根底上进展教学的。百分数的意义和写法，是这局部内容的根底，学生只有理解了百分数的意义，才能正确地运用它解决实际问题。课前我设计了一个活动，通过播放红领巾跳蚤市场的一些图片让学生说说什么商品会最受学生的喜欢？然后出示一份学生的调查情况，让孩子说说自己从统计中理解到哪些信息？考虑到红领巾跳蚤市场是每个孩子都很期待的活动，而前次的综合理论活动”购物的学问”中，正好有学生研究了"红领巾跳蚤市场各年级学生喜欢商品种类的调查"这个问题，并进展了一些数据的统计，而百分数在统计中的优势是十清楚显的，所以就设想结合这个契机营造气氛，激发学生探究兴趣。从实际教学效果来看，学生的参与热情很高，很好地调动了学习的积极性。教学的预设与生成已经成为数学教学的热点问题，两者的和谐统一既可以最大限度地发挥学生的学习主体性，更能减轻老师的不必要的教学负担。假如老师在进展教学时充分压缩老师的“教”的时间，而尽可能留足学生学的时间，更有利于学生的思维开展。所以课堂上通过调整例题的呈现顺序，产生问题冲突，让学生在老师创设的情境中积极的思辨，在思辨中不断生成智慧的火花，自身的思维程度得到进一步提升。学生对于如何比拟三个人的篮球程度的问题的争论恰好解决了初步理解百分数这个环节。百分数的认识是从详细—抽象—详细的一个过程，在这个环节中，主要让学生抽象出百分数的概念，理解概念，并运用概念深化理解每个百分数得详细含义。百分数又叫百分比或百分率这个知识点，还是放在详细情境中比拟容易理解，所以教学中把它放在试一试以后引导学生理解，比拟自然。而对百分数概念的深化理解，老师先出示一组特殊的百分数，让学生理解百分数的分子可以是小数，也可以是整数，百分数可以小于1，等于1或者大于1，在比拟全面地认识百分数的情况的根底上让后让学生通过信息发布会的形式交流百分数，更好的稳固了百分数的意义，同时也培养了学生的才能。最后一个环节把统计中的百分数用最简分数和分母是整百、整千的分数交换，让学生直观地感受到百分数在统计和比拟中的便利。深化理解了百分数的作用。《百分数》教学反思4百分数是学生学习了整数、小数、分数概念和用分数解决实际问题的根底上进展教学的，它同分数有亲密的联络，在实际中有广泛的应用，如出勤率、合格率等。百分数的意义比拟抽象，而这局部内容的教学又非常重要，直接关系到后面要学习的百分数应用题，如何帮助学生理解百分数意义成了关键。我认为有必要先让学生多解读生活中的百分数，说一说每个数据的意思，感悟到“百分数是两个量在比拟”，然后再概括出百分数的意义，效果可能会比拟好。因此，上课前，我让学生搜集生活中各类百分数，并让他们请教家长初步弄清百分数的意义。上课时，我尽量让学生多交流，希望在交流中领悟百分数的意义，并引导他们用“一个数是另一个数的百分之几”来表达，但这对学生来说比拟困难，他们大多不会讲，只是机械的跟随老师的引导，相反他们大多会用分数的意义来表达，如：“这批产品的合格率是98%，表示把这批产品平均分成100份，合格产品占了其中的98份。”我想不管学生如何表达，只要理解了百分数的本质涵义都是可以的，不必强求统一的表达方式。本节课我感觉比拟满意的是在打破学习难点“百分数和分数的区别”时，并不是进展抽象的讨论，而是结合详细的练习题，把区别与联络放到详细的情境中进展研究，进一步突出它们之间的异同点，难点得以打破，新知得以深化。最后，多样化的练习形式，都是围绕理解百分数的意义设计的，表达了数学味与人文性，同时也使学生感觉到数学是有趣的。《百分数》教学反思5本课的教学设计，是在新课程标准理念指导下，根据本班学生实际情况进展设计的。从施行情况来看，整堂课学生情绪高涨、兴趣盎然。在教学中，老师一改往日应用题教学的枯燥、抽象之相貌，而是借用学生已有的知识经历和生活实际，有效地理解了百分数应用题的数量关系和实用价值。1、改变应用题的表述形式，丰富信息的呈现方式。根据小学生的认知特点，我们在教学过程中，出例如题、习题时，呈现形式应力求多样、活泼，让学生多种感官一起参与，以吸引学生的注意力，培养对数学的兴趣。本课的教学中，我大胆地改变了教材中的知识例题，重组和创设了“实验活动”这样一个情境，从而引入“求一个数是另一个数的百分之几”的应用题，即切合学生的生活实际，又让学生自然而然地产生了学习的实际需要，激发了学生学习的兴趣。并更好地为下一环节的自主探究、主动开展作好充分的准备。2、突出数学应用价值，培养学生的应用意识和创新才能《数学课程标准》明确指出，要让学生可以“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析^p现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。”本课的设计充分表达了这一理念，例题从学生的游戏中来，让学生感受到数学与生活的亲密联络，通过自己的探究，运用数学的思维方式解决问题，又能运用掌握的知识去研究解决生活的'其它数学问题，培养了学生的应用意识。同时，例题的教学注重让学生自主学习，合作探究，充分发挥了学生的学习主动性，也培养了学生的创新才能。3、创设民主气氛，鼓励解决问题策略的多样化。民主、自由、开放的学习气氛是学生主动参与、敢于发表自己独特见解的前提条件。在本课的“请你选择感兴趣的百分数尝试编一个百分数应用题”中，学生卸下了书本应用题、老师思维的束缚，大胆设想、讨论，从实际效果来看，不同的学生就有不同的考虑方式和解决方法，使学生的个性学习发挥的淋漓尽致。更培养了学生自己搜集已有知识，解决实际问题的才能。因此，我觉得在教学中应对学生多一份“放手”的信任，少一点“关爱”的指导，大胆地让学生在学习的海浪中自由搏击，让学生自己寻找问题解决的策略、学习的方法，有头脑、有个性、有才能的学生才能应运而生。《百分数》教学反思6本节课重点是通过引导学生整理而复习小数、分数、百分数、比的意义。重视沟通知识的内在联络。从而让知识内化、构建知识网络，形成一定的数感，解决实际问题。1、注重沟通知识的内在联络，把平时相对独立学习的知识以分类、归纳、转化等方法串起来，使相关内容条理化、构造化，形成整体框架，以加深学生对所学内容的理解。教材中安排了很多需要整理的内容，如学过的数的联络、数之间的互相转化的总结。2、注重学习方法的浸透。教材既关注数学内容的整理及其内容之间的联络，也关注在学习过程中浸透整理和反思的方法。3、注重整理与应用相结合。从而让知识内化、构建知识网络，形成一定的数感，解决实际问题。教学设计重点突出，条理明晰，充分表达了以下特点：〔1〕注重复习课中学生的自我整理与归纳。在本堂课中，我先让学生对各个单一的知识点进展自我整理和复习，学生整理复习方法有很多种，如：列举法、表格法、框架图等。但知识点单一化，没有知识的内在联络，从而形成知识点繁而多不易记忆。而在本堂课中没有展示单一的归纳，而是通过分数入手，先挖掘分数的意义、特征，充分认识分数；再次通过学生讨论从而得出与除法、比、小数、百分数之间的内在联络，用一个“相当于”就把分数，除法、比的性质等找到知识点的内在联络。让学生由一个知识点可以内推到另外知识点，用一个“互化”把分数、小数、百分数相连接。从而让知识环环相扣，使学生体会知识的互相之间的关系，使学生对所学知识系统化，网络化，有效到达整理与复习。这几个知识点有共性但是有不同之处，本节课想充分找了知识点的联络，而对几个知识加以区分比方：分数、小数不仅表示数量也可以表示两种量的关系，而百分数、比只能表示两种量的关系；除法是一种运算。〔2〕注重学习方法的浸透。授之于鱼不如授之于渔。这个事例也说明了我们要让学生解决某些问题____记硬背某些公式定理或重复练____些题型，还不如给予解题方法。我在教学中让学生学会抓题眼，从重点词语入手，缩小范围等方法。〔3〕充分尊重学生个体发挥和自我展示，并注意用团结协作教育在本课中，讨论分数与别的知识的内在联络时，我并没有要求学生对所学知识一起讨论，而是让学生讨论一点或几点知识这样尊重学生的认知程度，又让学生更有时间去挖掘知识内在联络，在交流中全班为一个载体，组与组互相交流，互相学习。当然在这节课中也有很多不好的地方，在后面的复习课中进一步改良。我想在复习课中做到心中有数。《百分数》教学反思7本单元内容包括：百分数的意义和读写法，百分数、分数、小数的互化和有关百分数的解决问题。通过本单元的学习，要求学生能理解百分数的意义，会正确读写百分数，能进展小数、分数和百分数的互化，正确解答有关百分数的实际问题。在教学百分数的意义时，我列举了大量实际生活中的百分数应用的实例，让学生说一说这些百分数的详细含义，使他们对百分数的详细含义产生体验和感悟。通过理解了百分数的意义，学生就能认识到百分数和分数在意义上的区别：分数既可以表示一个详细的数，也可以表示两个数之间的关系。百分数只表示两个数之间的关系。百分数的解决问题与分数应用题的解题方法是想通的，学生已经有了一定的知识经历，教学例题时我让学生运用知识迁移先自主探究、解决，再集体交流讲解。解题时我要求学生先找出单位“1”，画出线段图，再分析^p各数量之间的关系，列出算式。算式中的每一步表示什么，我反复提问学生，让绝大局部学生真正理解自己这样列式的理由，同时我也鼓励学生用多种方法解决问题。本单元教学中最难的应当是用举例法解决单位“1”变化的百分数应用题，我适当多增加了练习课训练。《百分数》教学反思8本周组织老师们观看了录象课《生活中的百分数》数学综合理论课，以前这类课听得很少，今天的这节课一定给老师们留下了很好的印象，对数学理论课也有了一次深化的理解，我听了以后感觉也颇深，主要有以下几点感受：1、老师的选材非常贴近学生的生活百分数在日常生活中经常看到，但我们老师往往不太注意，而这位老师把这个内容搬上课堂，从内容上来说很吸引学生，服装上的百分数，酒瓶上的百分数，学生都很熟悉，却从没研究过，所以这个内容很吸引学生，而且老师让每个学生都亲自带来了带有商标的衣服、毛毯、酒瓶，给学生提供了研究的实物，而不是空洞的说教。2、整堂课老师充分调动学生的各种感觉器官在研究服装上的百分数时，老师让学生看一看，摸一摸，比一比，在研究酒瓶上的百分数时让学生闻一闻，让学生充分感知出现的百分数不同时，会出现怎样不同的效果。3、加强学生的估算才能在日常生活中很多地方并不需要准确的计算，相反估算更重要，这节课上老师让学生估一估老师的体重，因为学惹事先都知道父母的体重，所以会拿老师跟自己的父母相比，从而来估算老师的体重，培养学生的估算才能。4、浸透对学生的思想教育，让学生明白数学上的结果与生活实际的差距学习酒瓶上的百分数，从而引出饮酒适量，从饮酒适量中让学生明白数学上的结果往往只是纯理论的东西，必需要结合生活实际。算出来你的最大的饮酒量，并非是正确的，还要因人而异，这个结果只是一个参考的根据。5、老师注重对学生的评价老师对学生的结果都往往没有唯一的肯定或否认，整个过程让学生们自己去研究、讨论，充分表达学生的主体地位，让学生们自我评价，自我感悟。相信学生通过一节课对生活中百分数的研究后，以后他在生活中看到百分数就会不自觉的自己会去研究了。《百分数》教学反思9昨天作为一名年轻老师,能和名师刘云娟老师去龙洲校区同课异构是荣幸的。同时我也很珍惜这次难得的学习时机。《百分数的意义》我在上一届学生时也上过。上一次我是以三位足球运发动罚点球的命中率引出的，但随着学生生活程度的进步和见识面的拓宽，我发现学生在生活中已经接触过百分数，并且对百分数有了自己的理解，尽管这些理解不是系统、抽象的。因此我大胆尝试使用学生随处可见的两张衣服的标签。让学生从衣服面料上来挑选穿得舒适的衣服。从而让学生感受到百分数容易比拟。把课堂时间节省后放到了本课重点之一百分数的意义。百分数的意义我分两次不同层次的理解。第一次是把它放在学生自学前，让学生自己说说对搜集的百分数的理解。考虑到学生已是高年级学生，因此我放入了自学，让学生带找两个问题去自学。当学生自学后解决了第一个问题后，我引导学生来尝试说说课一开场出示的两个百分数的意义。然后让学生同桌间说自己搜集的百分数的意义，再指名来说一说。当学生理解了百分数的意义后，我引导学生学生来考虑百分数和分数的区别与联络。当然，这个是本课的教学难点，考虑到这一点，我让学生读了这个问题后，带着这个问题去尝试做判断题，当学生遇到第一题今年宜昌的柑橘产量是89%万吨。局部学生知道是错的，但说不上原因也在我的意料之中。此时，我让学生继续做后面的题目，目的是让学生在做完4题判断后，在一次次的说明理由中，让学生渐渐找出百分数和分数的区别与联络。此时，我再引导学生到第一个判断题，说明判断错误的原因。我再适时引导，和学生一起总结出分数和百分数的区别与联络。当我听了刘老师的课后，感觉刘老师的课上，学生很放松。自然学生学得就愉快也扎实。刘老师的课堂扎实有效，是我要学习的。让我联想到自己的缺乏：1.在教学百分数的好处时，没有让学生切身感受；对于百分数是分母是一百的分数的另一种写法，我没有引导。而是把它放到了学生自学的环节。2.对于百分数的意义的教学，学生对于百分率的解释还不是很好。3.百分数与分数的区别与联络效果不是很好。也希望老师们能帮我出出主意，怎样才能有效教学百分数与分数的区别与联络。同时我的教学语言也欠简练。课堂调控才能也欠好。在教学的道路上，我还是一个婴儿，需要学习模拟，更需要有自己的创新，只有这样，才能在教书育人的道路上越走越宽。《百分数》教学反思101、让数学在生活中绽放让同学根据两条信息自身提出问题，自身解决问题，说出解题思路和解答方法后，我紧接着追问：“请大家比拟一下，在解答这些详细问题时你是怎样想的？它们有什么一样的地方？”让同学通过小组合作交流后，得出解题方法；知识让同学自身疏理；规律让同学自身寻找；错误让同学自身判断。充分调动同学学习的积极性和主动性，激发同学学习兴趣。这样，突出理解题思路的开放性，训练了同学思维的灵敏性。2、让同学成为课堂的主宰者。数学教学改革，决不只仅是教材教法的改革，同时也包括师生关系的革新。在课堂教学当中，要努力实现师生关系的民主与平等，改变单纯的老师讲、同学听的“注入式”教学形式，老师应成为同学学习数学的引导者、组织者和合作者。纵观整个教学过程，我所说的话并不多，除了“你是怎么想的？”“还有其他的方法吗？”“说说看”等鼓励和引导以外，我没有任何过多的讲解，有同学讲不清楚时，我也是用商量的口吻说：“谁愿意帮他讲清楚？”当一次讲不明白，需要再讲一遍时，我也只是用肢体语言引导同学在自身观察与考虑的根底上明白了算理。同学能考虑的，我决不暗示；同学能说出的，我决不讲解；同学能解决的，我决不插手。为同学搭建了施展才气的舞台，使他们真正成为科学知识的探究者与发现者，而不是简单的被动的承受知识的容器。《百分数》教学反思11本节课是教学百分数的第一节课，通过本节课的学习，学生会说出百分比数的意义，会读写百分数，并且会区别百分数和分数的联络和区别。上完这一节课，我觉得学生对这一节内容掌握得还是比拟扎实的，绝大局部学生对百分数的读法、写法和意义都理解的比拟透彻，完成后面的练习也很好。学生学习的积极性也很高，知识都是学生自己经历探究、交流得到的，充分表达了新课改的精神。在教学材料的安排上，由于时间的问题没让学生搜集够多的有关百分数的资料，所以本节课我就借助书上的情境图，以孩子们原有的知识经历为根底，让学生详细谈谈每个百分数包含的详细的意义，进而总结概括出百分数的意义，并充分体会到百分数认识与我们的生活实际的严密联络。以学生为主体，为孩子们提供了一个可供独立考虑。在教学第一个环节时，学生谈百分数的意义时，出现了困难。我意识到此时是他们互相交流，互相合作的最好时机，我抓住这个时机，给他们合作的空间，这个问题很快得到解决。学生在总结分数与百分数意义联络和区别时，又一次迫切需要交流，在学生剧烈的争论中，把分数与百分数意义本质上的区别和联络总结的非常完成。两次交流就把本节课的重点和难点都得到理解决，学生也感受到了成功的喜悦。尊重学生，全体参与。在教学过程中我以多种形式的教学，鼓励大胆发言，以尊重学生个性，开展学生思维为目的，从而进步了学生的素质。课尾，通过在成语中找百分数，以及爱迪生的名言等，让学生在积极思维的状态中，完毕新课，同时，享受到思维成功的乐趣。整个教学过程重视根本概念的形成过程，不断激活学生思维，精心设计课堂练习，重视对学生进展思想教育等方面。有力的调动了学生的学习兴起，增加了课堂数学于生活中的数学的亲密联络但也有很多缺乏之处：在处理学习百分数的意义方面。由于教学这节课是临时调整上后面的课，没有让学生做好充足的准备，还是觉得很遗憾。虽然也让学生结合书上情境图，算是结合了现实生活谈了百分数的意义，还是觉得学生没能亲自体会百分数在生活中是无处不存在的。还须进一步考虑如何更好的使学生理解百分数的意义，让孩子们深化领悟到意义的内涵。《百分数》教学反思12一、从学生感兴趣的事情入手，调动学生学习的兴趣。我以学生熟悉并喜欢的人物姚明在NBA中的罚球命中率的有关统计数据引入课题，在本班学生活动的比一比谁投篮程度高的过程中引出了百分数，此时，学生已经隐约之中感悟到百分数是表示一个数是另一个数的几分之几的数，是为了比拟大小而通分成分母是100的分数。这既表达了知识的连接性，也让学生初步感悟了百分数的含义，及比拟数据时使用百分数的好处二、亲密联络生活，理解百分数的意义。百分数是在日常消费和生活中使用频率很高的知识，学生虽未正式认识百分数，但对百分数却并非一无所知。因此，我在上课之前让学生调查生活中的百分数，可以让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用，认识到知识对于个人的意义，对激发内在的学习动机起到了很好的作用。在这节课中，我直接把学生调查到的数据和问题作为学习和研究的对象，学生是在理解和解释自己及同学调查得来的数据的过程中认识百分数的。三、关注学生知识的形成过程。新课程理念强调，重视知识的形成过程，不能只关注结果。我在《百分数的认识》这节课中，教学内容无论是素材的选取还是教学过程的设计都让学生体会和感受到了学习数学的必要性。没有直接告诉学生学习百分数有有什么作用，百分数的意义是什么，而是努力为学生创设数学交流、活动环境的素材，让学生感悟在生活中搜集到的详细的例子，让学生在探究学习中悟出一些百分数的意思，从而总结出百分数的意义，然后再解决应用到实际生活例子中。上完这一节课后，我觉得学生对这一节内容掌握得还是不错的，但也存在以下的缺乏：1、应该多给学生一些写百分数的时机。整节课学生缺少写百分数的时机，只是强调了一下百分数的写法，也许学生的印象不会太深化。2、因为我都是利用自己准备的素材贯穿了整节课，先是认识百分数、掌握读写法、然后根据生活素材详细说明每个百分数所表示的意义而引出百分数的意义，课本的主题图和例子就没有充足的时间在本节课内完成，但假如不讲解，让学生自己领会，可能效果不够明显，是一句带过还是重新讲一次呢？该怎样处理这种情况，我总觉得还需要考虑和讨论。但我始终相信要以学定教，不是以教定学，要做到学海无涯，教无定法。《百分数》教学反思13今天，我教学了百分数的应用第一课时：求一个数比另一个数多(少)百分之几的应用题。这种类型的题目貌似简单，其实里面包含很多知识细节，如不注意就会让学生吃了夹生饭。会产生很多不良后果。课后，我对这一课的教学进展了深化的反思。一、优点1、大胆放手，让学生充分参与到知识获得的过程中去。本节课一开场我就出示题目条件：盒子里有45立方厘米的水结成冰后，冰的体积约为50立方厘米。然后让学生以小组为单位自己提出问题、自己解答，看那个小组提出的问题最多。这样即激发了学生的学习兴趣、勾起了学生的竞争意识、鼓起了学生的学习积极性，又开阔了学生思路、训练了学生的灵敏性、培养了学生思维才能。2、放得出去，收得回来。小组汇报时，老师重点把学生提出的，冰的体积比原来水的体积约增加了百分之几？突出出来。把学生那脱缰的思维拉回到本节重点内容上来。3、学生研究、突出重点。重点问题重点研究，学生再分组研究这个问题的解法，各抒己见，各显神通。这样可以使学生思维非常活泼，又可以培养学生合作意识，表达集体力量的强大性。4、老师精讲、画龙点睛、打破难点。通过学生的研究、汇报，老师充分肯定了学生的研究成果后，再重点强调：冰的体积比原来水的体积约增加了百分之几？是求冰的体积比水的体积多水的体积的百分之几？数量关系是：冰的体积比水的体积多的体积数÷水的体积＝冰的体积比原来水的体积约增加了百分之几。这样就使学生在众多纷杂的关系方法中理出了一个明晰的解题思路。二、缺乏1、由于这是新学期第一课，个别学生精力不集中，老师没有及时采取有效措施吸引这几位同学的注意力，致使这几名学生的学习效果不是很好。2、本节课有点虎头蛇尾，开场轰轰烈烈，形式多样，学生充分参与，可是到后来，我组织的练习形式，题目比拟少，学生有点厌倦，造成练习中的计算出错多一些。三、教学考虑1、精心设计练习环节，让学生感觉到学数学的乐趣。本节的练习这一环节中可设计让学生根据班级同学情况编一道百分数应用题的开放练习，学生的思维就能非常活泼，学生所提的问题就不再像许多课本上或课外练习书上常看到的“男生占全班的百分之几、女生占全班的百分之几”，确实表达了当数学与生活相结合时，它必将焕发生命的活力，学生也将真正享受数学带来的快乐。2、要鼓励学生开放思维，积极寻求一题多种解法。本节教学中在解答“冰的体积比原来水的体积约增加了百分之几”时可以提出“想一想：这道题还有其他解法吗？”引导学生用另外的方法解这道题：先求出冰的体积是水的体积的百分之几，再把水的体积看作“1”〔100%〕。那么，用冰的体积是水的体积的百分之几减去100%，就是冰的体积比谁的体积多的。在此根底上，我又提出“假如把例题中的问题改成‘水的体积比冰的体积少百分之几’该怎样解答”？以加强题目的变化。由于题目的问题改了，所以题目中以谁作单位“1”就有变化，解答方法也不同了。通过对这一点的反思我发现其实教材中重点安排的第一种解法并不受学生欢送。想想也是要让学生很明晰地理解一个量比另一个量多/少谁的百分之几确实没那么容易。学生们选择用第二种解法显然要容易理解得多，以前的教学中只给学生提供了唯一的道路，没有去考虑其他出路，这种单一的教学其实也制约了学生的思维，让他们在此路不通的情况下就束手无策了。《数学课程标准》的教学建议中指出：“老师应鼓励学生对同一个问题积极寻求多种不同的思路，而不是以教科书上的或老师事先欲设的答案作为评价的根据”。由此可见，其实在我们平时的教学中经常地犯着一些我们还没有意识到的错误，并且很有可能