小学语文-《月光启蒙》教学设计学情分析教材分析课后反思

18.月光启蒙教学设计教学目标:1.能正确、流利、有感情的朗读课文。2.联系上下文，体会“芳香”等词语的意思。3.领会“月光启蒙”的真正内涵，感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。教学过程:一：诗词导入：1.同学们，又到了我们的诗词大会的时间了，请以“月”字为飞花令，说一句带“月”的诗词吧。（指名回答，月亮让人思念故乡/思念亲人/感悟人生......同学们的积累可真丰富.）2.是啊，月亮是诗，月亮是歌，月亮里有故事。诗人们总是对月亮情有独钟，写下了许许多多有关月亮的不朽名篇。今天，就让我们走进大诗人孙友田的童年，去看看月亮下面发生的故事。3.齐读课题。二：教学过程：（一）歌谣部分（重点讲解）上节课我们初读了课文，明白了启蒙是使初学的人得到基本的，入门的知识，那么在本课里面母亲在月光下对“我”进行了哪些启蒙呢？1.指名回答并板书唱歌谣讲故事唱童谣猜谜语2.你们最喜欢哪一种？母亲在月光下吟唱歌谣的场景给我们留下了深刻的印象.？（二）请同学们自由朗读课文1-5自然段，找找母亲唱了哪些歌谣，读一读，说说自己有什么体会。1.品读歌谣：a.同学们用端正的坐姿告诉我读好了，谁愿意把你喜欢的歌谣读一下，并说说你的感受。b.还有谁喜欢这个歌谣，说说你不同的感受。c.看来同学们理解了这首歌谣，让我们带着对美好生活的向往读一读这首歌谣。d.还有一首歌谣，谁喜欢，想来读一读？e.你读出了这是怎样的母亲。再读。2.情景赏析那同学们想不想听一听母亲是如何吟唱这歌谣的呢？好，让我们一起走进这柔和月色下的篱笆小院。a.师生配乐朗读第一段：“童年的夏夜永远是美妙的......唱起动听的歌谣”。（第一课时朗读熟练）b.你们听，母亲的歌声从篱笆小院里传了出来......（播清唱）c.听了母亲的歌声，你有什么感受？如果让你打个比方，你觉得这歌声像什么？d.孙友田的感受和大家是一样的，请看大屏幕，谁来读一读这一段？e.老师听出了这芳香的音韵，那怎么让这芳香飘满小院呢？谁想再来读读？f.现在你能明白作者为什么说是“芳香的音韵吗”？品析“芳香”。g:月光这么美，母亲的歌声这么美，偎依在母亲怀里，我是多么幸福啊，现在请同学们一边读，一边想象画面，再把这一自然段读一下。3.过渡：读到这里，相信同学们也有这样的疑问，母亲不识字，为什么会唱这么美妙的歌谣呢？默读第5自然段，找一找答案。a.哦，原来是外婆唱给母亲，母亲唱给我，这样一代代流传下来的。b.千古黄河，凄凄古道，在这片贫瘠的土地上，勤劳的人们虽然日子清苦，但精神生活是丰富的。他们创造了各种各样的民间艺术，流传了许许多多的歌谣，滋养了一代又一代的子孙。c.正是在这样的环境氛围里，母亲用歌谣把对故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。（再读）让一颗混沌的童心豁然开朗，母亲可真是我的启蒙老师啊！（二）童谣，神话，谜语部分（略讲）1.母亲除了用歌谣对我启蒙，还用那些方式给了我启蒙？对，还有童谣，神话，谜语。请同学们快速浏览课文其他部分，找一找作者又从中受到了那些启发？2.同学们读的多认真呀，母亲在月光下又为我吟唱了？童谣。出示童谣a.你喜欢哪一首，请读一读。b.你读了有什么体会？风趣幽默，那你能读出趣味吗？c.还有谁想读一读他喜欢的童谣的？你觉得这首童谣有什么特点。师指导：韵律。d.怎么读出韵律来？可以尝试加上手势，动作，或者打节拍。请同学们试试，唱给自己的同桌听一听。e.展示两名同学。f.教师带领同学们打着节拍读一读最后一首童谣。总结童谣的特点明快、流畅、含蓄、风趣母亲用这明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣启迪了我的想象，她可真是我的启蒙老师啊！3.讲读童话谜语部分母亲唱歌唱累了，还会讲故事，母亲讲的都是什么故事？是呀，在柔和的月色里，我依偎在母亲的怀里，听母亲讲嫦娥奔月的故事，讲牛郎织女的天河相会的故事，听着听着，遥望这高深莫测的夜空，“我”会想些什么？1.指名回答2-3名。2.评语鼓励：你展开了想象的翅膀，带领我们飞到了明月星空上遨游。母亲用这引人入胜的故事，用开动脑筋的谜语启迪我的想象，她真是我的启蒙老师啊！（三）最后一自然段（精讲）作者在文章的结尾这样写道，看大屏幕，一起读一读？并思考：母亲是我的启蒙老师，那现在你明白文章的题目为什么叫月光启蒙了吗？从文中找一找答案。1.指名回答。指导：学会了想象，打开了文学的宝库。2.同学们，这样在文章的结尾点明主题的写法叫做篇末点题（板书），希望你们在写作的时候也能用到它。2.母亲教会了作者那么多，给了作者一个温馨幸福的童年，作者对母亲又是怎样的感情呢？感激怀念（板书）3.让我们带着感激，怀念之情再来读一读这诗一样的语言吧。配乐读感谢您，母亲是您用一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库给我送来月夜浓郁的诗情.......4.原文拓展，升华感情5.小练笔：孩子们，每当孙友田看到那一轮明月，他会想到什么，拿起笔写在作业本上。看到那一轮明月，我想起了______，______________，看到那一轮明月，我想起了______，______________.......6.展示练笔三：总结，作业作业：1.收集我们家乡的民歌民谣，并学着唱一唱。2.推荐阅读民间故事：《牛郎织女》《月光启蒙》课标分析语文教育应该而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。面对社会发展的需要，评价目的和方法等方面进行系统的改革。在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用。1.语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。2.语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。3.积极倡导自主、合作、探究的学习方式。语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。第三学段（5～6年级） 阅读 1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。 3．能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。 4．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。 5．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 6．阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。 7．阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。 8．学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 9．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。 10．诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。 11．利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。 口语实际 1．与人交流能尊重、理解对方。 2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。 3．听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。 4．表达要有条理，语气、语调适当。 5．能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。 6．在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。教学实施：（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。 学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。 教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。 （二）在教学中努力体现语文的实践性和综合性。 努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。 沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。 （三）重视情感、态度、价值观的正确导向。 培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。 （四）正确处理基本素养与创新能力的关系。 语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。 月光启蒙效果分析语文感动，才能为生活感动。通过对文本的研读，结合本班学生实际情况，我把教学重点拟定为：通过对课文具体语言文字的朗读、品悟、表达，感悟作者在月光下从母亲那里得到的启蒙教育，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲的感激和怀念之情；难点是理解课题为什么是“月光启蒙”而不是“母亲的启蒙”等等。根据我的教学目标和教学重难点，我的教学分为三个环节：第一步、读歌谣，感受歌谣魅力。通过读歌谣，酝酿情感，体会歌谣给予我的启蒙是爱劳动，爱生活，对美好生活的向往等等。然后听歌谣，从作者的感受出发，抓住“芳香”体会歌谣的音韵美，感受歌谣给予我们的启蒙。第二步、感悟月光下母亲对我的启蒙教育。联系母亲劳累了一天还不忘搂着我，给我唱歌谣，还唱得如此动听，如此悦耳；唱累了讲神话故事；讲述幽默风趣的童谣；说有趣的谜语体会浓浓的母爱。我的设计意图是通过这几个层次的教学，使学生对“母亲把对故乡的爱伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗”这句话的理解水到渠成。第三步、感悟作者对母亲的感激怀念之情。在课文拓展部分，我介绍作者所取得的成就，使学生认识到他的成功是与母亲月光下的启蒙离不开的，并设计了朗读《月光启蒙》的部分原文——“母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面”与学生配合朗读，使此时痴呆傻笑的母亲与课文中慈爱聪颖的母亲形成强烈的对比，唤起学生的自由感受。18.月光启蒙教材分析《月光启蒙》是苏教版五年级下册第五单元“亲情依依”中的一篇淳朴优美、感情真挚的散文。作者孙友田回忆自己童年时，在夏夜月光的沐浴下，母亲唱民谣、童谣和讲神话故事的情景，表达作者对母亲启蒙教育的感激、怀念之情，文章语言优美，感情真挚，字里行间洋溢着浓郁的亲情。1.扣“启蒙”，正确把握文本：

课后练习中安排了这样一道练习题：“默读课文，讨论一下，作者为什么用‘月光启蒙’作为课题？由此看来在教学中“启蒙”是一个重要的关键词。编者将原文中最能打动人的章节删去，而留下大段篇幅的歌谣、童谣。这与启蒙必定有很深的联系，是教学的重点和难点。

从表象看，母亲是通过为“我唱歌谣、童谣、讲故事、说谜语，给“我”以启蒙；更深层次的，可理解为母亲用她甜甜的嗓音唱着那明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，启发了“我”的想象，让“我”对民间文学产生了浓厚的兴趣。教学中尝试采用“削枝强干，长文短教”的方法：不以分析、讲解全文为主，而是在整体把握课文的基础上找到文本的一个支点，牵动整个文本的学习。这样就能使课堂线条简单，条理清楚，仿佛是找到一条串联珍珠的丝线。如何找到这个点？像《月光启蒙》，从题眼“启蒙”就切入抓住了重点难点；还可以抓住文章的中心统领全文；或者提炼文章线索串连一篇；再者整合一个问题，推进整篇课文的教学。2.从文题入手，切入脉络：

在介绍完“我们日子清苦，但精神生活是丰富的”这一内容之后，童谣转入幽默风趣，让我们实实在在地感受到，虽然“黄河留给家乡的故道不长五谷”，生活在这里的人们没有更多的物质享受，但是“却长歌谣”的土地滋养了作者的心灵，“精神生活的丰富”给了作者莫大的精神满足，他的童年因此留下了无数美好的回忆，所以，当他成人后，回想起童年的点点滴滴，最难忘的就是这段月光下听童谣的经历。

对于唱歌谣给我的启蒙，着重强调“母亲把对故乡的爱伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗”，母亲传递的是爱，对故乡的爱，对生活的爱。这是不够的，“日子清苦，但精神生活是丰富的。”丰富的精神生活表现在哪里呢？是创作。用动听的声音，优美的旋律歌唱，表达对美好生活的向往，这即是引领作者走向文学创作之路的最初的启蒙。

月光启蒙测评练习一、听写。

篱笆

时辰

洗澡

搂住

割草

花轿

二、用“√”给加点字选择正确的读音。荆(jīnjīng√)草

豁(huò√

hòu)然开朗

莲花落(luòlào√)娘俩(liǎngliǎ√)

混(húnhùn√)

沌(dùn√

tún)

三、课文中引用了许多有趣的民歌童谣，摘录一首你喜欢的写下来，并说说你喜欢的理由。

摘录:小老鼠，上灯台，偷油喝，下不来——老鼠老鼠你别急，包个狸猫来哄你。

你喜欢的理由：这句童谣将老鼠偷油的故事写的生动形象，非常可爱。

四、仔细阅读课文，思考并完成填空。

1.黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。句中第一个“长”的意思是_______，第二个“长”是指____________。2.母亲不识字，却是我的启蒙老师。是母亲用一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。a.从这段话可以看出，课文以月光启蒙为题是因为:_______________________________________________________________________________________。b.这段话在全文中起__________的作用。五、小练笔看到那一轮明月，我想起了______，______________，看到那一轮明月，我想起了______，______________，.......月光启蒙课后反思

本文以唱民谣、讲故事、唱童谣、猜谜语，充分表现了“母爱、童心、智慧”这个主题。本课的重点是体会学生体会课文优美的语言，其中民谣童谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。互动生成，价值引领，意境领悟，感悟母爱是本文的难点。通过对新资源的开发利用，使学生的健康人格、创新意识、实践能力得到发展。《月光启蒙》课标分析语文教育应该而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。面对社会发展的需要，评价目的和方法等方面进行系统的改革。在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用。1.语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。2.语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。3.积极倡导自主、合作、探究的学习方式。语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。第三学段（5～6年级） 阅读 1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。 3．能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。 4．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。 5．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 6．阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。 7．阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。 8．学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 9．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同