无反思不教学反思通用7篇

无反思不教学反思通用7篇无反思不教学反思篇1

上完好堂课，缺乏在于：

首先感觉整个课堂气氛还是比较沉闷的，课堂缺少活力，学生两两商量也没有到位。课后我总结主要是教师的教学语言不够生动，教学时缺少激情，始终不断地提问，没有考虑到学生的感受，使学生感到困乏。

其次，在梳理文章内容时，我教材处理的不是很敏捷，没有把学生的答案做调整，导致板书时出现明显的顺序错误，使得学生难以得出说明顺序这一结论，教师的引导作用表达的不明显。

第三、问题的提出没有指向性。课上出现的现象是当教师把一个问题“抛〞给学生之后，学生却无法回答，或者根本没有理解这个问题，以至于课上出现不少“冷场“现象，这根本的缘由在于我所设计的问题没有针对性，过于宽泛。

第四、教师对学生的评价不够到位，这个问题在“拓展延长〞环节中表达的最为明显。当我在朗读学生的小作文时，并没有依据写作要求来评价，只是机械地指出几个词语，机械地重复而已，使得拓展延长环节显得没有意义。

第五、没有把握恰当的教学时间。各个环节的时间安排不是很恰当，导致最终的“拓展延长〞环节显得比较仓促，草草结尾，布置作业环节也没有完好的呈现。

通过这节课我发觉了不少在教学中存在的问题，有教学设计方面的，有教学详情方面的。可见，我还必需不断地去摸索、去改良教学方法，在失败中成长，在反思中进步！

无反思不教学反思篇2

?小白船》是人音版第八册教材中的一首朝鲜歌谣，歌曲旋律优美，节奏伸展，鲜亮的三拍子韵律，歌曲以摇曳、荡漾的旋律生动的呈现了一群天真、稚气的少年驾着小船在繁星灿烂的银河里穿行，在彩云漂浮的天国里游玩。描述了孩子们对神秘宇宙的丰富想像与探求的愿望，反映了孩子们对美妙世界的追求。在歌曲导入时我利用贝多芬的《月光奏鸣曲》，启发学生对月亮展开想象。学生们经过片刻的思索后，踊跃举手回答了他们的奇思妙想，我趁机引导学生来观赏一首小朋友对月亮的幻想《小白船》，即歌中小朋友坐在月亮船上在银河中穿行，观察了桂花树，还和玉兔游玩的情景。

在学习歌曲《小白船》时，主要让学生听音乐，来感受歌曲的内容，感受歌曲的演唱形式，感受歌曲的节奏特点，感受三拍子的律动，学生能很好抓住歌曲的节拍特点及强弱规律，加上轻声的演唱，歌曲听起来很美。在为歌曲设计用打击乐伴奏环节时，我主要利用书里面设计的节奏型，先让学生拍节奏，感受节奏特点，想一想为什麽这样设计，再用乐器敲打一下，倾听一下乐器伴奏的效果。最终再请几位学生上台演奏乐器，为大家演唱伴奏，增加了乐曲的美感，孩子们也找到了其中的乐趣，课堂也到达更好的教学效果。

体验不是一次性完成的，它是一个反复实践、不断深化的过程，而“比较〞则是这个过程的重要方法和原则。音乐艺术的特点决定了它的材料、要素、结构及形象都有非具象性和，需要在反复比较中形成印象和理解，发觉事物之间的互相关系，获得新的认识。比较的方法也会丰富学生体验的活动和形式。教学还需要更深刻的分析与反复实践探究才能到达更好的教学目的。

无反思不教学反思篇3

?小鸭小鸡》这个音乐活动的目标就是初步熟识歌曲的旋律，理解歌词内容。我先带着孩子们学习用断音唱小鸡、小鸭不同节奏的叫声，初步学习有掌握的演唱。在活动中，我发觉幼儿在演唱“呷呷呷、叽叽叽〞这些象声词时，有的孩子总会刹不住车，原来歌词中是有两个“呷呷呷、叽叽叽〞，但是幼儿在演唱时，唱完两个后还会接着唱，于是这时候我就想了个方法，在唱完两句“呷呷呷、叽叽叽〞后，在接下去一个乐句的第一个音符那里就拍一下手，提示幼儿要换一句歌词了，结果几遍下来，刚刚的现象一下子好多了，可见运用手势与动作对幼儿示意后，就能解决我在教学中的一些小困难。

假如一堂课让幼儿不停地唱，孩子们就会失去兴趣，假如加上一些好玩、形象的动作，就能提起幼儿活动的乐趣，加强活动的效果。在《小鸭小鸡》中，歌曲中的两个主角，小鸭小鸡是幼儿很熟识的，而且也知道用什么样的动作来做小鸭和小鸡，所以在活动中，我一边让幼儿唱歌一边让幼儿表演，唱“呷呷呷〞时就表演小鸭的动作，唱“叽叽叽〞时就表演小鸡的动作，有了动作的融入，孩子们唱得特别带劲。

小班的幼儿天真可爱、活泼好动，没有较好的自控能力。假如让幼儿在一堂活动中，从头到尾来学习记忆歌词演唱一首歌曲，那么我想没有多少幼儿能够坚持到底。教师适当地加上一些手势与动作，即用老师的手势来传达歌词的意思，让幼儿理解歌词，再让孩子们和教师一起做做歌词的动作，那么我想肯定会有很好的效果。

无反思不教学反思篇4

今日教学的内容是《十几减8、7》。由于有了前一课的基础，学生已经能把十几减9得计算方法学得较好，能把方法迁移到新知的学习中，因此学习十几减8，7比较轻松。本课练习中通过多种活动形式，将枯燥的计算寓于学生喜爱的活动中，将计算技能的训练落到实处，。在教学的过程中重视学法指导，进展学生的学习能力。在提倡算法多样化的同时，鼓舞学生选择适合自己的算法，使学生学得轻松，学得开心。

在本节课的算法沟通中，大多数人能用2种以上的方法来完成十几减8、7的口算，而且一部分同学对不同的题目会选择不同的方法进行计算，说明有一部分学生在做题的时候还是会依据题目来选择相对简洁的或者更适合自己的方法来计算，当被减数小于15时，大多数学生用想加算减，因为他们对加法比较熟识，而被减数大于15时，选择的方法就有所不同。我觉得是适合自己的，就是最好的。在教学“试一试〞15-7,13-7时，放手让学生运用学习十几减9的阅历，自主探究、合作沟通，独立学习十几减7的计算方法，充共享受探究胜利的喜悦，激发学习热情。在学习过程中，重视学生的个体差异，鼓舞算法多样化，对计算有困难的学生，指导他们通过摆小棒，探究计算方法，通过沟通使学生进一步体会不同算法的优劣，选择适合自己的算法，逐步培育学生发表意见和表述思路的能力。

无反思不教学反思篇5

从新课程“从生活走向物理，从物理走向社会〞理念出发，本节设计时主要从生活中的现象入手，如：“死海为什么不死〞，引出浮力。通过观看，发觉鹅浮在水面，乒乓球浮在水面，进而在“水中下沉的物体是否有浮力？〞的疑问中进一步探究有关浮力的规律，及测浮力的方法。最终由本节所学的学问解决“死海为什么不死〞的问题，并在此基础上通过人造死海的例子来鼓舞学生要学会利用所学过的物理学问来解决生活中的问题。

浮力的概念是本节的重点，阿基米德原理是本节重点也是难点。在生活中及小学的自然课上对浮力认识已有肯定的基础，考虑学生的认知基础其概念由两个现象直接得出并强调“浸〞和“向上〞。阿基米德原理的得出是难点，先让学生从生活现象和“造船竞赛〞、压易拉罐等试验，让学生边做边猜测：“浮力的大小与哪些因素有关？〞最终通过课件展示，得出阿基米德原理。

本节课旨在通过一系列试验激发学生的兴趣，注重学生思维进展，让学生成为学习的主体、教师作为引导者。本节通过大量试验，最大限度让学生参加，教师以引导者的身份参加其中，师生间、生生间以沟通、商量、试验等多种手段保持探究兴趣。让学生给浮力下定义，从现象猜浮力大小影响的因素，再从试验和沟通中得到规律，学生思维贯串穿整个过程。让学生在现象中发觉，探究，沟通，再发觉新题。

无反思不教学反思篇6

生活是最大的课堂，生活是灵感的源泉，生活是创新的平台。牛顿发觉万有引力，是从偶然一次苹果击头得到的灵感；毕昇发明活字印刷，是偶然看到工人制陶而受到的启发等等，只要我们擅长观看生活，擅长积累阅历，擅长动脑思索，就能不断创新，不断创造奇迹。《借镜子》就给我们描述了这样一个孩子，他再一次玩耍中偶然发觉镜片能反光，因此想到借镜救母，让一生顺利地为母亲做手术。这个孩子就是大发明家爱迪生。

全文共有三个自然段。第一自然段讲解并描述一百多年前的一个晚上，美国小男孩汤姆的妈妈患了急性阑尾炎，必需动手术。第二自然段讲小汤姆借镜救母的经过，是全文的重点。第三自然段一设问的形式告知我们，小汤姆就是后来的大发明家爱迪生。

在教学本课生字时，让孩子们用猜字谜的方法识记“非〞字，两竖分开一个“三〞。在教学过程中，在危险关头，爸爸，医生是怎么做的？抓住“愁〞，“抱〞，“急〞，“踱〞这四个词，体会他们当时心急如焚的心情；而爱迪生遇事却镇静冷静。体会在关键时刻，他们的不同表现。

学完本课，让孩子们说出爱迪生胜利的秘诀是什么，孩子们你一言我一语，说他除了有一颗好奇的心，从小还擅长观看，擅长思索。所以，我们肯定也要像爱迪生一样从小做一个擅长观看，勤于思索，遇事镇静冷静的孩子。

无反思不教学反思篇7

教学反思:

这首诗表达了对长江的赞美和依恋之情，读起来充满激情和力量，让孩子因长江而自豪，因祖国而傲慢！因此，在教学的过程中，“品读〞是重要的教学手段。

一、教学过程要抓住孩子的心。

教学过程中，起初我以全诗中“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀〞这句直抒胸臆的诗句，让学生在读的过程中质疑：“为什么说长江是‘无穷的源泉’？为什么长江有‘母亲的情怀’？〞认真想来，这首诗是将长江的“无穷的源泉〞和“母亲的情怀〞有机结合、互相交融来写的，没有必要将哪些句子是写“无穷的源泉〞，哪些句子是写“母亲的情怀〞这样分开来理解。只要学生能从诗句的品读中领悟到长江具有“无穷的源泉〞和“母亲的情怀〞这两点即可，哪怕从同一个诗句中既领悟到长江无穷的源泉，又感悟到长江母亲的情怀，只要学生说得有道理都可。这样孩子就不会为理解而理解，而是将心中的长江形象与祖国山河的壮丽有机地融合在了一起，从而赞美和依恋。

二、指导朗读要抓住孩子的情。

意境是诗歌的核心，是诗人精神境界的艺术表现。所以我第二个方面我必需在