小学数学教案8篇

小学数学教案8篇

学校最新数学教案篇1

教学目标：

1、学问技能目标：让同学在模拟旅游情境中运用所学的数学学问和方法解决旅游生活中的简洁问题。

2、过程方法目标：在解决如何合理“租车”的活动中，渗透列表解决问题的策略。经受观看、思索，运算等数学练习过程，进展实践力量与创新力量,积累生活阅历。

3、情感态度价值观目标：在活动中感悟数学的价值，体会数学与生活的联系，激发同学学习数学的爱好。

教学重点：

感受生活中到处有数学，积累用数学解决生活问题的阅历,提高运用学问解决实际问题的力量。

教学难点：

渗透有序列表解决问题的策略。

教学预备：

课件及车溪风景区美景视频

教学设计：

一、激趣导入

师：同学们喜爱旅游吗?(喜爱)，大家去过哪些地方旅游，或者有什么特别想去的地方呢?

课件：春天来了

同学们肯定也感受到了春天气息，这节课老师就和同学们一起去观赏春天漂亮的景色，到民俗风景区宜昌车溪去看看。我们要到车溪旅游首先要解决什么问题?(生:租车)

：通过提问，唤起同学对以前旅游美妙经受的回忆或憧憬，为后面旅游活动作铺垫;接着出示宜昌风景区春天美景图片，吸引了同学的留意力，调动了同学参入学习活动的乐观性。

二、合作探究

(一)活动一：租车

1、(课件完整出示情境信息)生独立阅读信息后提问：你从图中知道了什么信息?

(1)我们班的同学有31名,为了平安学校还派了9名老师。

(2)大车每辆限乘18人;小车每辆限乘12人。(大车、小车图)

2、我们怎样租车呢?(对话框出示问题)

3、讨论租车方案

温馨提示：

(1)请独立设计租车方案,把你的方案填在表格里。看谁的方法多!

(2)四人小组沟通，并对组内租车方案进行整理，填在小黑板上的表格中。

(3)看哪组合作，能把组内的想法有条理的进行描述。

A、同学活动

B、全班沟通。(各组派代表上台发言)

老师白板出示自己的整理表格。

师:请大家认真观看一下这些表格,你认为那种整理得?为什么?(同学比较租车方案统计表)(板书：有序思索)4、这么多种方案，你会选择哪种方案?为什么?

请看(课件添加信息)：大车每辆160元，小车每辆120元。

5、猜一猜：哪种方案最省钱?

(板书：空位最少最省钱)

5、我们一起来验证一下：分组计算各种方案需要多少钱.

比较得出租1辆大车2辆小车最合理，花了400元，空座位也最少。

：通过小组合作得出不同的租车方案，充分敬重了同学的主体地位，体现了小组合作的优越，培育了同学与人合作沟通的意识,给足同学思索的空间，鼓舞同学从不同角度思索问题，有利于培育同学的创新意识。

(二)活动二：购门票

1、出示信息：同学们，我们坐上汽车很快就来到了车溪风景区的大门口,请看大屏幕(课件出示信息)，购买门票就可以进去啦!

成人票每张80元，同学票每张40元。

团体票40元/人(45人起订)

2、提出问题：怎样买门票最合算?

3、解决问题

(1)同学独立设计方案。

(2)集体沟通

(三)游车溪：课件出示：车溪美景

师：现在我们一起来巡游车溪。(看图片及介绍)

师：我们徜徉于车溪的青山绿水时，无尽的乡土气息如清泉般滋润着我们的心田，仿佛回到了“梦里老家”。

解决了租车问题后，同学已经略显疲乏。观赏车溪风景区美景,调整了课堂气氛，使同学得到短时的放松，还能起到过渡的作用。

(四)活动四：用餐

师：醉人的景色真是让人流连忘返，不知不觉肚子饿了。同学们我们看看有什么好吃的。

多媒体出示37页快餐店图片

1、合理点菜

(1)师：假如你们一组人到本店吃饭，你们想吃什么?共花多少钱?请大家设计一个最合理的方案。

(2)在组内沟通自己的想法，整理方案。

(3)汇报。

(4)认真看看，哪种订餐方案好，为什么?引导得出点菜时留意养分，荤素搭配，主食搭配，同时留意养成节俭的习惯。(板书：荤素搭配，留意养分，节省不铺张)

2、合理配菜

(1)师：同学们，现在本店隆重向大家推出了20元四菜一汤并赠米饭的活动，假如你是快餐店的老板，你准备怎样配菜?怎样配菜才合理呢?请大家想一想，在小组内设计出一种合理的配菜方案。

(2)同学小组沟通，设计方案。

(3)汇报沟通。

：让同学再点菜设计中，再与组内成员沟通，使同学体验到与人合作的优越;对别人点的菜进行评价，提出合理的建议，增加了生与生之间的沟通，提高了同学的推断力量，充分调动同学学习的热忱。

三、反思沟通、感受欢乐

师：同学们，今日的旅游活动很顺当开心，你们快乐吗?在旅游中知道了什么?(生谈收获)

师补充：1.生活中到处有数学，到处需要数学。

2.旅游中除了学会计算，节省费用，还要留意平安、卫生、健康、文明等等。

：通过回顾、总结，使同学感受到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用，数学学习是有意义的，从而深刻熟悉到数学的价值与魅力。

四、实践活动，学以致用。

师：同学们，今日我们运用所学的数学学问和方法共同解决了旅游中很多问题，你们真棒!旅游中还有许多数学问题要考虑，如时间，住宿等等，课后为班级制定一份旅游方案。下节课再全班沟通。

作业：

设计旅游方案

这次旅游，同学们特别兴奋，还有许多收获，你们想去哪儿游玩?

布置同学设计旅游方案，填写旅游方案书。

学校最新数学教案篇2

教学目标：

1、通过观看和操作等活动，感受并能用自己的语言描述长方形、正方形的特征，能推断一个图形或物体的某一个面是不是长方形或正方形。

2、通过观看、测量等活动，在获得直观阅历的同时进展空间观念。

教学重难点：

重点：使同学把握正方形和长方形的特征。

难点：正方形和长方形特征的归纳总结。

教学预备：

长方形纸片，正方形纸片，直尺1把，三角尺1块，钉子板，橡皮筋。

教学流程

流程一、联系生活,引入课题：

1、师(课件出示:教室图)：同学们,在生活中,我们常常会看到各种各样的物体，这些物体的表面都有各自的外形。大家看屏幕，这是一间教室，你能找一找教室里哪些物体的面是长方形,哪些物体的面是正方形的?

2、(课件逐个点击这些物体的面)师小结:教室里视力表、国旗、黑板的面、粉笔盒的侧面、讲台的侧面、课桌面、电灯开关的面都是长方形的。广播喇叭的面是正方形的。其实，何止是教室里有长方形和正方形，生活中长方形和正方形无处不在。那么它们都有些什么特点呢?今日这节课我们就进一步来熟悉长方形和正方形，(PPT板书课题))讨论它们的特征。

(PPT出示课题：熟悉长方形和正方形)

其次段：在嬉戏中初步感知长方形正方形的特征

流程二、在嬉戏中初步感知长方形、正方形特征。

1、师：(由现场老师预备一个不透亮     纸盒，里面装有一些硬纸板做的长方形、正方形以及其他平面图形)老师为每一组同学都预备了一个纸盒子，里面放有一些长方形、正方形以及其他平面图形。你不用眼睛看，能从中摸出一个长方形吗?每小组的同学轮番试一试。(暂停)

2、师(出示一个三角形)：你们为什么不摸出这个图形?(暂停)

3、师(出示一个平行四边形)：你们为什么不摸出这个图形?(暂停)

4、师(出示一个梯形)：你们为什么不摸出这个图形?(暂停)

5、师(出示一个正方形)：这个图形有四条边，四个叫都是直角，你们为什么不摸出呢?(暂停)

6、师：(出示一个长方形)那你们摸出的肯定是这个图形了，对吗?

6、师：通过刚才的嬉戏活动，你们觉得长方形和正方形各有哪些特征呢?全班沟通沟通吧。(暂停)

第三段：在操作中建构长方形正方形的特征

流程三、在操作中建构长方形和正方形的特征：

1.师布置操作要求：同学们已经初步发觉了长方形和正方形特征，但这些只能算作初步猜想，还需进一步验证。请同学们拿几张长方形和正方形的纸，折一折，量一量，比一比，看看长方形和正方形的边和角有什么特点。(PPT出示：下图)

2、师提问：现在我们来沟通一下，你发觉长方形的边有什么特点?你是通过怎样的操作发觉的?(暂停)

3、师归纳长方形边的特征：(课件演示：长方形对折)我们可以将长方形对折，使它的两组对边分别重合，通过比较，发觉长方形两组对边分别相等;也可以用量一量的方法，也能发觉长方形两组对边的长短是相等的，但是相邻的两条边长度不相等。

4、师提问：再来看看长方形的4个角?这几个角都是什么样的角呢?(暂停)

5、师归纳长方形角的特点：通过同学们的观看，我们发觉长方形有四个角，用三角板上的直角分别去比一比，发觉这四个角都是直角。(PPT图片演示)

6、师提问：谁能像刚才一样，分别从边的特点和角的特点两个方面来说一说你从操作中发觉了正方形的哪些特征?

7、师归纳正方形的特征：正方形也有四条边，每条边都相等;也有四个角，都是直角。

第四段：长方形和正方形的联系

流程四、长方形和正方形的联系

1、通过学习，我们发觉了长方体、正方体边的特征和角的特征，你们能再用自己的话来说一说这些特征吗?与你的同桌相互沟通沟通。(暂停)

2、师归纳：我们一起来看课件的演示：

3、你们说的和屏幕上显示的一样吗?想一想，长方形和正方形有什么相同的地方?

4、师小结：长方形和正方形都有四条边和四个角，每个角都是直角，而且对边都相等。长方形具有的特征，正方形也都具备，所以，我们说正方形是特别的长方形。

5、师：为了今后进一步讨论长方形和正方形，我们通常把………

第五段：教学想想做做1、2、3、5、6

流程五、教学“想想做做”1

(注：钉子板改为点子图，由现场老师上课之前给每位同学预备好)

师：你会在点子图上画一个长方形和一个正方形吗?(暂停)

2、师：你画的图形有什么特点?能向大家介绍一下吗?(暂停)

流程六:教学“想想做做”2

1、师：大家刚才已经能利用点子图来画长方形和正方形了，下面我们再来进行一个好玩的活动。请你和你的同桌合作，一起用两幅同样的三角板分别拼一个正方形和长方形。在拼之前，请同学们先想想长方形和正方形各有什么特征，然后再拼。(暂停)

2、师：同学们已经拼出来的吧，老师也来拼一次，看看和你们拼的是不是一样。(互动工具软件演示拼的过程)(右上图)

3、师提问：在拼的过程中，你们有没有发觉我们都是把三角尺中的哪一条边拼在了中间?为什么?自己悄悄地想一想。(暂停)

流程七：教学“想想做做”3：

1、师：接下来我们做一个折纸活动。你会把手中的长方形纸变成正方形吗?(暂停)

(课件出示：想想做做3)你是不是也和老师一样折的?

2、想一想，为什么我们这样子折了以后得到的就确定是正方形了呢?(暂停)

3、师小结：将长方形的宽边与长边重合，剪去长比宽多出的长度，那么长边就和宽边一样长了，这就变成了一个正方形。

流程八、教学想想做做5：

1、师：刚才我们折出的是怎样的长方形和正方形?你怎样向别人介绍这个长方形或正方形的大小呢?(暂停)对了，只要告知别人长方形的长和宽分别是多少，正方形的边长是多少别人就明白了。现在我们一起动手来量一量。做书上想想做做5.(课件出示)(暂停)

2、看看你填的结果是否正确，和电脑老师对一对。(暂停)

流程九：教学“想想做做”6：

师：我们的数学书是什么外形?(暂停)你知道它的长和宽是多少?我们先来估量一下大约是多少，再来量一量，看看你估量得准不准。(暂停)

第六段：全课总结及拓展

流程十、课堂总结。

1、师：今日这节课我们进一步熟悉、讨论了长方形和正方形，长方形和正方形各有哪些特征?你们是用什么方法发觉这些特征的?(暂停)同学们，只要你乐于探究，还可以发觉长方形和正方形里面更多的神秘。瞧，老师这里就有很多长方形和正方形拼成的图案，特别的好玩。(PPT展现：)

2、假如你们有爱好，回家自己也可以用长方形和正方形创作更好玩的图画。

流程十一、拓展延长：想想做做4(选做)

1、师：我们来争论想想做做第4题，你们先自己独立解决，然后大家来沟通。

2、师：(结合PPT演示)6个一样的小正方形拼成一个长方形，你想到几种拼法?是这样的两种吗?一种是将这6个小正方形排成一行，拼成一个长方形，它的长和宽分别是6厘米和1厘米;另一种是将6个小正方形分两行拼，拼成的长方形的长和宽分别是3厘米和2厘米。你们拼对了吗?

3、师：将16个一样的小正方形能拼成一个大正方形，边长是4厘米，假如将这些小正方形拼成长方形，也有下面的两种拼法。一种是将这16个小正方形排成一行，拼成一个长方形，它的长和宽分别是16厘米和1厘米;另一种是将16个小正方形分两行拼，拼成的长方形的长和宽分别是8厘米和2厘米。你们拼对了吗?(暂停)二次备课

学校最新数学教案篇3

一、教学目标：

1、通过学习，使同学把握四则运算和含有小括号的四则混合运算挨次，并学会正确计算。

2、通过学习，养成仔细审题，规范书写，认真计算的习惯。

二、教学重难点：

使同学把握含括号的四则运算。

三、教学设备：

幻灯片、小黑板。

四、教学过程：

复习预备

星期天，爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪天地”游玩，购买一张成人票需要24元，儿童票半价。购买门票需要花多少钱?同学在练习本上解答此问题。同桌两人说说自己是怎样解答的。

汇报：老师依据同学的汇报进行板书。

(1)242424÷2242412481260(元)24÷2是一张儿童票的价钱，是半价，所以用24÷2，前两个24是爸爸和妈妈的两张成人票的总价。两张成人票加上一张儿童票就是他们购买门票需要多少钱。

(2)24×224÷2481260(元)24×2是爸爸和妈妈两张成人票的总价，玲玲的儿童票用24÷2，再把三张门票的价钱加在一起就是总门票的价钱。我们用不同的方法解决了同一个问题，这两个综合算式有什么共同特点?这两个综合算式都是没有括号的，而且算式中有加减法也有乘除法。这样的综合算式的运算挨次是什么?同学总结运算挨次。

新课教学

1、(小黑板出示)先读出下面各题的运算挨次，再算出来。120—144÷18+35(58+37)÷(64—45)

(1)同学口述运算挨次，老师用框线图表示挨次。

(2)集体校对，说明留意点。

2、教学例1。

(1)把预备题

①中的144改写成36×4的形式，引出例1，120—36×4÷18+35

(2)问这道题中应先算什么?再算什么?乘除法在一起，你认为应当怎样计算?

(3)全班同学统练，一生板演，集体校对，讲评。

3、教学例2。

(1)把预备题②中的45改写成9×5的形式，引出例2，(58+37)÷(64一9×5)

(2)比较例2与预备题的异同，确定运算挨次。

(3)独立完成并自我评价，指名让一名同学向全班作汇报。

4、练习“试一试”。

(1)板书：1515—15×(94+54÷9)

(2)同桌同学相互沟通，并独立进行计算。

(3)用投影校对典型错例，归纳并作出鼓舞性评价。

5、师生共同归纳小结。

巩固练习

1、投影出示，让全体同学做填空题。

(1)280—43×6+540÷36可以同时计算的是x和x。

(2)120+(28×5—120)÷10第一步应当算x。

(3)100—(80+480÷24)×8其次步应当算x。

(4)317+104÷13×52一270最终一步应当算x。

2、课本“练习”第1题，先说出下面各题的运算挨次，再计算。

(1)请每位同学首先仔细对4个小题进行审题。

(2)同学独立完成各题。

(3)全班集体校对，指出错误缘由并订正。总结通过本节课的学习，特殊是再看例1、例2使我们明白，在四则混合运算中，我们应先看清晰，再想明白，然后做正确。

学校最新数学教案篇4

一、说教材

“三角形的内角和”是人教版学校数学四班级下册第五单元第3节的内容。“三角形的内角和”是三角形的一个重要性质，学好它有助于同学理解三角形内角之间的关系，也是进一步学习几何的基础。本节课是在同学学过角的度量、三角形的特征和分类等学问的基础上进行教学的，同学已经具备肯定的关于三角形的熟悉的直接阅历，也已具备了一些相应的三角形学问和技能，这为感受、理解、抽象“三角形的内角和”的规律，打下了坚实的基础。

二、说学情

建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米，能进行千米与米之间的换算：能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。单位换算和有关千米的实际问题对同学而言并不困难，而本课的教学难点是如何让同学建立1千米的长度观念。

新课的导入是一节课的序幕，它直接影响着同学参加的爱好。在导入的过程中要尽可能地选取一些富有时代气息、贴近同学生活实际、为同学熟识的和感爱好的、能引起同学乐观思索探究的材料，这样不仅能使同学明确数学源于生活的本质，而且有利于激发同学的学习爱好。

本课的导入通过我和同学比高矮这样一个同学们感爱好的活动，关心同学们回顾了以前学过的一些长度单位，通过让同学说说你已经知道了哪些有关千米的学问，了解同学已有的学问阅历，找到了同学学习的起点，有效地开展下面的活动。利用这样的活动引入新知，可以消退同学对数学学问的生疏感，对数学有一种亲近感，真实感受到生活中到处有数学，同时也激起了同学乐观探究的爱好。

对于同学来说，1千米这一概念的建立难度较大，所以在教学时我着重于让同学在已有的学问基础上，强调新、旧学问的融会贯穿。在形成1千米概念的活动中，我从基本的长度单位米开头，在新旧学问的引申、进展处加以复习强化，促成新旧学问的转化，尽量使同学较快地建立1千米的概念。再说说15分钟能从学校门口到哪儿?再出示比较有代表性的建筑物，让同学推断从学校门口到哪儿是1千米?整个过程，我不断启发、引导同学用自己身边的事物、场景来描述1千米的长度，把1千米与同学习以为常的生活很好地联系了起来，让同学经受了一个从模糊到精确的动态生成过程，同时也充分展现了同学自己的共性以及创新一面，让同学切实体验到了胜利的喜悦。

最终我留了10分钟时间带着同学切实体验1千米的长度，让孩子们在跑道上量了50米，再体验走了20个来回，真实地去感知1千米的长度，加强对1千米的概念建立。孩子们在实践中收获。

学校最新数学教案篇5

一、教学目标

1、在用小正方形拼长方形的活动中，体会找一个数的因数的方法，

培育有条理思索的习惯。

2、在1-100的自然数中，能找出某个自然数的全部因数。

二、重点难点

找因数的方法。

三、教学过程

(一)嬉戏引入新课

1、

①、用12

②、再与其他同学沟通。

2、

1×1212=3×4

=2×612=4×3

12=6×212=12×1

312的因数。

4、总结：

①12的全部因数有：1、2、3、4、6、12。

②体会找一个数的因数的方法。

5、练习：用同样的方法，分别找出9和15的全部因数。

(二)练习巩固，加深理解

1、练一练、填空。

2、第2题：让同学自己找一找18的因数和21的因数，并用不同的符号作好记号，然后让同学说说找因数的方法。最终，说说哪几个数既是18的因数、又是21的因数。

3、第3题：利用数形结合，进一步体会找因数的方法。

4、第5题：可以引导同学用找因数的方法进48=1×48=2×24=3×16=4×12=6×8，48有1010种装法，如每行12人，排4行;每行437只有2个因数，只有两种装法。

(三)总结

四、板书设计

找因数

1×1212=3×4

=2×612=4×3

12=6×212=12×1

12的全部因数有：1、2、3、4、6、12。

教学反思

通过本节课的教学，同学们初步把握了找因数的方法。但在详细实施时很难正确得出结果，即使得出了结果，书写不规范。比如：48=3×16=6×8=1×48=4×12=2×24。48的全部因数有：1、48、2、24、3、4、6、8、12、16。不是根据肯定的挨次书写的;找因数的时候不精确     。在经后的练习中应准时订正。

学校最新数学教案篇6

人教版《义务训练课程标准试验教科书·数学》五班级上册第一单元。

1.在生活情境中，让同学自主探究小数乘整数的计算方法。

2.让同学能正确地计算及描述小数乘整数的过程。

3.感受小数乘法在生活中的应用。

理解小数乘整数的算理及算法。

课件、作业纸。

一、情境引入

师：秋天到了，人们都在广场放风筝。有三个小同学也想去放风筝，他们想买一样的风筝(课件展现例题图)。大家认真观看，从图中你了解到哪些信息?

二、自主探究

(一)了解小数乘整数

1.说一说假如是你，想买哪种风筝?

同学自由回答。

2.依据同学汇报状况，老师提出：__同学说想买3.5元一个的风筝，那么买这样的三个估量需要多少钱呢?同学思索并汇报。

师：你们能不能精确     算出一共需要多少钱?

同学独立计算。

指名汇报(可能想出几种不同的方法)，老师依据同学叙述板书：

方法1：连加。

方法2：化成元角分计算，先算整元，再算整角，最终相加。

方法3：竖式笔算35角×3=105角。

方法4：竖式笔算3.5元×3=10.5元。

3.小结引出课题。

师：刚才我们在解决买三个风筝一共用多少钱时，想到了几种不同的方法(老师指板书)，可以用小数加法解决，可以化成元角分来解决，还想到了把元角分转化成乘法竖式来计算，同学们可真棒。(二)自主探究小数乘整数的算理、算法

1.比较发觉。

师：同学们看这个乘法算式，与以前学的乘法算式有什么不同?

同学会发觉，算式中有小数或小数乘整数。

师：这就是我们今日要讨论的问题。(板书：小数乘整数。)

2.尝试解决。

老师出示0.72×5。

师：同学们看0.72不是钱数了，没有元角分这样的单位了，能不能计算出结果呢?

(1)同学独立思索。

(2)小组沟通计算方法。

(3)汇报演示。同学汇报的同时展现同学计算过程。可能有两种方法：加法和乘法。引导同学进行比较，熟悉到乘法比较简便。

老师板演乘法竖式计算过程。

(4)理解算理算法。

师：认真观看乘法算式，谁能给大家解释一下，你是怎样计算的。

(老师重点引导同学理解三点：怎样把乘数转化成整数;乘积如何处理;积末尾的0如何处理。更好地理解算理。)

(5)互动沟通，总结概括。

师：同学们在计算小数乘整数时，想到了用转化的方法把小数乘法转化成整数乘法计算。谁能举个例子和大家说说详细的方法，计算时应留意什么呢?

同学举例子说明算理，并板书。

三、实践应用

师：(出示主体图)我们通过解决买风筝的问题，熟悉并学会了小数乘整数的计算方法。

我们看图中还有几种不同的风筝，假如买3个其他外形的，需要多少钱呢?能不能很快地算出来?

同学独立计算，汇报沟通。

师：下面我们就一起把风筝放飞(出课件)。

1.放飞第一个风筝。(点击第一个风筝)出示：

(1)算一算，比一比。

70.7121.2

×4×4×5×5

____________________

同学计算后，引导同学说一说是怎样算的，比较小数乘整数与整数乘整数有什么不同。

(2)想一想，做一做。

14.5×63.07×8

同学独立笔算。老师巡察指导点拨。

2.放飞其次个风筝。(点击其次个风筝)出示：

(1)看谁观看得最认真，你发觉了什么?

7.51.35

×4×3

__________

30040.5

(2)解决问题：小红家距奶奶家2.8千米，她每天来回一次共是多少千米?

3.放飞第三个风筝。(点击第三个风筝)出示：试试你的智力。

用1到5五个数字及小数点，任意组成小数乘一位整数的算式，并算出来。(能写几道写几道)

四、总结

师：通过本课学习，你想对大家说点什么?

学校最新数学教案篇7

教学目标

学问目标：引导同学从生活阅历中感受到交集的含义，能借助直观图，体验利用维恩图解决简洁的实际问题。

力量目标：通过小组合作设计集合图的活动，启发同学对交集部分的理解，培育同学的操作力量、思索力量、创新力量、评价说理力量。

情感目标：通过生活情景的课堂再现，让同学在探究、应用学问中体验数学的价值。

教学重、难点：

教学重点：初步学会利用交集的含义解决简洁的实际问题。

教学难点：用图示的方式感受到交集部分所表示的意义。

教法

本节课刘老师主要采纳嬉戏法、直观演示法、讲解法、师生合作探究法，以同学为主体，老师引导同学一步步的深化探究，进而将问题解决，达到教学目标。

学法

同学在老师的引导下，通过嬉戏、自主探究、独立思索、小组合作、动手操作等方法来理解集合各部分表示的意义，依据集合图直观形象的解决问题。

教学过程

1刘老师为了提高同学学习的爱好和的乐观性，为同学营造了轻松愉悦的学习氛围，利用猜拳和抢凳子的嬉戏，来激发同学的学习爱好，加强同学对集合图的理解。

2在嬉戏中引起冲突冲突，提出问题，使同学的思维世界中消失碰撞，便产生了求知的火花，从而主动探究解决问题的方法，领悟问题存在的根源——重复。

3借助呼啦圈套小伴侣的方法，演示出集合圈的学问，能够关心同学形象直观地理解集合图各部分所表示的意义。

4借助同学比较感爱好的的语数竞赛活动的状况，让同学充分探究集合的学问及解决问题的计算方法。

5小组合作，利用已有的学问阅历来设计集合图，进一步加深对集合学问的理解和熟悉。

6在解决问题的同时，注意同学思维的拓展，让同