教师读书笔记心得表格

教师读书笔记心得表格《学记》曰：“是固教然后知困，学然后知不足也。”读书的生活是精彩的、高尚的、幸福的，老师更要把读书当成生活的一部分并学以致用，时时用全新的教学理念来支撑自己的教育教学工作。下面是我给大家收集的老师读书笔记心得表格5篇，盼望对大家有所关心。

老师读书笔记心得表格1

读了叶澜教授所写的《让课堂焕发诞生命活力》这篇文章，掩卷深思，深有感慨。要让课堂焕发诞生命的活力，首先，我们要从书本中解放出来。正如叶澜教授所说的：树立课堂教学应为师生共同参加、相互作用、制造性地实现教学目标过程的新观念。叶澜教授这话说得真好!我想，随着社会的提高，仅有制造性地教学才会使课堂焕发出勃勃生气，同学才能获得多方面的进展，我们才能使同学真正喜爱上课堂，真正做到乐学、善学!

记得一次口语交际课，我走进教室跟孩子们说：“同学们，这节课我们一齐到里野里去玩一玩。”同学们一齐欢呼起来。于是，我们排好队走出了校门，一边走我就一边指着路旁的树说：“这些树过了一个寒冷的冬天，此刻有什么变化吗?”孩子们七嘴八舌地说开了，“老师，我观察树上长出了嫩嫩的小芽。”“我观察树枝上长出了几片尖尖的绿叶。”“我观察。”之后我们来到麦田边上，有的孩子就嚷起来了，“快来看，小草从土里钻出来了!”“老师，那一片金黄金黄的油菜花真美呀!”有些女同学张开双臂自我沉醉地仰视着天空自由地旋转着，时而大声地叫着“燕子、燕子飞来了!”时而跑着追赶花蝴蝶，这一堂课我没有组织回教室，而是就地坐了下来，开头回到这节课的主题《找春天》。出乎我意料之外，大家都争着抢着说，连平常最不喜爱说的孩子此时也说了一两句。从这个活动中能够看出，口语交际的资料源于生活，贴近同学生活，在这种真实详细的情境里，同学不但乐于表达，勇于表达，并且句句是发自内心的感受，有益于加快提高口语交际本领，在平常的同学生活中，老师要做个有心人，准时发觉和捕获训练点，抓住时机让同学绽开心与心的沟通，这样既可让同学得到切实的口语交际本领的培育，又使我们的语文课堂焕发出了生命的活力。

幻想的课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，应是师生伸展灵性的空间，应是师生共同制造奇迹、探究世界的窗口。在新课程背景下，老师需要树立这样一个理念：那就是课堂是动的、是活的、是情景化的、是富有共性的;课堂教学过程是师生为实现教学任务和目的，围绕教学资料，共同参加，经过对话、沟通和合作活动，产生交互影响，以动态生成的方式推动教学活动的过程。

老师读书笔记心得表格2

伴随着新课程改革，各种新的理念、方法成为老师的追求。在追赶的过程中许多人觉得有“乱花渐欲迷人眼”的感觉，甚至有人感叹“语文教学像雾、像雨、又像风。”应对种。种困惑和疑问，作为一名一线的语文老师，伴随对新课标的深化解读。我觉得上简洁的语文课是正确的选择。

一、简洁明确的教学目标

老师在实施教学任务前必需有目标意识，目标就是要求，目标就是方向。所以，教学目标要简明。在一堂语文课上我毕竟要让同学获得什么学问、提高什么本领、关注什么情感体验，教学目标中要明确体现。充分发挥目标在教学中的导向、调控、检测的功能，让目标贯穿于教学的全过程。

二、简洁明白的课堂教学

“语文课堂要有一条线而不是一大片”。诚然语文教学听、说、读、写，字、词、句、篇，积累运用千头万绪，“工具性”与“人文性”争辩不休。但扎扎实实的语文课堂就犹如张庆老师讲的“读读写写，写写读读”。落实在教学设计上就是一个实字，让语文课上讲语文的东西，不要消失关于语文和非语文的东西。

三、简约明晰的评价

教学评价是教学的重要环节。新课程改革要求评价的方式多样，构成性评价和终结评价结合，在语文教学中熟悉到教学评价不是一个纯技术性的问题是对被评价对象的价值或特点做出确定。应当有一个教学目标相对应的评价。

语文教学方法多样，形式各异。不管用什么样的方法，不能脱离语文教学的基本规律，语文应当姓“语”。在简洁中看到简单，于平淡中体现奇妙。

老师读书笔记心得表格3

不得不承认，《首席老师》的内容和我想象的大为不同。看到封面时，还以为是一本名师的成长史。一翻开才发觉，内容更倾向于站在高位的职业指导。以往对这类的书抱有“干巴巴”的印象，但是耐下心来读，却是获益匪浅，解决了我这样一个青年老师的不少怀疑。

使我产生触动的就是这样一句话：“而当课堂上，师生之间结为了伙伴关系，那么你就可以毫无顾忌地发表任何看法而不必担忧任何的‘打击报复’，于是，条件允许你做冒险的事，你不必担忧说错话做错事，你不必揣摩你的老师的心思，你只要思索学问本身。”郑杰老师将之称为“学问的冒险”，而取代传统“学问的盛筵”课堂。看到这一句话，我突然想起这一段时间以来始终困扰我的现象：在课堂上，同学们很少举手发言，尤其在制造性的问题上，举手的永久是那两三个人，而且答案也不具有足够的开放性，总是人云亦云。回答尚且如此，更遑论主动举手提问了。

我对自己的课堂进行了一点回顾，试图发觉自己是否有与同学的回答无关且为负面的反馈。其实并不难想，刚刚上完的一节课上我就犯了这个错误：一个平常很难掌握自己行为的同学难得的举手发言，用“而且”造句，他的声音模糊不清，牵强听到的句子也乏善可陈，这时我留意到他倚靠着窗户不停地扭动着说话，于是很圆满地，我对他这一次难得发言的反馈就是“不会站直了说话吗?”。诸如此类的反馈我还做出过很多，总是关注学问以外的部分，在语文课上对同学的行为常规进行教育，要么批判同学的站姿，要么只是冷淡的一句“嗯”、“好”，或者是直接让下一个回答。

其实最开头当老师时我不是这样的态度，受了教育理论的影响，我总是特殊夸张地表扬或者回馈，我还记得那时的课堂总是竖起一片“小树林”，点名发言根本忙不过来。在看到上面那段话之前，我还常常将同学不爱发言归因于他们的惰性。现在，我想自己应当捡起初心，多去想想夸张的自己，在同学的发言中去查找闪光点，用我的表情和对他们回答的专注代替奖章来激励他们。

这就是我这样一个刚刚走上老师岗位的青年老师，从《首席老师》中学习到的地方。

老师读书笔记心得表格4

翻开《致青年老师》这本书，我不禁被他的名目吸引了，“就让你的眼泪流出来”、“不要由于这样的话而得意”、“我是来观赏同行的”“愚蠢者的“苦干””……一个个独特的标题就这样把我带进了这本书里。书中平实的语言，真实典型的案例，特别贴近自己的工作和生活，读后感觉受益匪浅。

读完后，就犹如说的是自己的事一样。同时也为我们指出了很多误区和错误。读完这本书后，让我明白了老师的胸襟能够影响同学的气度，也让我明白了我们现在从事的是教育，它的特征是慢。同时我也知道了如何让同学喜爱我的课，课前紧急是正常的……等等很多往日困在我心里的问题都迎刃而解了。

读着这本书我也时常反思我过去的教同学活，现在想想当时的我除了缺教学阅历外我还真的做着愚蠢者的“苦干”。再想想我现在的教学我更重视同学了，教学过程也流畅了。这些经过挫折而得到的阅历跟书中所说的不谋而合。

在我们的教学过程中，当我们遇到难教的同学时会急，当孩子听写词语老是错误时，我们也会急，甚至有时会责骂他们。在《不要急》中，吴非老师告知我们：教育的一个重要特征就是“慢”，教育教学是“慢”的教育。对同学的教育，不是捏泥人，不是想捏成什么样就是什么样的，也不是即刻就能完成的。

我们常常说：“有什么样的老师就有什么样的同学。”老师的习性会不自觉的影响同学，更重要的，是老师的行为直接对同学起了一个示范。就像吴非老师在《不能忽视的教育细节》中指所说：由于工作繁重，事务庞杂，很多老师的案头总是堆满了各种东西。假如摆放有序，关系不大;假如既杂且乱，同学看到了，他对自己的杂乱无章也会变得无所谓。在行为习惯的养成上，老师经常是榜样。看到一些青年老师留意办公桌的干净，书本摆放整齐，私人物品和办公用品位置支配恰当，同学对他们的教学自然会多一份责任感。所以作为一名老师，决不能在教学的同时忽视了一般的细节，特殊是作为一名特教老师更是如此，由于聋哑同学的仿照力量更强，我们特师的教养对聋生的影响力会更大。

在教学过程中，我们遇到难教的同学时会急，在我们面对聋生听不懂、学不会的时候更简单急。在《不要急》中，吴非老师告知我们：教育的一个重要特征就是“慢”，教育教学是“慢”的教育。对同学的教育，不是捏泥人，不是想捏成什么样就是什么样的，也不是即刻就能完成的。是呀，我们每天面对的是一群残疾的孩子，我们不能看到他们将来的样子，但是我们可以想象，我们能给他们的只有爱心，急躁，对我们的孩子实施持之以恒的教育。

“教育无小事”，“生活及教育”，一位优秀的老师站在同学面前，不需讲话，老师本身就是一本教科书，他能教给同学比学问重要得多的，是思想，是气质，还有将来。读了这本书，我深深理解了，我现在需要修炼的是比专业学问更重要的东西。

老师读书笔记心得表格5

诅咒敏感期。一开头这个词对我来说是生疏的。总觉得在这个年龄段的孩子为什么总爱说“臭屁，臭屁老师”这样的词语。看了《捕获儿童敏感期》这本书便找到了答案。

三四岁左右的孩子，迎来了诅咒敏感期，这时候的他们发觉了语言的力气。常常会从他们的口中听到“屁屁屁，”这样的话语。他们从这个话语中感受到欢乐。

最近班上的灏灏就到了诅咒敏感期。有一天灏灏和晴儿下楼换鞋，看到了厨房阿姨走过，两个珍宝便对着阿姨说：“臭屁