2023年小学教学设计

2023年小学教学设计小学教学设计1

主要教学环节支配如下：

一、充分地读

１．初读。扫清字词障碍，把课文读通顺，读流利，初步了解课文主要内容。

２．美读。选择自己喜爱的段落，用自己喜爱的朗读方式或选择合作伙伴自由地朗读，在朗读中感受语言文字的美丽，获得情感的愉悦。

二、深化地悟

（一）对种树人言行的悟

１．悟种树人浇水事实。

“树苗种下以后，……有时水浇得少。”

（指导要点：从时间不定、浇水量不定体会种树人浇水的没有规律。）

２．悟种树人如此浇水的道理。

“种树不是种菜种稻子，……长成百年大树就不成问题了。”

“假如我每天都来浇水，……也是风一吹就倒了。”

（指导要点：种树人的话有两层意思，一是说不定期定量浇水是仿照老天爷的下雨，是给树苗一个和自然相像的生长环境，对树苗生长有很大的好处。二是说假如定期定量给树苗浇水，会带来什么后果。以上两点都要引导学生感悟，要让学生明白两层意思表达同一个思想，从正反两方面说明无规律浇水的科学性。）

（二）对“我”所思所悟的悟

１．“我”对种树人浇水行为的怀疑。

“我起先以为他太懒，隔那么久才给树浇水。”

“但是，懒的人怎会知道会有几棵树枯萎了呢？”

“后来我以为他太忙，才会做什么事都不按规律，但是，忙的人怎会可能做事那么从从容容？”

（指导要点：让学生设身处地地想一想，假如没读到这篇课文，也没看到有人这么给树浇水，自己会怎么想？从而明白作者的怀疑。）

２．“我”对在不确定中生活的感悟。

“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的`人，能比较经得起生活的考验，会熬炼出一颗独立自主的心。在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学到把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”

（指导要点：１．联系到“树”：浇水无规律，树根扎得深。２．引申到人：在不确定中生活，熬炼独立自主的心。要引导学生联系实际，理解什么是“生活的不确定性”，在不确定中生活有什么好处。如学习中的不顺当，遇到难题自己做，能提高做题实力，假如一遇到难题就有人讲解，那么再遇到没做过的题型就做不出来；工作中的不顺当，会想方法克服困难，增长才能，假如别人给创建好各种条件，一有困难就有人帮忙，就不行能磨炼克服困难的意志，不能熬炼解决问题的实力。）

三、直率地说

本组课文训练重点是“发表自己的见解”。发表自己的见解，就是怎样想就怎样说，直率地说，不隐瞒自己的想法，不怕说错。

可以让学生自由选择下面的话题说，老师赐予指引：

１．读了这篇课文，你明白了什么道理？

２．你希望学校或家庭用什么方式教化你？

３．当你今后走上社会，可能会遇到什么挑战？如何提前做好打算？

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教材分析：

本课是在前两课的基础上开设的，前两课分别对人和动物的脚进行了写生和装饰；同学们对的脚有的形态和特征有了比较深刻的相识，在这样的基础上进行泥塑制作，他们的创作能够有肯定的基础。也得心应手。

教学目的：

1、提高学生的泥塑制作实力。

2、形成立体空间感。

3、更透彻地了解各种类脚。

教学重点：

脚的结构形式以及各类脚的特点。

教学难点：

脚的细部处理、质地的处理。

教学打算：

老师：有脚的明显特征的雕塑作品或图片、电教媒体、演示陶泥、工具。

学生：制作材料、泥塑工具一套。

教学过程：

引导探讨：

展示上节课的学生优秀作品，提问：“有谁能将这些画面变成立体效果的形体呢？”小组探讨，并选一同学记录，公布探讨结果。

观赏：

展示有代表性的脚的雕塑作品图片。提示对脚的外形特征视察，注意对捏制方法的.探究。

感受：

带领学生取一块陶泥在手中简洁捏制，了解泥的性能，体验手捏制时对泥的感受，老师做演示指导。

构思：

选择感爱好的脚，找出特征，在心中构思捏制形态，培育学生的空间想象实力。

探讨：

分组探讨。“泥打算捏制的什么样的脚？准备用哪些工具来表现？”老师与学生共同参加探讨，还可以激励其集体设计构思创作内容。

操作训练；

根据不同性别，不同年龄，不同动物的脚的特征，进行创作。集体创作的同学还要依据内容进行合理分工，组合完成。

评价：

对完成的作品，师生相互评议，可以谈谈自己的创作想法，感受，以及遇到的问题是如何解决的，改进方法。

再创作：

针对出现的问题，启发学生如何修改，如何使自己的作品更完备，更感人，进一步加工。

板书设计：

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各位老师，大家好。阅读教学习俗的观课评教的角度，是教学方法：着眼与老师，着眼于“怎样教”。怎样的一堂课才算好课，很多老师心中想的是“怎么教”的方法问题。

教学方法是很重要的，然而在评价一堂课的教学方法好不好之前，首先要考虑它的教学内容对不对，即首先要落实到“教什么”上，是教学目的和教学内容“选择”教学方法，假如教学内容有问题，那么老师的教学再精致、再精彩，价值都极为有限。

一、把握一堂好课的标准

1、一堂语文“好课”的最低标准：老师知道自己在教什么

①老师对所教内容有自觉的相识。“不知道教什么”是语文老师备课的最大困惑。

如，说明文：说明方法；名著选文：故事情节曲折动人，人物形象栩栩留意

②所教的是“语文”的内容。教学内容与“语文”关联不大，对学生的听说读写不会发生实质性的影响。

主要表达方式——描写时间匆忙时间本身（匆忙）

虚度年华（匆忙）

抒情因时间本身（匆忙），而感忧虑、着急

因虚度年华（匆忙），而感惶恐——后悔

发奋（不甘心）

2、理清思路，概括各节

①写时间一去不复返

②写“我”因感悟虚度年华而惶恐

③详细描写时间匆忙

④写“我”由感悟而发奋的心境

⑤强调时间一去不复返———（首尾呼应，总结全文，突出中心）

3、小结中心思想

珍惜时间，建功立业，体现（实现）价值！

四、体会语言

独立体验，小组沟通，全班赏鉴，形成共识。

（一）赏鉴形象详细美丽有意境的句子

1、“燕子去了……”—排比；我们的青春却一去不复返，实在值得珍惜；

2、“但是，聪慧……”—设问；表现作者忧虑而着急的`心态；

3、“八千多日子……”—比方；形象描写了时间消逝无声无息，年华虚度，却毫无知觉。；

4、“太阳他有脚……”—拟人；有形有声，可见可闻地写出了时间的消逝；

5、“吃饭的时候……”—排比；有形有声，可见可闻地写出了时间的消逝；

6、“跨”、“飞”——形象生动写出了时间的消逝，如同长了脚生出了翅膀

7、“过去的日子……”—比方；生动形象描写了时间消逝无影无踪；

8、“我何曾留着像游丝样的痕迹呢？————为什么偏要白白走这一遭？”

反问；催人猛醒，发人深思，加强感情的抒发；抒发了作者奋勉有为，追求事业的情怀。

（二）赏鉴有含义的词语

1、他们——指代时间；

2、去的——过去的时间；

来的——将来的时间；

去来的中间——现在；

3、赤裸裸———前者指人来到世上“一无全部”；

后者指人离开世上“没有在世界上留下什么东西”即虚度年华，没有作为。

五、反复诵读

六、积累文中美丽语句，并熟读成诵

七、小结本文

1、语言富于文采。（运用多种修辞；词语精确凝练；善用叠音词）

2、情真意切，真实感人。

八、“描摹形象阅读法”

运用词语对所描写的对象进行概括的描摹充分理解文章内容。

九、布置作业

1、熟读课文

2、阅读练习（另见）

3、以《“今”》《匆忙》为例，思索分析争论文和抒情散文在写法上有什么不同？

课题文体表达方式主要内容目的

《“今”》争论文争论显明阐述观点以理服人

《匆忙》散文描写抒情形象描写剧烈抒情点明题旨，突出中心以情动人

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教材分析

这一课以生活中最常见的盘子为基础，向学生展示了古今中外各种各样的陶盘、瓷盘、漆器盘、纸盘等盘子艺术品。使学生了解到盘子这一生活用品，通过装扮、描绘可以变成漂亮宝贵的艺术品；了解到从小小的盘子上可以观赏到不同国家、不同民族的文化艺术内涵；了解到盘子是由不同的材料制成的。

学情分析

本课在展示大量的现代盘子艺术品的同时，还介绍了中国古代艺术品及外国盘子艺术品。这样学生既可以了解到我国古代绚丽多姿的陶瓷文化、漆器文化，同时又可以观赏到外国名画家的经典作品，拓宽了学生的学问面，使学生在学习美术绘画的基础上又学到了历史、自然等其他学科的学问，提高和培育了学生的综合素养。通过本课的学习，使学生驾驭在盘子上的绘画技巧，同时能把其他课程所学的内容融合到本课中，把大自然中的漂亮景色和生活中视察到的美通过自己的作品展示出来，尤其要利用生活中的各种废旧材料，通过自己的巧手，使之变成各种美丽的艺术品。使学生学会自己动手装饰美化生活，提高手工制作实力和审美实力，丰富提高学生的想象力和创建实力。

一、教学目标

1.观赏各种盘子，相识盘子的特点和种类，漂亮的盘子了解有关盘子的历史。

2.通过对不同盘面的花纹、图案进行设计，并运用添画或拼贴等技法，培育学生大胆设计、动手制作的实力。

3.激发学生的创作欲望及酷爱生活的美妙情感。

二、教学重难点

重点：设计制作一个漂亮的盘子。

难点：对盘面进行装饰设计，使之更具有装饰性和审美情趣。

三、教学打算

老师：各种盘子实物、示范作品、课件、纸盘、奖品若干

学生：水彩笔或油画棒、彩色纸、剪刀、胶水、一次性盘子

四、教学过程

教学过程

导入阶段

1.老师先来看看我们小挚友的想象力如何！小挚友看，老师画的这个圆像什么呢？小挚友们想象真丰富，今日老师也带来了一个圆形的东西，看，盘子。

2.盘子有什么用处呢？

盘子可以装东西、盛食物、盛水果，它是我们生活中一件重要的生活用品。

3.它还有别的用途吗？小挚友请看，（课件出示图片）美丽吗？由一般的白盘子变成一件装饰环境的艺术品。你们想做吗？今日我们就一起来学习制作漂亮的盘子。板书课题：漂亮的盘子

新课阶段

（一）、观赏了解盘子文化

1、小小的盘子里面的学问可多了，我们先来了解有关盘子的文化。说起盘子，还得从几千年前讲起，（出示课件图片）请看这只就是六千年前中国古代仰韶文化的彩陶——人面鱼纹盘，那时制作的盘子粗犷、大气，盘子上画了什么？这是中国唐代三彩花叶盘，有哪些颜色？唐三彩有多种颜色，但以蓝、白、绿为主。唐三彩在世界上享有极高的声誉。后来，我们的祖先又独创了瓷器，现在我们看到的'是中国明代的青花瓷盘，做工精细，盘上的花纹都是什么颜色？在国画颜料中叫花青色。这是中国古代漆器盘，花纹精致，色泽深厚，特别美观，中国是世界上最早运用漆器的国家。这是景德镇的大瓷盘，不仅可以观赏，还有很高的保藏价值呢！西班牙画家毕加索做到盘子。现代的盘子，多元化、丰富多彩。

2、我们刚才看到的盘子基本都是什么形态的？盘子还有其它的形态吗？学生说，老师补充说明：盘子的形态各种各样，（出示课件图片）我们刚才看到了陶盘、瓷盘，还有其它材料制作的盘子吗？小挚友知道的真多！我们来看视频（课件出示图片），塑料盘、玻璃盘、水晶盘，还有这纸盘（出示实物）。今日我们纸盘装饰成艺术品，好不好？想做吗？

3、师：刚才我们看了这么多精致的盘子，现在请大家再来视察一下，你发觉这些盘子的图案组成装饰在什么地方？（课件集中展示图片）

（让学生知道这些盘子的图形都是由花边和中心图案组成。）

（二）、学习制作方法

师：在做之前我们先来看看其他小挚友的作品。请你细致视察一下，看看这些小挚友做的盘子都是用了那些材料？

老师小结：装饰一个盘子的方法有许多，可以用在盘子上画画的方法，可以用橡皮泥装饰，可以用彩色纸装饰还可以把这几种方法合起来用。

2、老师示范制作过程。

师：老师今日也做了几个盘子，我们来看看。

老师演示制作过程，边做边讲解。

（三）、学生制作、老师指导

师：选择你喜爱的方法来制作一个漂亮的盘子，请小挚友们发挥你的想象，最好做得和别人不一样，做好后可以先给其他组的小挚友介绍一下，然后把你的盘子贴到黑板上再给大家来介绍。（学生制作过程中播放音乐，音乐可以循环播放）

（四）、作品展示

等学生基本完成后，让学生一组组把做好的盘子贴到黑板上，让学生说说你喜爱哪一个组的盘子，为什么？给你喜爱的盘子贴笑脸。四人小组先在组内探讨好把笑脸给谁，然后派一个代表上来贴苹果。依据苹果的多少评比出最佳创意奖，并赐予肯定的嘉奖。

（五）、小结拓展

师：今日老师还有一个盘子没有给大家看，你看（出示盘子）这是用什么做的？其实我们生活中的很多材料都可以用来装饰盘子，课后请大家找找生活中的其他材料再做一个漂亮的盘子来装饰我们的教室。

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一、教材分析

划划印印融嬉戏、训练、学问为一体。使儿童在轻松开心的刻印活动中，通过相识、感受线条和色调的组合获得耐人寻味的形象，能使儿童发觉美、创建美的实力得到发展。划划印印课教学内容是版画中的一种特有形式，让儿童尝试、体验硬笔在纸板上刻划后产生的痕迹，涂上颜色可以印制出漂亮的画面。

本课划划印印的图例介绍了在不同纸板上刻划后印制的画面。由于纸板软硬程度不同，刻划时用力的轻重不同，刻痕的深浅也不一样。印出的效果也就有区分，所以教学中老师要引导儿童自己去体验、感受，用正确的'方法，使刻划的痕迹更清晰，更具趣味性，使印制的图形改变更丰富，以此调动儿童学习的主动性。印制时可让儿童尝试用多种颜色来印制画面，增加他们的学习爱好。

二、教学目标

1、刻划改变好玩的图形，培育想象实力和审美情趣。

2、驾驭刻划的要领和印制的方法、步骤。

3、养成细心工作的习惯。

三、教学设计

本课教学中，老师要打算用不同纸板刻印的不同样式的范图，让儿童了解各种纸板刻印的效果，并通过范刻、范印让学生能娴熟地运用基本方法刻印清楚好玩的画面，使之在轻松开心的操作中增长学问、发展实力。

教学过程的支配要留意各个教学环节的设置和处理及各个环节的连接和过渡。通过视察感受——尝试体验——分析比较——表现创建——自我评价，在活动中培育实力，增长学问。

本课教学可设计为一课时。教学以活动体验的方式入手，用软硬不同的纸让儿童在上面刻划，感受有什么区分，什么样的纸简单刻划出清晰明显的痕迹，在实践中找到合适的刻划方法进行表现创建。

教学中，老师要对刻画、印制的方法、步骤及涂色方法、要求做出正确引导，让学生在开心的学习活动中感受胜利的欢乐。印制时要求画纸与纸板不能移动，以免印出的画面出现重影。老师可引导儿童用几种颜料涂在一个版面上来印制，看画面的色调会有什么改变。使儿童的思维创建得到拓展。

作业评价：可以让儿童从刻划印制好的画面谈自己的感受，体会和想法。

作业要求：运用正确的方法，流畅的线条来刻划、印制好玩的图形，并给它取个题目。

四、教学建议

教学中，在刻画线条时要提示儿童将硬笔稍作倾斜，限制刻划的力度，并提示学生可用多种线条来组合画面。作业形式以表现创建为主较为相宜。

印制时，涂色不能太湿。以免印出的画面模糊不清；也不能涂得太干，以免印得不清晰。假如出现这种状况，老师可以让儿童通过重复涂色之后再印，直到印清晰为止。

教学中老师可通过多媒体来协助教学，运用展示平台来演示方法步骤、评价学生作业。

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课时支配：

1课时

教学过程：

一、谈话导入：

一本好书，一篇好的文章，读过之后那动人的情节、美丽的文辞会让我们激烈不已，从中受到启发、教化，甚至终身难忘，把这些感受、感想写下来，就是读后感。这节课，我们将要学习的内容就是探讨如何写好读后感。

二、小组探讨，表达共识：

1、我们在四年级就曾经接触过读后感，依据自己的阅读经验和写作实际，说说应当怎样写读后感。

2、小组探讨，班内沟通，师随机板书：

读后感，顾名思义就是指读一篇文章或一本书后的感想。读后感作文教学，读是前题，感是写作重点，也是教学的目的。学生只有仔细读懂课文，把握课文的主要内容和中心思想，才能体会作者的思想感情，写出自己的真情实感，并从中受教化和启迪。

(1)细致阅读原文，仔细领悟文章精神是写好读后感的前提;

(2)选择自己感受最深的东西去写，是写好读后感的关键;

(3)要亲密联系实际，是读后感的重要内容;

(4)要处理好“读”与“感”的关系，做到议、叙述、抒情三结合。

3、探讨读后感的一般写法(或结构)：

开头：简要介绍所读作品的书名，总的感受。

中间：谈感受感想，联系生活实际中的人、事作比较、谈感想。恰当地引用名人事务，贵在真。

结尾：回到所读的作品，概括提升主题提出自己努力的方向。

4.老师总结读后感写作方法。

新课标小学语文五年级上册第七单元编排了读后感作文教学。学生初次遇到写读后感作文，总会遇到新的问题——难写，甚至不会写。因为小学生作文大多是以写记叙文为主，学生一般能按事情发展的依次把事情的经过写出来。而写读后感作文却有别于记叙文，它必需写出因读后感的内容。可以写课文中某一个词的理解，也可以写对一个句子或一段话的理解和感悟;当然也可以写对一篇文章或一本书的总体感受或见解。在写读后感中提出自己的质疑，经过分析，表达自己的观点，抒发自己的情感。可见，读后感作文又带有争论文的.写作成分。因此，读后感作文教学时，关键要教给学生的写作方法。

怎样教学生写好读后感作文呢?总体可围绕“引、析、联、结”这四个环节来开展作文教学。

引：或引原文观点，或引原文的内容。

议：所引原文体现出观点。

联：在所给原文的基础上为基点生发开去，发表争论，由此及彼的联系现生活中相类或相反的现象，联系相关的种种问题。

结：从说明原文给人什么启示的角度提出看法，总结全文。

三、动笔成文，师巡察指导。

四、作文讲评

1、指明学生读自己的作文，师生共同点评，防止作文步入以下误区：

(1)叙述原文过多，无感、少感;

(2)无感而发，牵强附会;

(3)空洞抽象，缺乏联想;

(4)蜻蜒点水，四平八稳。

2、佳作观赏，体会读后感的写作特点，边听边想怎么写的：

开头：由读引发感想，开宗明义，概括感受。

中间：(1)感受详细，边叙边议，叙情节不照抄原文，议感受得体。

(2)结合现实生活中的人、事，指导自己行动，不然写作无意义。结尾：概括升华主题。

3、生汇报自己的收获及疑问，提升相识。

4、总结选材：人无我有，人有我优，想人未想之点，写人未写之材好的开头：起句如爆竹，骤响易彻，使人一见钟情。

好的结句：结尾如撞钟，清音有余。

事真实生动：有劝服力，有味道

5、质疑：同学们，心中有什么收获或怀疑说出来评议。

“文章不厌百遍改，佳作常自改中来。”

每个人的生活积累、学问积累、语言积累都不同，有差别才能相互启发，形成互补，依据自己的理解，修改自己的作文。

五、课后自我修改作文，补充完善。

六、板书设计：

读后感的一般写法(或结构)：

开头：简要介绍所读作品的书名，总的感受。

中间：谈感受感想，联系生活实际中的人、事作比较、谈感想。恰当地引用名人事务，贵在真。

结尾：回到所读的作品，概括提升主题提出自己努力的方向

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教学目标：

1、相识12个字，学写“十、木、禾”3个字。相识3种笔画“竖、撇、捺”

2、感悟汉字的形象美，感受学习汉字的乐趣。

教学重点：

认记生字，会写“十、木、禾”3个字。

教学打算：

生字卡片、音节卡片、实物图片。

教学过程：

(一)激趣导入找寻规律

1、今日，学校来了一位客人，他是一个考古学家，他送给我一块大石头的照片，上面刻着很多很久以前的文字，这些就是甲骨文，其中有这样一个字，想请小挚友帮我认认。(出示象形字鱼)这是什么字?你们是怎么想的?

2、(出示图片)呀，真的很像呀，看的出来，古时候的人就是看着东西的形态来造出字的，我们把这些字就叫做象形字。过了很多年以后，这个鱼字就成了这个样子。(出示鱼)看着这个字，哪些笔画像鱼的哪个部位?

(二)创设情境学习口耳目

1、过渡：看了这么可口的鱼，看，谁来了(出示小猫图)。猫妈妈让小猫送三封信，你能依据象形字的特点告知小猫这三封信是送给谁的吗?(出示口耳目的甲骨文)

2、请小挚友帮忙贴图

采访：你是怎么想的?

师：是啊，口字和嘴巴长得多像啊!很久以前，人们要说嘴巴，就画一张嘴巴表示，后来画越来越简洁，就变成了古代的字。后来，为了把字写美丽，口就变成了(出示口)有什么方法记住这个字?

小结：谁来联系实物形态想想另外两封信送给谁?学生说依据。

3、那我们现代用什么字表示耳和目呢?(出示：耳目)依据拼音来读读这些象形字。

4、开火车读口耳目：现在3封信都送到他们的家了，让我们和他们打打招呼吧!耳，舌头卷起来，第3声读到位。

5、这三封信里都藏着这些生字宝宝组成的词语。猜一猜信封里有哪些词语。

学生猜，你能用这个词说一句话吗?最终出示词语，开火车读。

6、(去拼音)做嬉戏：指五官”：真棒，现在我们来玩个嬉戏吧。假如老师点到“耳”字，那你们就大声的读出来，还要立刻用手指着耳朵，好吗?看看哪个小挚友反应快。

小结：回忆一下我们刚才是怎样很快记住这些生字宝宝的。我们依据汉字和实物的联系可以很快记住生字，我们还可以给汉字宝宝组词来记住汉字。记住汉字的方法许多，以后还要小挚友多想方法哦。

(三)自主学习羊鸟兔

过渡：送完了信，小花猫来到了动物园。小猫遇到了三个好挚友，看这三个象形字你知道他们是谁吗?(课件出示古代鸟羊兔)

1、随学生回答出示实物。

2、见了这三个小挚友，小猫很兴奋，想把这三个气球送给他们，气球上都写上了他们的名字，你能帮小猫送吗?你为什么这样送?(借助拼音)

3、你能说说这些汉字哪些笔画长得像他们的样子?

预设：兔——上面像他的耳朵，一点是他的尾巴。

羊——上面像羊的两只角

鸟——一点像他的眼睛，一撇是他头上的羽毛。

4、拼一拼你最喜爱的小动物的名字。去掉拼音你还相识他们吗?

(四)巩固生字

1、太阳要下山了，生字宝宝要回家了，这里有两辆车，谁和谁同车比较好?说理由。

2、跟他们打招呼告辞吧。齐读

3、小花猫也要回家了，临别前小花猫送给小挚友一首儿歌，现在我们全体起立，把椅子轻轻放进桌子，我来读黑色的字，你们来读红色的字，边读边做动作。

出示：点点头，扭扭腰，我们来做生字操。口口口，指指嘴巴口口口，耳耳耳，拉拉耳朵耳耳耳，目目目，眨挤眼睛目目目。羊羊羊，我学小羊咩咩叫;鸟鸟鸟，我学小鸟飞得高;兔兔兔，我学小兔蹦蹦跳;

(五)写“十”字(作业纸上放十字)

1、过渡：(课件出示十)我们这里这么喧闹，引来了我们的老挚友，你们看，一起叫叫它的'名字。细致视察，十由什么笔画组成?(横竖)(1)指导笔画竖：竖的尾巴尖尖的，像一根针，这样的竖叫(悬针竖)(板书)，竖要竖得直。

2、指导规则：上节课我们学习了什么笔画?(横)横和竖都很好胜，碰在一起老为谁先写谁后写吵架，怎么办呢?(先横后竖，依据学生回答板书)是啊，我们给它们定个规则：先横后竖。

3、提问：细致视察十在田字格中的位置，写十的时候要留意什么?横在横线上，竖在横中线上。

4、范写十字。

(1)范写，书空：小挚友们拿出手指，跟着书空，它是由一横一竖组成的，横在横线上，竖在横中线上，竖在竖中线上，是竖要直，下面是尖尖的。

(2)生练习写“+”字：书上整排写好。写字姿态美丽的孙老师给他一个小红星

5、出示学生写的字，引导学生评议。

(1)选一般的：他哪里写得好?哪里不好?

(2)一本好的：他写得怎么样?

(3)同桌沟通：同桌相互看一看，哪里不好给他指出来，请他改一改。

(六)读书

小挚友们个个是写字小能手!看看谁是朗读小明星，把课本翻到47页，读一读今日学的6个生字宝宝。人坐正，背挺直，口，预备起。

(七)总结

小挚友们，今日我们和小花猫一起相识了六个生字宝宝，下节课我们接着跟着小花猫相识更多的象形字。

小学教学设计11

一、教学目标

了解明暗色调的形成规律，驾驭利用明暗色调表现立体形象的基本方法。

在视察的过程中进行实践，体会明暗的规律;运用不同的明暗色调表现技能，尝试创建出具有立体感的素描作品，提升造型表现实力。

提高审美情趣和实力，感受素描艺术独特的魅力和美感。

二、教学重难点

相识物体的明暗基本规律，驾驭素描的表现方法。

依据视察到的明暗规律表现物体的立体感。

三、教学过程

环节一：激趣导入

首先播放一则快速绘画视频，同学们竞赛看看谁的视力好，最先看出画的是什么。通过视察得出结论：画的是一块特别逼真立体的手表，它是如何体现出立体感的呢?顺势引入课题《明暗与立体的表现》。

环节二：描述分析

1.老师多媒体出示立方体真实图片以及素描立方体作品图片，提问：两件黑白色调的作品，虽然表现形式不同，但却都给人一种立体感，这种立体效果是通过什么表现出来的呢?

学生思索后，老师总结：物体在光的照耀下会产生深浅不同的'明暗，假如我们用笔把这种深浅不同的明暗表现出来，就能画出具有立体感的物体，这就是素描。

2.老师拿出一张白纸，在右侧打下一束光线，通过卷、折、揉，细致视察物体的明暗改变，接着提问：物体的明暗改变受什么影响?

学生视察后，踊跃共享，老师总结：当白纸是一个平面时，明暗改变不明显;对折白纸，有一条明显的分界线，有对比剧烈的明暗改变;把纸揉皱，有了更加分明的明暗改变。所以明暗改变受到了物体本身形体的影响。

3.请美术小组为单位，拿出手电筒在立方体、圆球体、圆柱体上找一找光线与物体的黑白改变是怎样的，有什么规律?

小组汇报探讨成果后，由其他小组补充。最终老师总结：光线越远、越弱，明暗对比越弱，反之，光线越近、越强，明暗对比越强;在恒定光线下，受光的面会比较亮，就把它叫作亮面;背光的面由于受不到光照比较暗，就把它叫作暗面;平行于光线的面介于亮暗之间，就叫作灰面;物体的转折处，亮面与暗面交汇，光线对比最为剧烈，此区域被称为明暗交界线;在暗面部分，因受到外部环境的影响还会有反光区域;物体在桌面上投下的影子叫作投影。这些都是素描创作中必不行少的元素。

环节三：示范讲解

老师示范几何体写生的方法，演示如何用铅笔表现明暗的改变。明确创作步骤，重点讲解如何表现几何体的色调过渡和连接，使其更加立体。

学生视察、记忆、学习素描几何形体的表现方法。

环节四：实践展评

1.教室布置练习任务：用铅笔画立方体或者圆柱体，并表现物体的明与暗。老师巡察辅导，特性指导。

2.组织学生展示作品，采纳同学自愿展示共享自己的作品，其他同学赐予评价，最终老师进行总结性点评，确定优点同时委婉指出不足。

环节五：小结作业

1.师生共同总结重点学问，并由同学自愿上台来共享自己的收获。

2.作业：课下尝试用素描的方式表现生活中的其他物品，下节课带上来一起共享。

四、板书设计

略

小学教学设计12

儿童的心灵世界里装着许很多多美妙的幻想，有的想成为太空人，有的想变成毛毛虫，还有的想有一对会透视的眼球……老师可以引导学生通过想像、幻想和夸张，让学生在作文中把天真的梦表达得千姿百态，妙趣横生。

心理学的探讨表明：擅长想像和幻想，是小学生最珍贵的思维品质。他们对世间万物用稚嫩的眼光去理解、去想象、去创建，犹如原始的古人一般。这是人之初最纯真的秉性，如何抓住时机扩展而不抑制其自由发展和自由自在地表达，从而培育学生的创建实力和语言表达实力，这正是中心教科所课题《中小学生作文特性化的试验探讨》的子课题——想像作文的目的。

想像作文的操作思路是：(1)科学设计训练教程。(2)创建性地供应合作时机。(3)合理支配训练程序。(4)综合开发学生的思维空间。（5）培育独立构思和仔细修改的习惯。

一、谈谈——激发爱好,对话发散

“人之初，性本善”。同学们，每个人的心灵世界里都有一个个和善、美妙的愿望，当你看到大卫·科波菲尔变化无穷的非凡本事时，或许会想，假如我是魔法师该多好；当你感到孤独时，或许会想，假如我全部的玩具都会讲话该多好；当你看到车祸夺去一个个生命时，或许会想，假如有一种仪器像张衡的地动仪一样会预报危急该多好……假如把各种反映自己的志向、愿望、憧憬和追求的奇思妙想大胆地写下来，给人以某种启迪，并能激起别人的情感，使人产生共鸣，将是一件非常有意思的事情。

二、议议——启发点拨，开拓思路

1、发散思维，扩充信息。同学们，写想像作文，写什么都可以。你可以进行角色想象，把自己想象具有人的思想和行为的物体，一条甲胄鱼、一只苍鹰、一棵果树、一块会说话的石头、一枚导弹……你也可以穿越时空，把自己想象成古代的、现代的、将来的任何人，秦始皇、屈原、萨达姆、哈利·波特、太空人……

每个人的爱好爱好不同，生活经验不一样，因此，每个人想像的内容也应当是各种各样、丰富多彩的。

2、出示命题，合作探讨。老师出示“假如我是——”话题，让学生依据自己的爱好、爱好、印象将题目空白处补充完整，然后引导学生分四人小组探讨，说说自己选择这个材料写的理由。

三、说说——扶放结合，合作构思

为了减缓训练的坡度，老师指导学生合作构思，重点引导学生在求异思维上下功夫。让学生明白：同一个愿望，可以想像成多种不同的人或物，同一个人或物，情节结构的支配也可以多种多样。

1、汇总。学生汇报自己选择的角色，老师进行分类汇总：植物类、动物类、人物类、怪物类等。

2、筛选。从每一类角色中选择有典型意义的角色，沟通这个角色的背景信息。

3、合作。师生围绕某一个角色，合作编写一个故事。

4、互说。围绕自己选择的角色，自由练说故事后与同桌沟通。

四、写写——自由表达，激励指导

要求学生依据自己的选材，独立完成习作初稿。老师巡察指导，激励学生下笔不停，下笔不语，把想法尽情表达出来。遇到不会写的字词不轻易提出，以免打断别人的思路，可以用各种符号替代，等完稿后集中处理。

五、改改——指导修改，完善习作

1.自改——要求明确

在学生进行错别字和病句常规修改的基础上，老师可引导学生比照下列要求进行独立修改。(1)是否通过假设中的人或物来实现自己某种愿望的?这些人或物是否具有人的思维和行为?

(2)想像是否奇妙、合理，假设的推想是否有理有据?情节是否生动好玩?

(3)你的习作是否能给人以某种启迪?

2.沟通——说出自己修改的过程和理由，大组总结归纳改法。

3.互改——小小组合作修改。

为自己的作文确定一个“主治医师”。“主治医师”通读作品数遍后，静心运用学过的方法修改。修改过程中不随意停止自己的'或打断别人的修改思路。

4、自改——“主治医师”汇报修改状况及再改建议，被修改对象独立再加工自己的作品。

六、评评——观赏佳作，激励发表

1、分四人小组自评自赏。（老师巡察、筛选、指导）

2、小组举荐同学上台朗读自己的佳作，师生进行示范性评赏。

3、激励学生将自己的习作向有关少儿报刊投稿。

以上作文教学设计主要体现在以下几个方面：

第一，简化指导头绪。

新《课程标准》要求：“在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想象力和创建潜能。”这节课就应当是借助想象作文的训练，培育学生思维的丰富性、灵敏性、严密性和创建性。另外，在小学生的心灵世界里，都隐藏着一个个美妙的愿望。他们都有使愿望今日实现的心理需求。老师引导学生将自己美妙的愿望在作文中得到实现，正好满意了他们的心理需求。老师不束缚学生的思维和表达方式，只是启发学生谈谈、议议、说说、写写、改改、评评，既唤醒了学生记忆的表象，又为学生的习作营造了“乐学”的氛围。

其次，自主合作实践。

新《课程标准》要求“主动提倡自主、合作、探究的学习方式”。因此，这节课的一个指导思想就是，能交给学生的时间就交给学生，能让学生做的就让学生去做。保证学生在课堂上有充分的活动时间去写作、探讨、评点、修改，老师不多说一句话。这段时间看似宁静，事实上学生的思维活动高度惊慌，学生变被动接受为主动探究感悟，真正让学生成为习作的主子，可望达到“易于动笔、乐于表达”的效果，正如巴金所说：“只有写，才会写”。

第三、提升思维品位。

探讨表明：胜利动机能激发人们的奋斗精神，胜利是维持学习爱好的支柱。学生都希望能以自己的行动品尝到胜利的快乐，只有获得这种快乐，才能激励他们再行动的动力。老师在教学流程中，要不断激励学生从不同的角色、时间、地

点、缘由、经过等角度完善自己的故事，努力让学生在自主、合作的氛围中探究怎样使自己的故事曲折动人，表达自己美妙的愿望。从主题选择、表达方式到修改完善等一系列追求“不同”的步步表达过程中，培育学生思维的深刻性、敏捷性、创建性、批判性、灵敏性和广袤性，步步提升学生的思维品质，促进学生的智力与实力的发展。

小学教学设计13

教学目标：

1、使学生初步相识百分数的应用，感悟百分数的意义，理解百分数和分数在意义上的不同点，体会百分数与比的学问的内在联系，能说出一个数是另一个数的百分之几，学会写百分数。

2、通过教学，培育学生的抽象、概括实力。

3、渗透事物是一般联系的，并且不断发展、改变的辩证唯物主义观点。

4、了解百分数在生活中的广泛用途。

教学重点：

理解百分数