教学设计小学语文三年级6篇

教学设计小学语文三年级6篇教学设计小学语文三年级篇1

学问与技能:

1.会认10个生字，会写13个字。会写“争奇斗艳、芳香迷人〞等优美词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第1自然段。

3.能借助关键语句说出第1、2自然段的大意。

4.能体会用不同的说法表达鲜花开放的好处，并借鉴课文的表达方法进行仿写。

过程与方法:

1.朗读课文，体会、感悟不同表达方法的妙处。

2.依据花开放的时间制作花钟。

情感看法与价值观:

1.培育学生留心观看四周事物、仔细思索的习惯。

2.培育学生美的情趣，激发学生喜爱大自然的思想感情。

?教学重点】

理解课文内容，体会课文用不同的词句表达鲜花开放的特点，仿照这种特点写一段话。

?教学难点】

学习运用多样的句式表达。

?教学预备】

多媒体课件

?课时支配】

2课时

第一课时

?课时目标】

1.会认10个生字，会写13个字。会写“争奇斗艳、芳香迷人〞等优美词语。

2.读懂课文内容，会用文中的重点语句概括段意。

?教学过程】

一、谈话质疑，激趣导入。

1.板书“钟〞，说说钟是干什么的。

再板书“花〞，组成课题“花钟〞。

2.(自由读一读)读到“花钟〞这个题目，你最想知道什么?你有什么想问的呢?

预设:“花钟〞是什么?是怎么制作的?

设计意图:

用熟识的事物引导学生质疑，调动学生朗读课文的主动性。

二、初读课文，整体感知。

1.速读课文，用文中的话说说什么叫“花钟〞。

出示:

你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很好玩?

2.“花钟〞到底好玩在什么地方呢?请同学们自由读课文，选择自己最喜爱的读书方式，可以自己读，也可以和同桌一起读，同学互读。

朗读要求:(课件出示)

(1)读通课文，课文中难读的、你认为精彩的地方多读几遍。

(2)边读边用“△〞画出课文中的生字新词，把它们读精确。

(3)说说课文围绕“花钟〞这个题目写了哪些内容。

(4)你认为课文哪部分最好玩?画出有关句子，多读几遍。

3.了解课文讲的'内容。

师:课文读通顺后，你觉得自己已经读懂了什么呢?

依据学生的回答，板书:不同的花开放的时间不同。

缘由:与温度、湿度、光照、昆虫活动的时间有关。

植物学家把花圃修建成花钟。

4.我把大家总结的内容写在黑板上了。原来，课文围绕“花钟〞这个题目写了三部分内容，我们请一位同学来说一说。

课件出示:(课文围绕“花钟〞写了三部分内容，不同的花开放的时间不同;开花时间不同的缘由与温度、湿度、光照以及昆虫活动的时间有关;植物学家利用以上特点把花圃修建得像花钟)

5.请同学们再看黑板，每一部分内容恰好能概括每一个段落的段意，你能从文中找到和这些内容有关的语句吗?

课件出示语句:不同的花开放的时间是不同的。

6.今日我们学习了一种概括段意的方法:借助关键语句概括一段话的大意。

7.同学们，想看看花钟的场面吗?

课件出示:日内瓦大花钟图片。

说说感受:观赏完这些花，你们有什么感受?

老师也想用几个词语表达一下自己的感受:鲜花朵朵，争奇斗艳，芳香迷人。

板书:

鲜花朵朵争奇斗艳芳香迷人

指导朗读:你情愿读读这几个词语吗?(用观赏的语气读)

设计意图:

用学生最感兴趣的问题串联起来整篇课文的内容，并引导学生借助关键语句概括一段话的大意。指导朗读，能读出自己的感受，体会到花的美，“花钟〞创意的奇妙。

三、生字过关，感悟文意。

1.这些生字宝宝你认识吗?

出示会认字，(说说哪个生字识记起来有困难，大家商量商量)指名读。

2.这些生字宝宝脱了帽子你认识吗?(去掉拼音)小组开火车读。

3.这些生字宝宝回家了，你还能认出它吗?分组开火车读。

(课件演示，结合课文组词)

4.小组互动:“我说你找〞。小组中一个同学说出课文中含生字的词语，其他成员快速在文中找出来。

5.当当小老师:你发觉这些生字中哪些生字最简单出错?请你做回小老师提示提示大家。

四、总结延长。

秀丽的“花钟〞上到底有哪些花呢?课文是怎么介绍的呢?下节课，我们一起去细细地观赏。

第二课时

?课时目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，结合语境理解词语，感受用词造句的精确性，背诵第1自然段。

2.理解课文内容，体会课文用不同的词句表达鲜花开放的特点，仿照这种特点写一段话。

3.激发学生观看大自然的兴趣。

?教学过程】

一、复习导入，引出“花钟〞。

1.什么是“花钟〞?(指名介绍)

出示:你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这是不是很好玩?

板书:不同的花开放的时间不同。

2.“花钟〞好玩，花更好玩，接下来我们一起去观赏吧。

二、入境入情，观赏“花钟〞。

1.同桌合作，你读我找:秀丽的“花钟〞上到底有哪些花呢?课文是怎么介绍的呢?

2.出示并观赏照片，说出花的名字。

3.同桌二人合作:这么多花是什么时候开放的呢?请找出相关的句子来说一说。

4.指导朗读。

(1)这些花不仅按时开放，而且开得特殊好玩。听老师读，帮助老师设计花开的动作。(学生表演动作)多有意思呀，花儿就像你们表演的那样开放了。

(2)你们自己也读读课文，边读边想象。

(3)出示鲜花的画面，引导朗读。

画面一：

一天之内，不同的花开放的时间是不同的。

凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。

画面二：

五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸;

七点，睡莲从梦中醒来。

画面三:

下午三点，万寿菊欣然怒放;

下午五点，紫茉莉苏醒过来;

月光花在七点左右伸展开自己的花瓣;

夜来香在晚上八点开花;

昙花却在九点左右含笑一现……

(4)体会课文用词的丰富。

师:这么多花中，每种花开放的姿态都有不同的表达方式。

课件出示:

凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭;

五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸;

七点，睡莲从梦中醒来;

中午十二点左右，午时花开花了;

下午三点，万寿菊欣然怒放;

下午五点，紫茉莉苏醒过来;

月光花在七点左右伸展开自己的花瓣;

夜来香在晚上八点开花;

昙花却在九点左右含笑一现……

可以选择其中两种花转变其表达方式，怎么改呢?

(例:中午十二点左右，午时花对着太阳微笑;夜来香在晚上八点散发出缕缕清香)

小结:可以使用多种表达方式表示出花开放的姿态。

5.背诵竞赛。

把花可爱的样子记在我们心里吧。

6.检查背诵状况。

学生看着画面背诵或依据表格进行背诵。

7.出示小练笔。

课件出示:仿照第1自然段，写一写其他的花。

(课件上同时展示牡丹花、向日葵、蝴蝶兰的图片，也可以增加别的植物开花的图片)

设计意图:

指导学生朗读背诵，体会课文用不同的词句表达鲜花开放的特点。让学生进行仿写创作，一方面可以让学生深入理解文本，另一方面可以依托文本拓宽学生的思维，让学生在思维中充分地融进自己的感性积累、独特感受。

三、了解缘由，引读。

1.为什么这些植物开花的时间会不同?

默读课文第2自然段，画出说明植物开花时间不同的缘由的句子。

2.朗读并沟通“有的植物开花的时间，与……有着亲密的关系〞和“还有的花，需要昆虫传播花粉，才能……〞等句子。

出示:比方，昙花的花瓣又大又娇嫩，白天阳光强，气温高，空气枯燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危急。深夜气温过低，开花也不适合。长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示秀丽的笑脸。

板书:温度、湿度、光照、昆虫活动的时间

3.据理推想，合理想象。

(1)四人小组内沟通。除课文提到的花以外，自己熟识的花什么时候开放?推想一下是什么缘由。蝶类一般在露水消失后出来活动，所以蝶媒花大约在早上9点~10点开花。

(2)全班沟通。除了书上提到的开花缘由，你还知道其他缘由吗?

四、总结拓展，写话。

原来神秘在这里。花儿开放的时间跟“温度、湿度、光照、昆虫活动的时间〞有关系。发挥想象，我们也来设计一个花钟。(老师在黑板上贴一个钟面，相应的地方贴上蛇麻花、羊须草、龙葵花、蒲公英……)

师:(指着师生共同设计的花钟)一个秀丽的花钟出如今我们面前。有点惋惜的是，这花钟上还有几个时刻，没有花来表示，(在空白处贴上问号)这就需要你们到书中、到大自然中去探究神秘了。花的开放就可以表示时间，这才是真正的——花钟(指课题)。

?板书设计】

13花钟

不同的花开放的时间不同

缘由:与温度、湿度、光照、昆虫活动的时间有关

植物学家将花圃修建成“花钟〞

教学设计小学语文三年级篇2

学习目标：

1、有感情地朗读课文。

2、抓住课文的主要内容，教育学生遇事要擅长动脑筋，培育创新意识。

学习重点：

学习他人遇事要擅长动脑筋，培育创新意识。

学习时间：一课时

学习过程：

一、依据自学提示，自读自悟

1、把课文读正确、流利。

2、边读边想，文中写了一件什么事？用笔画出三个徒弟各是怎样画的句子。

3、说说小徒弟的一为什么能得到画师的赞扬？

二、汇报沟通

1、同桌相互检查

3、指旬读，想机指导读流利。

沟通思索问题：说说课文主要写了什么事？

说说为什么师父夸小徒弟画得好？好在哪里？

〔依据沟通，重点读师父说的话，体会好在哪里？〕

三、练习有感情地朗读课文。

重点读好三徒弟各是怎么画的，以及师父的话。

四、总结，随文阅读

总结：一张纸，即使画满了骆驼，也是有数的，两小徒弟不公画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限想象。这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。你通过读书或在生活中发觉还有没有这样的事？〔自主谈，教师也沟通自己知道的事〕

随文阅读《踏花归去马蹄香》，画一画，看看谁想别人没有想到的。

五、课外拓展。

课外收集一个这样的故事讲给同学听。

把课文中的事像画师那样考考家人，看他们谁想得更妙。

教学设计小学语文三年级篇3

教学目标:

1、认识“郁、澈〞等9个宇，学会“林、郁〞等13个字。正确读写“山谷、森林〞等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会乱砍伐树给人类带来的灾难。

教学重难点：

教学重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和缘由;教学难点是联系生适实际理解本文所蕴涵的深刻道理。

教学预备：

1、小黑板〔字词〕。

2、课前布置学生查找资料，了解我国的森林覆盖率与森林的破坏状况、植物与水土流失、植物与环境爱护等相关学问。

一、投影插图，导入新课

1、师:山谷中，有这样一个小村庄，请同学们看一看，它给你留下怎样丁怎岸的印象？

2、学生讲解并描述自己的感受，体会小村庄的环境之美。

3、今云，我们就读一读这个小村庄的故事。〔出示课题〕让我们把时光倒回到很多年前开始。

二、自读课文，完成以下要求

1、把课文读正确、流利。

2、认读生字，指正字音。

森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、暴露、扩大、一栋栋、各式各样、咆哮、一应俱全、锐利、喘气儿、黎明

3、边读边思索:小村庄结果怎么样了？

三、汇报沟通思索的问题。

小结：一个秀丽的小村庄最终在一场大雨中消失得无影无踪，真令人痛心，这到底是谁造成的呢？我们下节课探究这个问题。

四、熟读课文，练习讲解并描述这个故事。

1、自己练习讲解并描述。

2、指名讲解并描述。评价读音的精确，故事的完好。

教学设计小学语文三年级篇4

教学目标：

1.讲读全文，教育学生擅长从别人身上汲取奋发向上的士气和力量，培育他们从小不怕困难的品行。

2.把握联系上下文理解重点词语的方法。

教学过程：

一、谈话导入，沟通资料。

同学们去过天都峰吗?谁能介绍一下有关天都峰的资料?(去过天都峰的同学可说说自己的所见所闻、所感;没去过的同学可介绍一下自己从网上或其它地方所查找到的资料。)

如：天都峰：是黄“七十二峰〞中的最险峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石阶约有1.5公里长，坡度在70度之上，最险处近乎于90度。登山的小路像天梯似地挂在陡峭的山岩上，使很多游客望而生畏。1934年才修凿了石凳，增设了铁索。解放后又修凿了1000多级石阶。

天都峰最险处是鲫鱼脊。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

二、围绕课题，质疑。

1.谁爬天都峰?

2.怎样爬天都峰?

3.在爬天都峰的过程中发生了什么事?

4.写这篇文章的目的是什么?

……

三、带着问题学习课文。

1.了解大意：本文写了一件什么事?主要写谁爬天都峰?带着问题默读课文。

(本文主要写了暑假里，爸爸带“我〞去爬天都峰，“我〞与一位不相识的老爷爷互相鼓舞，一起登上天都峰的事。主要写"我"和老爷爷。)

2.理清思路：小组商量，哪几个自然段是写爬天都峰之前的情景?(1-5自然段)哪几个自然是写爬天都峰之中的事?(6-7自然段)哪几个自然段是写爬天都峰之后的对话(8-10自然段)

3.抓住山峰险势，通过朗读，理解“我〞的心理。

“我站在天都峰脚下抬头望：啊，顶峰这么高，在云彩上面哩!〞告知我们峰顶很高，是运用夸张的手法，写出天都峰高耸入云〞“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，好像是从天上挂下来的，真叫人发颤!〞写出了石级壁陡实指天都峰之险。“挂〞是直上直下的意思，用“我爬得上去吗?〞写出了自己在险峻山势面前担忧，怕爬不上去，用“发颤〞写出了当时可怕的心理。

在朗读时一是读出山势的险峻、陡峭;二是读出来心理的紧急与担忧。

4.抓住“奋力而攀〞，通过朗读体会登峰之困难。

①“我奋力向峰顶爬去。〞“奋力〞读时要加强语气，读出充分鼓起劲来，尽全部的力量爬。

②“一会儿攀着铁链上;一会儿手脚并用向上爬……〞两个“一会儿〞读出爬山时不怕累，巧用爬山方法，历尽艰辛克服各种困难。

③“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，最终都爬上了天都峰顶。〞“爬呀爬〞，爬山是何等的不简单。“最终〞是奋力的结果，还能表现出“我们〞经过巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。

把带点词的语气读出来，从而体会到：要攀登高峰，必需奋力向上，勇于攀登，才能到达目的。

5.抓住“相互道谢〞，通过商量，明白登山胜利之理。

同桌沟通，谈谈自己对“我〞及爷爷说的话的理解。

①"要不是你的士气鼓舞我，我还下不了决心哩!如今竟然爬上来了!这句话确定了“我〞爬山的士气对老爷爷行为的影响。“竟然〞是说老爷爷能爬上天都峰是出乎意料，根本没有想到的。

②“我是看您也要爬天都峰，才有士气向上爬的!〞这句话告知我们“我〞由望峰生畏到坚决信念直至爬山胜利，士气来源于老爷爷的行为鼓舞。

通过沟通，由此得出他们都是在对方的鼓舞下，爬上顶峰的。

6.有感情地朗读，体会爸爸的话。

(1)自己动手画出爸爸说的话，仔细读一读，“汲取〞是什么意思?(吸取)

(2)爸爸说的话“真有意思〞你怎么理解?

(这一老一小，虽然互不相识，却能互相鼓舞，互相学习。)

(3)爸爸为什么说这句话?(这句话告知我们，在人与人相处中，要互相学习，互相鼓舞，才能取得进步。)

四、总结全文

在日常生活中，在人与人相处中，要互相学习，互相鼓舞，共同进步。要擅长从别人身上获取力量，增添士气，把事情办好。

?爬天都峰》设计理念

一、说教材

今日我为大家说的是《爬天都峰》。这是学生从低年级升入中年级学习的课文，通过本组教学，帮助学生尽快地适应中年级的语文学习，逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。因此这一组教材是低年级和中年级两个年段语文教学的接口处，而这篇课文是第3篇精读课文，所以它在本单元是举足轻重的。

课文是按事情进展的顺序写的，描写了在暑假里，“我〞和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们〞相互鼓舞，克服山高路陡的困难，最终一起爬上了天都峰。课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的士气和信念;在与人相处的过程中，要擅长相互学习，相互鼓舞，共同进步的道理。

这篇课文分两课时教学，第一课时初读课文，整体感知，自学生字词，检查评议，书写生字。

这里我单说第二课时：提示课题，提出学习任务读议结合，理解重点句段，根据板书，弄清全文之间的联系。

依据课标3——4年级阶段目标要求的正确、流利、有感情的朗读课文;联系上下文理解词句;注重表达人文精神。依据三年级学生具有初步理解词句意思的能力;学生能初步体会人物的思想感情。我认真阅读教材内容后，拟定了以下教学目标：

认知目标：理解重点词句，体会人物思想感情。

能力目标：培育学生正确、流利、有感情的朗读课文，分角色读课文。

情感目标：教育学生学会从别人身上汲取力量。

重点、难点：体会句子，能从别人身上汲取力量。

二、说教法运用

针对教学内容，我准备让学生展开想象，进行形象思维训练。从图中理解体会，教师通过“教、扶、放〞让学生从学会到会学。以情景教学法激发兴趣，使其乐学，从而提高课堂教学效果。

三、说学法

脑动心到，心口一致。合作沟通，疑难共解。

四、说教学环节

(一)引入课题，分析题眼

(1)先以质疑的方式，引入课题，质疑：我们怎么才能上到山上去?创设情景、激发兴趣，让学生体会到天都峰怎么样?有什么特点?引出天都峰的高和陡。然后让学生展示一下搜集到的天都峰的有关资料，并小组沟通。再通过比较“登山〞与“爬山〞让他们体会爬山是手脚并用。这为后面的体会思想起到铺垫作用。

(2)朗读课文按“爬山前——爬山时——爬山后〞把文章分为三部分。

(二)品释词语，明白道理

1、学生用自己喜爱的方式读课文第一部分，小组商量：天都峰有什么特点?找出句子读一读。

2、学生用自己喜爱的方式读课文第二部分，联系上下文理解“奋力、手脚并用、最终〞等词语。小组商量：人物的动作、语言，体验我的心情。

3、自读第三部分，自由商量：老爷爷为什么要谢我，我为什么要谢老爷爷?“竟然〞是什么意思?假如用上别的词语效果一样吗?(果真、突然、突然)并分角色读“老爷爷和我〞的对话。齐读爸爸的话，品析“汲取〞是什么意思?你从爸爸的话中懂得了什么道理?(擅长从别人的身上吸取力量)

4、拓展学习:想一想，假如你在爬天都峰，请把你在“爬天都峰〞中的感受介绍给大家。

?爬天都峰》教学反思

?爬天都峰》一课主要讲了天都峰的高和险以及我和老爷爷互相激励解决困难爬上天都峰的。通过对课文的朗读体会擅长从别人身上互相学习、互相激励、共同进步解决困难的道理。

课堂上，我首先对生字和词语检查过关，然后就把重点放在朗读感悟上。这一课中我把朗读感悟重点放在了对天都峰的高和险上以及我和老爷爷互相激励的话语上面。这里重点说始终对于第二自然段的教学。在体会天都峰的高和险上，我让学生多次朗读第二段，在读中让学生抓住重点词句进行体会。如：“峰顶这么高，在云彩上面哩!〞体会天都峰的高;通过“挂〞等词体会天都峰的陡。但是在找一找这些词语时，却碰到了一些困难，尤其是对于“挂〞这个词语，许多小朋友不能理解，因此花在这里的时间就相对多了些，最终我期望通过学问的迁移来使学生理解，我举了《望庐山瀑布》的例子，通过这里的“挂〞字来使学生理解课文中的“挂〞字，由于学生已经学习过了《望庐山瀑布》这首诗，所以这样一来就比较容量理解了，我也认识到有些东西的学习对三年级刚升上中段的学生不能太强求了，要通过学问的迁移和感性的事物的帮助才能行!

教学设计小学语文三年级篇5

1.认识“怒、暮、燥〞等8个生字。会写“斗、艳、内〞等14个字。能正确写“争奇斗艳、芳香迷人〞等19个词语。学会通过读课文，了解段落的大致意思，简要概括意思。学生自主读书，了解“为什么不同的花开放的时间不同〞。

2.能正确、流畅地朗读课文，结合语境,用做动作,看图,联系生活实际等方法理解词语的意思，并用观赏的心情朗读自己宠爱的部分。读出对花的宠爱之情。

理解课文内容，在朗读，对比中体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点,感受语言的精妙,丰富多彩的语言表达方式.仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。

导学重难点：

1.在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

2.读出学生对花的宠爱，培育学生语言表达的能力。

导学过程：〔第一课时〕

一、预学

1.经典诵读:〔课件出示〕

a.关于花朵的词语

鲜花朵朵争奇斗艳

芳香迷人繁花似锦

美不胜收万紫千红

百花齐放五颜六色

b.古诗

梅花王安石

墙角数枝梅，凌寒单独开。遥知缺乏雪，为有暗香来。

小池杨万里

泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

山行杜牧

远上寒山石径斜,白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。

学生领读

师总结：哪一位同学可以跟大家说说这些诗句主要是描写什么的？

〔鲜花〕

2.师点播：鲜花是我们特别喜爱的，在我们的生活中也很常见。它装扮着我们的世界，丰富了我们的生活。老师搜集了一些有关花儿的图片，让我们一起观赏吧！

观赏完，师：今日我们就要学习一篇和花朵有关的课文，这篇课文的名字叫——《花钟》，看到这个课题你想到了什么？你有什么问题想提？

生回答，师总结：让我们一起带入这些问题走进课堂来学习吧！

二、互学

1.创设情境，图片导入

师：同学们，首先老师要来检查同学们的预习状况

〔出示生字词，指名由学生领读〕

师：读的很准，看来同学们都仔细预习了，通过我们的预习，课文主要讲了什么？〔ppt出示〕

生回答，师总结板书

a.不同花开时间不同

b.花开时间不同的缘由

师总结点播：那么今日就让我们走进第一自然段，看看不同花开的时间是怎么不同的。

2.初读课文，小组沟通

出示导学单

自读课文

①找出不同种类的花，用“〞做标注；

②找出不同花开的时间，用“——〞标注出来。

标注完成后在小组内沟通

①课文介绍了哪几种花？

②这些花是什么时候开放的？

③这些花是怎样开放的？

展示一：请某一小组进行展示，由某一组学生沟通，

第一发言人、第二发言人、第三发言人。

沟通完之后对比钟面进行点播。

3.再读课文，朗读品味

展示二：这些花儿是怎样开放的？

学生齐读第一自然段，读完后师分组点播

假如你是牵牛花···我们吹起了紫色的小喇叭。〔边读边做动作〕

展示三：对比句子

课件出示三组不同的句子引导学生观看对比：

①凌晨四点，牵牛花开花了；

凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；

②下午三点，万寿菊开花了；

下午三点，万寿菊欣然怒放；

③昙花却在九点左右开花了……

昙花却在九点左右含笑一现……

师：同学们，读完这些句子你有什么发觉？

生：第二句写的好，因为它是根据花朵的特征写的。

师总结，点播，为什么第二句写的好。

4.激趣引申表演品味

师：同学们，这些花儿开的这么秀丽，他们的心情是怎样的呀？

生：快乐、欢乐

师：那我们可不行以把它的快乐表现出来呢？

师带着全班进行边读、边表演。

三、评学

〔1〕课后拓展：

书上的花儿开得这么秀丽，那我们四周的花儿呢？我们一起来说一说吧！课件出示拓展仿写句子。〔ppt出示图片〕

1.春天到了，桃花_________________。

2.夏天，荷花_____________________。

3.秋天到了，菊花_________________。

4.冬天，梅花______________________。

〔2〕稳固反馈：

师：这篇课文写的这么秀丽生动。我们试着背一背吧！

全班一起背诵，教师指名背诵进行嘉奖。

师总结：这真是一篇优美的课文呀，信任通过今日的学习同学们对花钟都有了肯定的了解，至于为什么不同种类的花开时间不同，我们下节课在继续探讨吧！

教学设计小学语文三年级篇6

【教材简析】

?花钟》是新课标人教版三年级上册第四组课文中的首篇，这是一篇很美的文章，本课根据“归纳现象—揭示缘由—实际运用〞的思路，说明不同的花会在不同的时间开放，并例举了牵牛花等九种花不同的开花时间来说明这个发觉。接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个缘由，最终扩展开去，谈到植物学家修建“花钟〞，其做法很奇异。

【学生分析】本班学生基础较好，进入三年级，有了肯定的学习能力和比较丰富的语言积累，对大自然充满了好奇。但由于处在农村，对收集资料的条件有限，学生课后查找资料有肯定的困难。

【教学设计】

学习目标：

1、学习和积累词语。有感情地朗读课文，了解“不同的花开放的时间不同〞以及“为什么不同的花开放的时间不同〞等学问；语言实践中，学习用多种方式来表达句意。

2、通过引导学生探究，培育他们获取学问的能力和分析、解决问题的能力。

3、初步培育学生留心观看四周事物的习惯，激发喜爱大自然的思想感情。

教学重点：在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。

教学难点：学习能运用多种句式进行表达。

课时支配：第二课时

教学方法与手段：

以情境为手段，利用直观的画面，引发学生喜爱大自然，了解花的特点。让学生从整体上了解课文内容，画出喜爱的句子。引导学生自学，在自学的基础上沟通自己的发觉与感受。教师重点引导学生找出表示时间的词语，体会不同的花开放的时间是不同的。学习表达的方法。注重在读中感悟，读中体会，读中训练语感。注重学生之间的合作与沟通，注重在语文的实践中学习和积累语言。

教学预备：与课文有关的ppt课件。

教学过程：

一、猜谜语，识花名激趣导入

1、同学们，往前看，你们观察什么了？

2、是啊，多美的花钟啊！你们还认识这些花吗？请用不同的方式和这些花打声招呼好吗？〔课件出示九种花〕

3、这么多花真可谓是——用书中的话进行概括〔鲜花朵朵，争奇斗艳芳香迷人〕。

4、过渡语：同学们闻到花朵的香味了吗？你们喜爱这些花吗？让我们带着花朵娇艳，花的芳香，再次走进这秀丽奇妙的花钟吧。〔板书课题〕

二、研读发觉，品花时，赏花??

1、同学们，花钟上花儿朵朵，课文中花仙子们更是争齐斗艳，喧闹非凡。同学们想不想赶快去看一看呢？

2、请同学们轻轻地打开课文，仔细地读一读课文的第一自然段，边读边画出你喜爱的句子，仔细体会体会，看看你有哪些发觉呢？

3、学生自学汇报。

〔1〕发觉一天之内，不同的花开放的时间是不同的。

那你能找出表示时间的词语吗？从这些表示时间的词语来看，你发觉了什么？

〔2〕汇报喜爱的句子，说说喜爱的理由。

喇叭花：对比句子

凌晨四点，牵牛花吹喇叭想干什么呢？

谁想吹吹小喇叭，多种形式练习朗读。

同学们还见过其他颜色的牵牛花吗？练习说句子。

牵牛花真是一个能干的小号手啊！

蔷薇花：谁能绽开笑脸给大家看看？

同学们在什么时候才能绽开秀丽的笑脸，你有过这样的经受吗？

引导练读

睡莲：和同学们一起起床的花还有蒲公英花。

万寿菊：男生练读，气概盛大的。

烟草花：会醒来，会看夜景，真有意思。

月光花：做动作，她在跳什么舞呢？

……

〔3〕花钟上仅仅有这几种花吗？从哪可以看出来？〔省略号〕

〔4〕通过课后查找资料，谁还知道什么花在几点钟开放？

4、同学们学得这么仔细，老师想考考大家，情愿接受挑战吗？

5、课件出示填一填，同学们有什么新发觉吗？

6、同学们想一想，刚刚我们是用什么方法来学习第一自然段的呢？

7、填表格

序号开花时间开花的名称

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

三、自学探究，寻缘由

1、过渡语：同学们能用学习第一自然段的方法来自学第二自然段吗？比一比看谁收获最多。假如有问题，可以小组商量商量。

2、学生汇报，教师适时板书。

3、谁能用自己的话说说昙花为什么会在九点左右含笑一现呢？

4、大自然真奇异，其实不同植物开花不同的缘由还有许多，感兴趣的同学课后可以和老师一起去探究。

5、自学第二自然段。找出花开时间与什么有关。

四、读中感悟，赞花钟

1、过渡语：同学们已经探寻了花的奥妙，想不想看看植物学家修建的花钟？

2、观赏世界各国的花钟

花钟上的这些花会在24小时内陆续开放，多么好玩啊！

3、学到这，你有什么感受呢？让我们带着自豪的感情来夸夸科学家这种伟大的创举吧！

4、〔课件出示〕——齐读最终一句话。

5、这可真好玩！〔板书：好玩〕用花的开放，就可以表示时间，这才是真正的“花钟〞。

五、拓展延长，练手笔

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