试题新课程高卷考的制度设计和命题试

1附件：

新课程高考的制度设计和命题创新海口市教育研究培训院龚雄飞

引言高考如何改革现？实的状况是，我们整个的教育战车上装满的是人们久久渴望的分数，写满的是学生血泪拼搏的誓言，老百姓出于子女生存的需要，被迫在道德和利益的困境中跌入利益的怀抱。在这样的背景下，全社会自然就把高考当作教育病症的主要诱因，把改革高考当作推进课程改革、拯救根底教育的救命良方，这不能不为新课程背景下的高考改革生出许多悲壮的感慨。

一、新课程高考的制度设计

?教育部关于进一步加强普通高中新课程实验工作的指导意见?〔教基[2005]6号〕文件：

“高校招生考试方案的研究制订要遵循有助于高校科学公正地选拔人才、有助于实施素质教育、有助于高校依法行使办学自主权的原那么，切实表达普通高中新课程的改革精神，反映各学科课程标准的整体要求。〞

话题一：新课程对高考改革提出了哪些新要求？

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耕话题援二：旱新课爹程高戚考方坑案的浸制度史设计墓

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怀江苏技高考伙模式沿：3接+学旅业水削平测六试+充综合文素质胞评价泡

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类〔1巷〕文懒、理文科考滑试

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刮二类螺〔一找般本席科〕禾3架＋X鸭〔文磨科综签合/演理科凳综合温〕

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礼〔2简〕艺敢术、令体育锻考试采科目

蛇本科男3那么＋扔X〔转文科闯综合项/理借科综榴合〕核＋艺虚术专愚业/甚体育郑术科

豆专科铺3感＋艺旨术专升业/悠体育痒术科拔

考生自主选择报名和参加考试的相应类别，分批填报志愿，分批录取。

第一、适应高等教育群众化、高中教育普及化的需要。一方面，高等教育群众化后，不同类型的高等院校培养目标差异很大，单一的选拔模式较难适应高校人才选拔和培养的多样性需要；另一方面，高中教育普及化后，学生个体差异更大，所有的学生参加完全相同科目与内容的考试，对相当一局部学生会造成沉重的学习负担，也不利于学生在共同根底上实现有差异开展，因此需要进一步深化高考制度改革，正确处理统一考试和有差异开展的关系，强调树立“适合的是最好的〞的理念。实行“分类测试、分批选拔〞的选拔模式，兼顾了学校和学生的差异性，目的是让适宜的人通过适合的考试，选拔到适合自身开展的学校和专业，接受适合的教育。

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岩山东终省新商高考施方案贱:采耗用3辱+凡X息+推1肚模巴式。陡

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山东省2007年高考¡°根本能力¡±测试题

•第43题〔为母亲节主题晚会设计三个不同的舞台大屏幕背景〕

•第49题〔为“八荣八耻〞主题教育活动进行社会调查收集的10项资料分类〕

•第十一大题〔关于学生崇拜明星现象调查的研究性学习〕……

从实验省区高考方案看新课程高考改革的走向

第一、突出选考的特点。五省区高考改革都保障了考生选择的权力，在不同程度上让学生把高考当作一种自我实现的需要。

第二、加强质量的监控。高考录取中开始引入高中学业水平成绩。江苏方案实际上减少了2门统一高考科目，即改变了这2门科目的考试性质和难度，而海南方案那么在高考科目之外，增加了会考性质的科目成绩的高考功能。

第三、提升综合素质评价。高考改革都把学生综合素质评价的结果作为高等学校招生的重要依据。

例如：江苏省综合素质评价采用“合格+等级〞的指标体系。道德品质、公民素养、交流与合作三方面的评定主要看是否合格，学习能力、运动与健康、审美与表现三方面的评定等第分A、B、C、D四级。综合素质评价中的“道德品德〞和“公民素养〞合格，作为考生填报志愿的必要条件。同时还规定，考生“学习能力〞、“运动与健康〞、“审美与表现〞单项到达A级且其他三项均为合格的，高校在同等条件下可以优先录取；均为D级的，高校可以不录取，突出了综合素质评价在高校招生中的“有用性〞。

教育部关于普通高中新课程省份深化高校招生考试改革的指导意见

教学[2021]4号

各省、自治区、直辖市高校招生委员会、教育厅〔教委〕：

近年来，高校招生考试在管理和改革上采取了一系列重大举措，取得显著进展。为进一步适应以普通高中新课程逐步推广为重要标志的素质教育的深入开展，进一步适应建设创新型国家对培养各类创新人才的迫切需要，进一步适应人民群众对教育公平的殷切期待，现就普通高中新课程省份实施高校招生考试改革提出如下指导意见：

一、改革的主要任务

全面落实科学开展观，加强对高校招生考试、录取和中学综合评价的统筹，推进综合改革。促进高校招生考试改革与高中课程改革相结合，促进国家统一考试改革与高中综合评价改革相结合，促进考试改革与高校录取模式改革相结合，逐步建立和完善在国家统一考试录取根底上的全面、综合、多元化的考试评价制度和高等学校多样化的选拔录取制度。

二、改革的主要内容

建立和完善对普通高中学生的综合评价制度，并逐步纳入高校招生选拔评价体系。各地要加快建设在国家指导下由各省组织实施的普通高中学业水平考试和学生综合素质评价制度，切实做到可信可用，逐步发挥其对普通高中教育教学质量进行管理和监控，对高中学生学业水平和综合素质进行全面、客观评价，以及为高校招生选拔提供参考依据的作用。

进一步深化统一考试内容改革。考试内容改革是高考改革的重点。考试内容要实现与高中新课程内容的衔接，进一步贴近时代、贴近社会、贴近考生实际，注重对考生运用所学知识分析问题、解决问题能力的考查。考试科目为语文、数学、外语和相关科目，相关科目一般为文科综合或理科综合，也可以根据本省实际设置其他科目，各科目考试范围由国家制订的新课程?考试大纲?规定。是否增加选考内容以及选考内容比重等，由各省根据本省高中课程改革实际及各考试科目的特点确定。全国统一考试时间为2天。

进一步推进高等学校选拔录取模式和方式改革。高等学校招生录取要在高考成绩根底上逐步增加对学生学业水平考试及综合素质的考察。一些国家重点建设的高水平大学要深化自主选拔录取改革，在选拔综合素质高、有创新精神和潜质的人才方面，进一步探索高考、高中学业水平考试和综合素质评价与学校测试相结合的多元化评价选拔方法；示范性高等职业院校和条件成熟的省市要进一步探索符合高等职业教育培养规律和特点的人才选拔模式,可将学生学业水平考试成绩与学校组织的考试成绩相结合作为录取依据；各地要进一步总结、完善和推广在统一考试录取中实行平行志愿、分段填报志愿、公开征集志愿等录取方式，降低填报志愿的风险，增加考生选择时机，提高考生志愿满意度。

三、改革的实施要求

加强组织领导，积极稳妥实施高考改革。各有关省级教育行政部门要充分认识到高考改革政治性、政策性强，事关全局和广阔人民群众切身利益，同时高考改革又具有很强的学术性，因此，要切实加强组织领导，建立由招生考试、根底教育、高等教育等有关方面组成的领导小组，统筹协调、明确责任、密切配合，形成统一高效的工作运行机制。要按照实事求是、循序渐进的原那么，周密设计改革方案，审慎操作、平稳推进、逐渐完善。

加强管理，积极建设良好的高考改革环境。要坚持改革、管理两手抓，越是在推进改革的时候越是要严格管理。各地要进一步全面深入推进高校招生“阳光工程〞，出台深化改革的举措要与实施严格的管理措施同时研究、同步推出，确保高考公平公正的制度环境。创造良好的舆论环境是推进高考改革的重要内容，各地在研制和实施高考改革方案过程中要十分注意做好舆论引导和信息发布工作，让社会充分了解改革的意图、内容，促进公众及时接收正确的信息，抵御不良信息的干扰，保证改革顺利推进。

2021年后有高中新课程毕业生省份的高考改革实施方案，须上报我部核准。先行实施高中新课程和高考改革的实验省份应参照本意见，在实践中不断探索、改良和完善。

教育部

二○○八年一月七日

新课程高考改革必须突破两大难点——

第一：学生的综合素质评价问题。

第二：高考的试题创新突破问题。

难点之一：学生的综合素质评价问题

〔1〕综合素质评价结果运用及其意义：

综合素质评价作为高校录取依据之一，防止了把分数作为录取的唯一标准，将有助于促进对学生多元评价体系的建立，有助于促进学生的全面开展，有利于学生个性和创造能力的培养，因此综合素质评价必须坚决不移进入高考。

校长实名制推荐其实就是在综合素质评价不健全的条件下所采取的一种“无奈〞的举措，是对传统录取方式的一种局部的纠偏。

〔2〕综合素质评价的根本特点：

一是综合素质的恒常性——恒常的表现，要求看日常，看过程，不能看学生表现的最正确状态；

二是综合素质内隐性——内隐性使学生许多好的素质一时难以衡量；

三是综合素质表征多样性——表征多样，使衡量的标准不好把握。

综合素质的恒常性、内隐性和表征多样性等特点，使得综合素质评价的建立和评价结果在高考中的使用都非常困难。因此，综合素质如何评价及评价结果的运用要十分审慎。这种审慎在海南高考新方案中表达在两个方面：

第一、综合素质评价材料仅作为高考报名的准入条件，没有与高考硬挂钩。

第二、综合素质评价材料只作为高校录取的重要参考。

〔3〕综合素质评价在实践层面主要是解决两大问题：评价的操作性问题和可靠性问题。

首先是解决综合素质评价的操作性问题。

主要的方法是：一是抓住学生根底性素质表现的主要活动领域，与相关课程的评价结合起来，使综合素质评价课程化。具体是这样评价的：道德品质〔含公民素养〕由班主任、政治教师负责评价；学习能力由各学科教师结合模块学习评价；交流与合作由综合实践指导教师结合综合实践活动情况进行评价；运动与健康由体育教师进行评价；审美与表现由音乐、美术教师进行评价。国家各门课程完成规定学分是综合素质评价合格的必要条件，使综合素质评价在课程学习中得到同步落实，而不是在课程学习、学分认定之外另搞一套评价。

二是采用“U〞型评价方法，按实事求是的原那么简化评价的工作量。

第二：高考的试题创新突破问题。

在试卷设计上，中国式高考过分强调命题要适应评分的客观性和标准化的要求，绝大多数试题是有惟一正确解答的封闭式试题。这只能涉及到学生认知和表现能力中范围狭窄、层次较低的范畴，许多方面的能力和表现，特别是高层次的能力和表现都无法加以检测，造成学生和教师对学习成果的理解和追求过于狭隘，花费过多时间在低层次的方面。

在高考纸笔测试的条件下，要了解学生的思维和创造力的开展，要对学生的能力水平、思想方法、性格品质等给予关注，就应该创新命题，应较大幅度地增加开放式或半开放式试题的比重，考查学生的深层理解和应用水平、考查学生发现和解决问题的能力、考查学生的创新能力与灵活思维。

而这命题创新的实现又必须要以两大条件作为前提：

第一、标高的控制——控制难度

第二、标准的把握——控制落差

第一、标高的控制——控制难度，实现公平

2021海南高考文科数学试卷

问题研讨：如何看待和追求不同选修模块试题的等质和公平？

1、绝对分数的等值。严格意义上的试题等值公正，应该是处在同一知识学习水平而态度能力倾向不同的学生对试题具有程度完全等同的适应性，显然这是任何试卷不可能做到的。试题完成所需能力，总是有某一方面的指向性，而不可能普适于所有学生，这便是对知识同样理解的学生考同样试题，结果也会有差异的主要原因。所以我们不能将数学意义上的试题等质公正绝对化和唯一化。

2、相对时机的均等。当今社会，选择发生在每一个领域，也将伴随着学生的一生。选择的多样和必然性，使时机均等和差异认同成为社会普遍接受的公平原那么。将等质公平绝对化和唯一化，仅看到数学意义上的等质公正，而无视时机均等和时机差异认同的公正，未必是真正的公平。

加强对影响试题难度多因素的分析研究，通过考试说明对试题难度尽可能清晰界定、样此题的摸拟试测和考题预做矫正等技术控制，加上时机均等带来的选学选考变化趋势的反应调控，将试题不等质控制在可以接受和认同的范围内。

第二、标准的把握¡ª¡ª控制落差，确保效度

关于语文高考试卷中名句的默写¡ª¡ª

【2007·海南宁夏卷】补写出以下名篇名句中的空缺局部。〔四题任选三题〕〔6分〕

〔1〕覆杯水于坳堂之上，那么芥为之舟，置杯焉那么胶，水浅而舟大也。?庄子·逍遥游?〕

〔2〕连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗(hui)，砯(ping,古汉语字典和现代汉语词典均查无此字)崖转石万壑雷。〔李白?蜀道难?〕

〔3〕俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑，布衾多年冷似铁，骄儿恶卧踏里裂。〔杜甫?茅屋为秋风所破歌?〕

〔4〕老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。锦帽貂裘，千骑卷平冈。〔苏轼?江城子·密州出猎?〕

【2021¡¤海南宁夏卷】补写出以下名篇名句中的空缺局部。〔四题任选三题〕

(1)淇水汤汤，渐车帷裳，女也不爽，士贰其行。士也罔极，二三其德。〔?诗经¡¤氓?〕

(2)锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。〔李商隐?锦瑟?)

(3)烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。〔杜牧?泊秦淮?〕

(4)醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。〔欧阳修?醉翁亭记?〕

【2021¡¤海南宁夏卷】补写出以下名篇名句中的空缺局部。〔6分〕

〔1〕宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。〔诸葛亮?出师表?〕

〔2〕无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。〔刘禹锡?陋室铭?〕

〔3〕春花秋月何时了？往事知多少？小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。〔李煜?虞美人?〕

关于新课程高考作文测试¡ª¡ª

?高中语文新课标?对写作教学的要求：

¡°写作教学应着重培养学生的观察能力、想像能力和表达能力，重视开展学生的思维能力，开展创造性思维。鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。

在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，防止为文造情。¡±

2007年海南宁夏高中新课程高考作文题：

法国化学博士别涅迪克做实验时，有一个烧瓶掉在地上裂而不碎。他很好奇又一时找不到答案，就将烧瓶贴上标签，注明问题，保存起来。一天，他偶然看见报道说，有两辆客车相撞，司机和乘客都被挡风玻璃碎片划伤。他立刻联想到那个烧瓶，经过化验，发现烧瓶曾盛过硝酸纤维素溶液，这种溶液蒸发后留下一层无色透明的薄膜，牢牢地黏附在瓶壁上起到了保护作用。“如果将这种溶液用到汽车玻璃上，车里的人不是更平安吗？〞因为这个意外的发现，别涅迪克博士获得20世纪法国科学界突出奉献奖。对此，有人评论说，创造需要机遇，更需要执著的追求。也有人说，创造并不像我们想象的那么简单，那么崎岖，那么遥远。

要求选择一个角度构思作文，自主确定立意，确定标题；不要脱离材料内容及含义作文，不要套作，不要抄袭。

关于海南宁夏高考作文的深度反思¡ª¡ª

第一，高考作文命题要表达时代的主流价值，但一般要¡°远距离¡±隐蔽地反映时代精神。

第二，高考作文命题要导向学生真实的表达。高考作文的命题不但要反映时代的主流价值，让学生有话可说，而且还要让学生有真话可说。所以，高考作文材料的内容和话题要尽量贴近学生的生活，引导学生从书本世界回归生活世界，回归真实的感受和体验，说真话，写真情，明真理，这正是新课程的价值追求。

爱因斯坦爱迪生，居里夫人袁隆平；

牛顿毕升加瓦特，还有鲁班与霍金。

第三，高水平的高考作文命题应引导不同层次的学生真实反映他们的水平和能力，这是考试公平性与有效性的要求。高考作文不仅要保证所有的学生有话可说，而且不同体验的学生有自己的言说范围，有自己的体验领域，有自己的思考深度，有自己的表达特点，尽量发挥自己的长处和优势。

?迷失与错位?：

一个谈¡°创新¡±的命题恰恰是如此的限制了学生作文的创新，一个在命题要求中明确提出¡°不要套作¡±的原始初衷恰恰引出了如此多的¡°套作¡±文章，一个强调张扬个性的新课程背景恰恰因为这样的误导而使学生缺乏个性化的体验与表达，一个可以说真话的时代恰恰让学生无真话可说，这种方向性的迷失和错位确实应该引起我们的重视并尽快予以矫正，否那么，这种导向是不利于新课程纵深推进的。

¡ª¡ª?语文学习?第7、8期

2021年海南宁夏新课程高考作文：

小兰和妈妈都喜欢听小鸟唱歌，看小鸟飞翔。母女俩第一次养鸟，母亲忙，女儿贪玩，没几天小鸟就饿死了。第二次养鸟，母女相约要好好对待小鸟，这次养了一个月，小鸟长得很好。但是朋友说，你们残忍地剥夺了小鸟自由歌唱、自由飞翔的权利，母女俩依依不舍地把小鸟放飞了。第三次亲密接触小鸟，是因为收到一封参加放生活动的邀请函。信函说，放生活动又环保又慈善。母女俩买了两对小鸟，兴高采烈地去参加放生活动。爬上山头，看见参加放生的有好几百人。一声礼炮响起，千鸟齐飞，有人笑脸灿烂，有人虔诚合十。母女下山后，听见花鸟市场的老板兴奋地说，自从有了放生活动，鸟儿的需求量大增，要每天起早摸黑捉鸟才能供得上。

要求选择一个角度构思作文，自主确定立意，确定文体，确定标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。

今年的作文想表达一个什么主题？我约请几位特殊的“考生〞——海南知名作家、学者，让他们在规定的时间内完成作文。

晓剑：海南省作家协会副主席，著名小说作家兼剧作家，曾以电影剧本?我们的田野?、电影?九月?〔与人合作〕开始立身文坛，名噪一时。创作丰富，有42部文学作品问世。

不是搞笑

晓剑

看完提示文，我首先想起了一个古代寓言，说的是：爷孙二人和一头驴出门赶集，爷爷骑在驴上，孙子走在后面。有行人看到，很是不满，指责爷爷怎么能忍心让年幼的孙子走路。于是，良心不安的爷爷赶快下驴，将孙子抱上驴背。然而，另一路人看到，那么大为愤怒，痛斥孙子不知敬重老人。最终，爷孙二人碍于舆论，只好都跟在驴后面步行，又有旅人看到，非常惊讶。以现在的观念，我必须表扬那爷孙二人，真是动物保护主义者，理应荣获动物保护协会的奖励。

其实，上述寓言呈现的是一种悖论，是人们在选择过程中的迷失，是道德评判标准的不确定性，是手段和目的的别离。而从提示文中表述的养鸟、关鸟、放鸟、捉鸟、卖鸟可以联想到的再养鸟、关鸟、放鸟、捉鸟、卖鸟，同样是一那么现代寓言，它可以延伸和扩展到社会的很多行业和层面，并且从个案变成了当下中国社会周而复始的常态。这可以搞笑地说，它表达出了貌似繁荣的经济大循环，也给工商、税务、城管、动物免疫等职能部门提供了依法行政的时机，当然，爱心奉献和就业市场同时得到了扩展空间。

因而，提示文与前述寓言就有了异曲同工之妙，除此之外，提示文更深刻地揭示了社会转型而必然发生的心灵扭曲，更直率地体察出典型的黑色幽默溶解在中国现实生活中，更大胆地警醒已经深入国人骨髓的功利主义在大肆泛滥，更明确地告知唯利是图的道德滑坡正在抵达底线。小鸟和小猫小狗一样都是可爱的，做为宠物饲养本来无可非议；小鸟是渴望蓝天白云和树林草地的，放飞它肯定也无人争议；小鸟是花鸟市场的主要商品，以质论价应该不存在法律纠纷；饲养宠物是某些群体的心理需要，放生动物是某些群体的灵魂寄托，贩卖鸟类是某些群体的生存保证，孰是孰非，谁来定论？

法无禁止，即为法不追究，道德评判，标准何在？

于是，养鸟的让他养，放鸟的让他放，捉鸟的让他捉，卖鸟的让他卖，前提是，都在法律允许的框架内，国家保护动物的网不能碰！

一篇搞笑的提示文，让我写出并非要搞笑的作文。

而我最后要问的是：小鸟自己要怎么活着，有人征求过它的意见吗？

陈清华：中国作家协会海南分会会员。主要著作有?和谐读墨子?、?晚明士人的精神苦旅?等。

买鸟放生，实非爱鸟也

上午同事在里告诉我作文题的时候，我的第一反映是：这篇文章不难写，不就是爱鸟吗？不就是环保主题吗？不就是保护动物、保护生命吗？照这个思路来写，起码不会跑题，是吧。

到办公室，翻开电脑，认真看了一下“材料内容〞，发现这颇像一个流行的段子：最后一句话画龙点睛，最幽默，不由笑出声来。应该说，小兰和妈妈这母女俩爱鸟的境界越来越高了。从最初的“爱死小鸟〞；到后来爱她就给她自由，“依依不舍地放飞〞；再到被邀请“参加放生活动〞，逐渐地摆脱了占有欲，渐渐到达了人鸟合一的境界，可谓渐入佳境也。

果真是这样吗？不，这母女俩被“涮〞了，或者说她们的爱心被欺骗了。当她们知道昨天花钱去买的两对小鸟今天又被捉到了花鸟市场老板的手里待价而沽，然后又被另外的爱鸟人士买去参加放生活动，那么，她们下次还会买鸟，“兴高采烈地去参加放生活动〞吗？被戏弄的不只是她们俩，还有那些鸟，放飞不久，一只看不见的大网又在不远处等着她们。对鸟们来说，世界充满陷阱，进去———出来，成了她们的生活常态，久而久之，她们对某些人还有信任吗？还有飞翔的勇气吗？

?论语?云：“子钓而不纲，弋不射宿〞，意思是说，孔圣人有仁德之心，他老人家不用大网去网鱼，不打那些正在睡觉的鸟。每天起早摸黑捉鸟卖钱的老板，才不会如此慈悲为怀呢，他们才不会管鸟睡不睡觉哩。想必你会和我一样诅咒花鸟市场的老板，太缺乏爱鸟之心了。其实问题远没有那么简单。抛开佛教的放生功德不谈，就我们的常识来说，所谓放生，当然是针对野鸟啦，家养的比方鹌鹑之类，应该不存在放生问题。“放生活动又环保又慈善〞，这点没错，但是，如果放生成了纵容无良老板更加肆无忌惮地去捉鸟的为难结果，那岂非等于人为地为花鸟市场的老板们制造商机？！这样的放生活动就值得深思了。仅仅诅咒无良老板显然是不够的，因为“参加放生活动的邀请函〞不可能是由老板方面发出的，一定是某某保护协会发出的———不能疑心他们的初衷是坏的，但是，这不等于说花鸟市场的老板没有和他们合作谋利。上述这那么材料告诉我们：买鸟放生，不但不能到达爱鸟护鸟的目的，反而刺激了花鸟市场的老板的商机。

要想真正的树立爱鸟意识，让人们在鸟与人类和谐相处的自然中生活，除了一如既往地提倡环保外，更要从源头上杜绝捉鸟卖钱的行为。

单正平：学者，现居海口，系海南省作家协会副主席。主要著作有?晚清民族主义与文学转型?、?行走在边缘?、?膝盖下的思想?、?闲话女人?等。

爱鸟论

爱鸟之心，人多有之。然鸟之哀，正在为人爱———爱而无责任，是空泛之爱；爱而不敬重，是轻慢之爱；爱鸟之心被商人利用，适成害鸟之因，那么是盲爱矣。鸟本天然生命，今因人之爱，而遭大不幸，是鸟之哀。鸟将尽亡，人何以独存？故鸟之哀，乃人之哀也。

爱之实，在有责任心。无责任心而泛言爱，有爱言而无爱行，遂有爱鸟而致鸟死之为难结果，是所谓空泛之爱也。既爱鸟，当尽心尽力；假设能尽心尽力，自会渐知鸟之习性，由最初感性本然之爱，进达理性自觉之爱，终成人鸟相亲相爱之境，未尝不是人生妙趣佳话一段。

爱之道，在敬重所爱之对象。以己所爱，强加于鸟，轻那么施虐，重那么施暴而不自知，是所谓轻慢之爱也。轻慢之害，有甚于空泛。人非鸟，焉知鸟之乐？以人之乐施于鸟，鸟或适以为苦；人假设以鸟之哀鸣为欢叫，那么人之残忍可知矣。故真爱鸟者，当以还鸟之自由为最终选择也。

然爱鸟之放生，又成害鸟之别径。爱鸟之人心，已成牟利之市场。人间善恶之调诡，莫此为甚。商人以牟利为天职，或可不管。放生者之动机，初看似亦无可非议。当市上之鸟，将成鼎镬中之牺牲，买而放之，善莫大焉。然假设商人所卖，正为放生者而备，买者为一己爱心之发扬，而不问鸟之来去如何，是为盲爱矣。此鸟虽因我放飞而活命，彼鸟却因人仍欲买而续遭网罟之灾。如此捕而放之，放而捕之，循环往复之间，众鸟岂能平安愉快无死伤？由此可推知，放生之爱心愈多，遭难之飞鸟愈众。爱鸟而致鸟亡，此岂买而放生者所乐见之结局乎？故放生之善举，亦当慎为之。当放生不成生意，利用善心以发财之市场不复在，众鸟或将更安闲。人假设有善心，存善念，时时处处皆可行善，不必执着于放生一途也。

二、新课程高考的命题创新

1、指导思想：以学科能力测试为主导，以现实问题立意为方向

¡°能力¡±是高端知识，是可以泛化和迁移的方法论意义上的知识，称之为策略性知识。

¡°知识¡±是低端知识，是记忆性的素质积淀意义上的知识，称之陈述性知识。

在二者之间还存在一个层次即程序性的知识，即解决一些相同问题所采用的比拟固定的思路和方法。高考要考查学生三方面的知识。陈述性知识是根底，是人们认知结构金字塔中的最底层；程序性知识是中间层；策略性知识是金字塔尖，是活化的知识，集中反映人们创新能力和探索精神的局部。三者的结构示意图如以下图所示。

所谓¡°知识立意¡±是指命题拘泥于教学大纲和课本，以考查陈述性知识为主，考生只要死记硬背就会得到高分。所谓¡°能力立意¡±指命题遵循但不拘泥于课程标准和具体的教科书，在考查陈述性知识和程序性知识的根底上，以策略性知识为主要考查方向，学生只有对知识融会贯穿，举一反三，并且有着广阔的知识视野才能取得好成绩。

新课标高考题型创新的根本策略¡ª¡ª

在控制好标高¡ª¡ª控制难度，把握好标准¡ª¡ª控制落差的根底上，高考试题也表达出鲜明的创新特点。

?高中化学程标准〔实验〕?对教科书习题类型及要求提出¡°要注意开发新的题型，增加思考题、讨论题、实践题和开放题的比例；编制的习题应有助于学生开展和提出问题；要鼓励学生深入生活实际，调查、咨询或进行实验，最终解决化学问题；要鼓励学生综合运用已学知识，从不同角度、不同层次进行思考，创造性地解决问题。¡±

对新课程评价强调¡°应注意选择具有真实情景的综合性、开放性的问题，而不宜孤立地对根本知识和根本技能进行测试。¡±这成为新课程高考试题发挥评价的教育功能和导向功能的依据。

高考试题的创新性特点，主要表达为四个方面：情景性、综合性、探究性、开放性特点。

〔1〕高考命题的创新性特点之一¡ª¡ª增加问题的情景性

2021年普通高等学校招生全国统一考试〔海南卷〕数学〔理工农医类〕

•〔17〕〔本小题总分值12分〕

•为了测量两山顶M，N间的距离，飞机沿水平方向在A，B两点进行测量，A，B，M，N在同一个铅垂平面内〔如示意图〕，飞机能够测量的数据有俯角和A，B间的距离，请设计一个方案，包括：①指出需要测量的数据〔用字母表示，并在图中标出〕；②用文字和公式写出计算M，N间的距离的步骤。

〔2〕高考命题的创新性特点之二¡ª¡ª增加问题的综合性

赏析白居易的?慈乌夜啼?这首诗，请你答复以下问题———

慈乌失其母，哑哑吐哀音。

昼夜不飞去，经年守故林。

夜夜夜半啼，闻者为沾襟。

声中如告诉，未尽反哺心。

〔注释：慈乌──慈善的乌鸦；反哺──子鸟喂养亲鸟的行为。〕

〔1〕诗中所描述的动物是______，它属于______类动物。

〔2〕诗中所颂这种动物具有______行为。

〔3〕读完这首诗，你有什么感受和启发？

________________________________________

__________________________________________

此题综合的特点为：从知识的综合看，不仅考查生物学科内的知识联系，如动物识别、动物分类、动物行为等，而且考查生物与语文学科间的知识联系，其中就涉及古诗赏析与生物学问题；从“三维目标〞的综合看，最后的问题重在考查学生情感态度与价值观。——动物行为所折射出来的感人力量，激发学生孝敬父母、关爱亲朋的真挚情感，浓缩着对人间真情的歌颂和呼唤。

〔3〕高考命题的创新性特点之三¡ª¡ª增加问题的探究性

改革开放以来，山东省已成为外商投资的重点地区。2005年外商直接投资额达89．7亿美元，占全国外商直接投资总额的比重达14．9％，其中，制造业是外商直接投资的主要领域。表4为山东省各地市1992—2005年累计外商直接投资额占全国同期累计外商直接投资总额的比重。

(3)依据表4概括山东省外商直接投资集中分布的两个地带，井说明其形成的主要影响因素。

(4)探究这种分布对山东省经济开展的主要影响。〔2007年山东文综题〕

〔4〕高考命题的创新性特点之四¡ª¡ª增加问题的开放性

传统的高考试题多数为封闭型，条件单一、思维统一、结果唯一。而开放性的试题解题方法和策略的不确定性以及解题思维的发散性，使得不同层次的考生都可以从各自的认知水平去提出合理的解题方案，因而更有利于对考生的全面评价和选拔。

•开放性的试题包括试题内容的开放、解决问题过程的开放、解决方法的开放、试题结果的开放以及上述各种兼而有之的开放等多种开放形式。

答案的开放性¡ª¡ª

2007年山东高考英语试卷“写作〞题：

阅读下面的文字，用英语写一篇120~150词的短文。

今年，教育部直属师范大学将招收一批免费师范生，学生毕业后须回生源所在省份的中小学任教十年以上。你愿意成为一名免费师范生吗？请陈述理由。

2021年海南宁夏语文选考题¡ª¡ª内容与答案的开放性

乙选考题

请从以下三、四两大题中选定一大题作答，不得选做另一大题内的小题。考生作答时，用2B铅笔在答题卡上把所选题目对应的题号涂黑。

三、文学类文本阅读〔25分〕

阅读下面的文字，完成11~14题。

二十年以后

¡ª¡ª欧¡¤亨利

纽约的一条大街上，一位值勤的警察正沿街走着。一阵冷飕飕的风向他迎面吹来。已近夜间10点，街上的人寥寥无几了。

在一家小店铺的门口，昏暗的灯光下站着一个男子，他的嘴里叼着一支没有点燃的雪茄烟。警察放慢了脚步，认真地看了他一眼，然后，向那个男子走了过去。

¡°这儿没有出什么事，警官先生。¡±看见警察向自己走来，那个男子很快地说，¡°我只是在这儿等一位朋友罢了。¡±

男了划了根火柴，点燃了叼在嘴上的雪茄。借着火柴的亮光，警察发现这个男子脸色苍白，右眼角附近有一块小小的白色的伤疤。

¡°这是20年前定下的一个约会。如果有兴致听的话，我来给你讲讲。大约20年前，这儿，这个店铺现在所占的地方，原来是一家餐馆¡¡¡±男子继续说，¡°我和吉米¡¤维尔斯在这儿的餐馆共进晚餐。哦，吉米是我最要好的朋友。我俩都是在纽约这个城市里长大的。从小我们就亲密无间，情同手足。当时，我正准备第二天早上就动身到西部去谋生。那天夜晚临分手的时候，我俩约定：20年后的同一日期、同一时间，我俩将来到这里再次相会。¡±

¡°你在西部混得不错吧？¡±警察问道。

11.以下对小说的分析和概括，不正确的两项是〔5分〕

A.鲍勃对警察说“这儿没有出什么事〞，表现了他在和老友见面前的愉快心情。

B.鲍勃说“这些年来，我一直不得不东奔西跑〞，反映出他负罪在逃的窘迫之状。

C.鲍勃给警察讲述他和朋友约会的缘起，是为了缓解他害怕被逮捕的紧张心理。

D.高个子男子担忧鲍勃很快认出他不是吉米，便把衣领向上翻着，盖到耳朵。

E.鲍勃读便条时微微颤抖，表现了他当时惊愕、恐慌、为难等复杂的内心活动。

12.小说两次写到“一陈冷飕飕的风〞，有什么作用？〔6分〕

13.小说中的鲍勃具有什么样的性格？请简要分析。〔6分〕

14.小说描写了警察吉米和通缉犯鲍勃“二十年以后〞赴约的故事，在“情与法〞的冲突中，两个人都面临艰难的抉择。有人说鲍勃值得同情，有人说他罪有应得;有人说吉米忠于职守，有人说他背叛了友谊。你的看法呢？请就你认同的一种观点加以探究。〔8分〕

答案：1鲍勃值得同情，因为他重情守信；2鲍勃罪有应得，因为他是通缉犯；3吉米忠于职守，因为他不徇私情；4吉米背叛了友谊，因为他抓捕了朋友。

不要求面面俱到，只要能就以上四点中的任何一点或其他观点进行探究，即可根据观点是否明确、论述是否合理酌情给分。

观点明确给2分，论述合理给6分。

四、实用类文本阅读〔25分〕

阅读下面文字，完成15～18题。

盛宣怀的教育思想和办学实践

“办大事，作高官〞是李鸿章对盛宣怀一针见血的刻画，也可以说是对他一生开展道路的指引。盛宣怀是按照这条道路和程序走的，李鸿章也是照此方针培植他的。盛宣怀所经营的近代企业及与之相应的新式教育事业，在当时都是无先例可循的“大事〞，但因为有李鸿章的大力支持而取得成功，并被李鸿章屡次保举，直至官拜邮传部尚书。他因办“大事〞卓有成效而至“高官〞，反过来又利用“高官〞的地位和权力来促进“大事〞的开展。可以说，盛宣怀是处非常之世、走非常之路、做非常之事的非常之人。

经过近三十年的苦心经营，到19世纪90年代中后期，盛宣怀实际上已经全部或局部地控制了一批关系到国计民生的轮船、电报、铁厂、铁路、矿务、纺织、银行等大型企业。他在披荆斩棘、奋力开拓的过程中，深深体会到新式人才十分重要，没有与这些新兴企业相适应的新式人才，将一事无成。那些皓首穷经的学究们绝不可能去搞机器技术和企业管理，科举所取之士对此一窍不通。那么，新式人才从何而来？盛宣怀认为，必须立足于自己培养，聘用洋师只是暂时的、短期的。之所以如此，煤铁矿藏“实以开采为大利所在，未便使外人久与其事〞。基于这种认识，盛宣怀在经营企业的过程中，往往创办附设于企业的带有训练班性质的学堂。比方办电报局时，他在天津、上海等地办有电报学堂;督办汉阳铁厂时，也办有附设的学堂。这些学堂在学制、课程等方面都只注重实用，理论和根底知识那么不求系统，属于非正规的训练班。盛宣怀是一个有心人，“精细为群僚之冠〞，他对这些训练班及时总结经验，作为以后办正规学堂的准备。

1895年秋，盛宣怀得到直隶总督王文韶的批准和支持，在其权力和经济能力许可的情况下，创办了中国第一所大学――北洋大学堂。同他办实业一样，盛宣怀在办教育时也以“学以致用〞为准那么。他给北洋大学堂订了两条规那么：其一是不许“躐等〞。他说：中国过去学西学的学生成绩不显著的原因之一，就是“学无次序，浅尝辄止〞，本大学堂的学员必须循序渐进，不许中途他骛，直至完成学业。其二是要学习专门科学技术，文字语言不过是工具。盛宣怀这一观点的形成，不仅源于他汲取了过去同文馆只学外语因而用途不广的教训，也是他自己在办实业的过程中不断提高认识的结果。也正因为这样，后来当他的天津海关道继任者李少东请求将60名学生分别改学法语、德语和日语时，他毫不留情地加以阻止了。

1896年春，盛宣怀禀明两江总督刘坤一，请求“如津学之制而损益之，设立南洋公学〞。他非常慷慨地

提出“学堂基地由臣捐购〞，常年经费也由他所经营的轮、电两局岁捐十万两。此时正是盛宣怀大展宏宏图之际，因而主张南洋公学“取国政之义，以行达成之实。于此次钦定专科，实居内政、外交、理财三事〞。显然，南洋公学是全国性的以培养政法人才为主的、由盛宣怀直接控制的正规学校。盛宣怀办学思想的可贵之处，还在于他非常重视根底教育。他说：“师范、小学，尤为学堂一事先务中之先务。〞所以南洋公学陆续设立了师范院、外院〔附属小学〕、中院〔中学〕、上学〔大学〕和特班。郑观应赞誉说：“此乃东半球未有之事，其非常不朽之功业也。〞

〔摘编自夏东元?盛宣怀传?〕

16.盛宣怀在创办北洋大学堂时提出了哪些主张？反映了他什么样的教育思想的教育说明。〔6分〕

17.盛宣怀创办并直接控制的南洋公学有什么特色？反映了他什么样的办学目的？请简要分析。〔6分〕

18.盛宣怀办学成功的主要原因，有人认为是他有丰富的办学经验，有人认为是他教育思想先进，有人认为是他经济实力强，有人认为是鸿李章的培植。你的看法呢？请就你认同的一种原因进行探究。〔8分〕

答案：①有丰富的办学经验，办训练班、北洋大学堂、南洋公学；②教育思想先进，学以致用，重视根底教育；③经济实力强，控制许多大型企业；④李鸿章的培植，保举做高官，支持办学。不要求面面俱到，只要能就以上四点中的任何一点或其他观点进行探究即可，根据观点是否明确、论述是否合理酌情给分。

【开放性答题，言之成理就行。】

无论是命题专家、教科研人员，还是广阔师生，都必然要经历一个不断学习、研究、探索、调整、适应的过程。任何一种有生命力的新生事物的诞生与开展都注定是要经历一番风雨与磨难的，教育改革亦是如此，没有先驱者的筚路蓝缕、敢为天下先，就永远迈不出高考改革的关键一步，素质教育的梦想就永远只能停留在教育专家们的高声呼吁与老生常谈的文字游戏当中。

三、新课程高考的应对策略

〔一〕按课标要求开足开齐课程，构建多门类高质量的课程体系。

新高考在维护统一考试的前提下，将尽可能反映新课标教学中倡导的这种多样性和选择性，表达学生的个性化开展。以前高考所有题目都是必做题，现在新大纲增加了选考内容，在选考的范围内，考生有选择性，选考模块原那么上对应新课标教学的选修模块，选考内容根本上在选修的范围内〔但选修与选考并不是完全对应的，有些内容虽是选修，但如果认为很重要的话，也列入必考范围〕。

从高考方案的考查范围来看，必修课程与选修Ⅰ课程是考查的重点，尤其是选修Ⅰ课程将是未来高考竞争的¡°热点¡±与¡°难点¡±。比拟来看，由于选修学分Ⅱ课程属于学校课程，带有较大的自由度与个体差异性，高考很难直接考查，但是这并不意味着这类课程与高考就没有关系。应该看到，这种课程由于是学校自主开发与设计的，这正好是学校可以直接掌握控制的一个有力竞争武器。如果学校能把这类课程设计好，它们同样可以在高考中发挥巨大的作用。

学校进行课程建设时应注意，由于高中新课程实行模块化教学，造成了课程内容的松散，不利于学生知识与能力的整合与综合。因此，学校应按照高考科目设置的要求，对学校所开设的各种模块按照内在逻辑关系进行整合，形成课程的集成板块，供学生选择。

〔二〕加强对学生的选课指导，建立科学的选课指导制度。

学校应该根据高考科目的要求调整和改良本校的课程设置方案，突出自身的优势课程，形成各种培养方向明确、高考针对性强的课程集成板块，以此为根底对学生进行有效的选课指导。要充分满足学生的个性选择。个性选择的含义在于两方面，一是学生个性化的思维优势，二是学生个性化的兴趣所在。思维优势不完全等同于兴趣所在，最感兴趣的不一定学得最好，次感兴趣的说不定正是思维优势，所以要引导学生对自己正确认知，正确选择课程。

在充分尊重学生选择课程的根底上，学校应根据自身的办学条件和师资力量，以课程集成板块为依据进行行政班与教学班的规划，尽可能地在保证课程选择开放性的前提下，使学生有一个比拟稳定的学习环境和人际环境，在保证共同根底的同时，努力营造一个人人有强项，人人有优势的学习格局。这既有利于教师的教学与辅导，也有益于学校的课程建设与教学管理，还有利于夺取高考的胜利。

〔三〕加强高考研究与教师培训，为新课程教学和备考提供专业支持。

我们要善于研究新课标〔大圆〕——新大纲〔中圆)——各学科考试说明〔小圆〕——研究高考试题——研究创新题型

我们不仅要研究课程标准，更要研究新课程高考的变与不变，要加强新课程高考的试题研究，特别是对新题型的研究和把握，并运用到自己的教学和考试中来，让模考和高考完全对接。

一般说来，开放性试题是与传统纸笔测验中的封闭性试题相对的，没有固定答案或唯一结论的一种试题形式。它在很大程度上弥补了传统纸笔测验中封闭性试题的种种缺乏，特别在考查学生情感、态度、价值观，以及创新意识和实践能力等方面有着封闭性试题所无法取代的优点。所以，开放性试题成为新课程大力倡导的一种学生学业评价工具。

但我们知道，任何一种评价工具与方法，都会有其缺乏。比方，开放性试题在评分上就难以做到标准与客观。这一问题不解决，开放性试题就难以进入学业评价、特别是高利害和大规模的学业评价之中。

综合性、开放性问题对教师的评价分析能力提出了更高的要求，必须加强教师培训，为教师开展提供真正的专业支持——

指向思维品质的开放性试题的评价改革——SOLO评价

SOLO分类评价法由香港大学比格斯〔Biggs〕教授首倡，是一种以等级描述为根本特征的质性评价方法．已在大洋洲、东南亚和我国的香港、广东、上海等地区被广泛的实验和应用。

•该理论从心理学的角度出发，认为一个人答复某个问题时所表现出来的思维结构是分层次的，而且是可以检测的，比格斯称之为“可观察的学习成果结构〔StructureoftheObservedLearningOutcome〕〞，英文缩写为SOLO。根据这种理论我们可以通过判断学生在答复某一具体问题时的思维结构处于哪一层次来进行评价，层次越高其思维能力就越高，学业等级也就越高。这种分类评价法将学生学习结果由低到高分为五个不同的层次

开放式试题的SOLO评分

•按照SOLO分类法，将答复分成五个有质的差异的层次，再按答复的层次给分：

–前结构的答复：没有形成对问题的理解，答复以下问题逻辑混乱，或同义反复；

–单点结构的答复：答复以下问题时，只能联系单一事件，找到一个线索就立即跳到结论上去；

–多点结构的答复：答复以下问题时，能联系多个孤立事件，但未形成相关问题的知识网络；

–关联结构的答复：答复以下问题时，能够联想多个事件，并能将多个事件联系起来；

–抽象拓展的答复：答复以下问题时，能够进行抽象概括，从理论的高度来分析问题，而且能够深化问题，结论具有开放性，使得问题本身的意义得到拓展。

•运用SOLO分类评价理论制定评分标准，能较好区分思维问题的层次上下。如果将五个层次赋予不同的等级分数，那么学生对问题答复的质量就可以被量化，量化的分数可以作为评价的依据。这样，SOLO分类评价法就能够帮助教师判断学生在答复某一具体问题时的思维结构处于哪一层次，在评价上相对容易拉开学生的差距。

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•开放性试题的solo评价案例

•运用SOLO分类评价对大规模的学业评价有重要的指导意义———

•这种“结果开放、思路开放〞的主观题，能让“学习者可以根据自己的知识背景，对题目的理解水平与问题解决能力自主地给出力所能及的答案〞，能让“不同学习者有时机展示与自我能力水平相符的解答过程〞，因而能更好地考查学生的思维品质和探索精神。

•过去由于无法解决开放性试题的评分的客观性，因而局限了这种题型的运用。当这一问题解决后，开放性试题也能进入学业评价、特别是高利害和大规模的学业成绩评价之中。

〔四〕加强管理和教学的创新变革，增加管理和教学的有效性。

学校由传统教学管理走向课程建设、课程领导和课程经营。要通过校本课程的开发优化、学校教研