《核舟记》教学设计

《核舟记》教学设计【3篇】【导学目标】

1、积存一些文言词汇、句式。

2、学习把握本文运用说明和描绘相结合的笔法。

3、理清文章的整体思路，探究主体局部的说明挨次。

4、激发学生喜爱祖国博大精深的传统文化的感情。

【课时规划】2课时第一课时完成步骤一、二，其次课时完成步骤三、四、五。

情景导入生成问题

1995年10月27日《文汇报》上登载了这样一则新闻：稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”惊现宁波，消息传出后，文物界、保藏界纷沓而至。据专家鉴定，这是迄今发觉的世上仅存的明代果核雕刻品。今日，我们有幸一睹芳容，让我们一同走进魏学洢的《核舟记》去开开眼界。

步骤一学问梳理夯实根底

1、读准字音，认准字形

器皿（mǐn）罔（wǎng）贻（yí）

八分有奇（yòujī）二黍许（shǔ）箬篷（ruò）

髯（rán）石青糁之（sǎn）不属（shǔ）

诎（qū）椎髻（zhuījì）楫（jí）

2、文言学问梳理

（1）通假字

①诎右臂支船（“诎”同“屈”，弯曲）

②左手倚一衡木（“衡”同“横”）

（2）一词多义

①奇明有奇巧人曰王叔远（奇异）舟首尾长约八分有奇（零数）

②有明有奇巧人曰王叔远（与“无”相对）舟首尾长约八分有奇（用来连接整数和零数）

③为为宫室、器皿、人物（做。这里指雕刻）中轩敞者为舱（是）

④端东坡右手执卷端（头，右端，名词）其人视端容寂（正，端正，形容词）

3、简介

魏学洢（约1596－约1625），字子敬，明末嘉善（今浙江嘉兴）人，著有《茅檐集》。《核舟记》选自清代张潮选编的《虞初新志》。

步骤二整体感知走进文本

1、听录音范读课文（多媒体播放）。学生思索：能概括全文，总括王叔远技艺超群的词是什么？表现核舟主题的句子是什么？

【沟通点拨】词：奇巧。句子：盖大苏泛赤壁云。

2、结合课下解释与课前预习，把握课文大意。

【沟通点拨】课文通过介绍王叔远雕刻核舟的超群技艺，反映了我国古代雕刻艺术的宏大成就。

步骤三精读课文理清挨次

1、这是一篇古代的说明文，它的说明对象是什么？说明对象有何特征？

【沟通点拨】核舟。奇巧（体积小，构思巧，雕刻的人物、字数量多）。

2、说明挨次是怎样的？请详细说一说。

【沟通点拨】①空间挨次：中——头——尾——背。②规律挨次：先整体后局部——先写舟的尺寸大小，后写船舱、船头、船尾。先主后次——正面是主，反面是次，所以先写正面，后写反面；船舱是主，船头、船尾是次；船头是主、船尾是次；苏东坡是主、黄鲁直、佛印是次。

步骤四细读课文深层探究

1、课文如此细致地介绍核舟这一雕刻品的艺术形象，说明白什么？

【沟通点拨】说明雕刻家构思的奇妙，显示出古代工艺美术的卓越成就，赞美了我国古代劳动者的超群技艺。

2、工艺品核舟艺术之精湛主要表现在哪些方面？

【沟通点拨】一是用料体积微小，二是所刻事物繁多，三是刻物情态毕备。课文原句：能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。

3、核舟上为什么要雕刻苏东坡《前后赤壁赋》中的文字？

【沟通点拨】是为了突出工艺品“核舟”的内容是“盖大苏泛赤壁”。

4、哪些内容可以引发人们的联想和想象？

【沟通点拨】的构思极为奇妙，如借助“山高月小”等十六个字，很简单使读者想象散文《赤壁赋》《后赤壁赋》里的意境。再如“如有所语”“若听茶声然”等神态毕现，使人回味无穷。

5、本文题目有“记”字，是否意味着是记叙文？它与《桃花源记》是不是同一种文体？

【沟通点拨】这是一篇介绍事物的说明文。题目中的“记”在这里是描述、摹写的意思。文章全面而真实地描述了雕刻在核舟上的人和物，活敏捷现，使人能领悟奇妙的雕刻技巧。从对象看，《桃花源记》记的是事，是记叙文；而《核舟记》记的是工艺品，是说明文。从语言看，《桃花源记》多用描写，而《核舟记》则多用说明。

步骤五总结课文拓展延长

1、总结课文

本文所写的“核舟”是明代果核雕刻珍品。原材料只是一个长不盈寸的桃核，却生动地再现了历史上一个闻名的文学典故——“大苏泛赤壁”。它构思奇妙，形象逼真，显示了我们古代工艺美术的卓越成就。“核舟”本是静物，却被表现得形神兼备，栩栩如生，这有赖于对事物的细致观看和精确刻画，由此看来.，《核舟记》与“核舟”可谓双璧交辉，相映成趣。

2、拓展延长

联系课文，探究古汉语中数词使用与现代汉语的差异。

（1）找出文中的数词并分析其特点。

【沟通点拨】八分有奇。左右各四，共八扇。船头坐三人。横卧一楫。为字共三十有四。苏黄共阅一手卷。由此可见，古汉语中一般状况下，数词可直接修饰名词，也就是说，数词＋名词。而现代汉语中则有较严格的数词＋量词＋名词形式。

（2）说说文言文数量词的翻译并解释上面句中数量词。

【沟通点拨】文言文中数量词翻译时：

①省略的量词应补出。

②数词用在名词之后，翻译时调整到名词的前面。

【板书设计】

核舟记船身中间：上有箬篷，旁有小窗，刻有十六字船头：佛印（右）——苏（中）——黄（左）船尾：一人仰面，一个听茶声船背：顶部——题名（十四字）——篆章（四字）

《核舟记》教案篇二

一、学习目标

1、把握文章中的文言词语、句式、说明挨次。

2、学习本文“总—分—总”的构造方式。

3、了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越。

二、教学重点:介绍核舟的挨次和详略。教学难点:古今词义的异同、词序和少数几个句子。

三、简介:

魏学洢:字子敬，明末人。其父魏大中，因弹劾魏忠贤被诬陷下狱，冤死狱中。他痛父奇冤，晨夕号泣，不久悲愤而死。他好学能文，是明代出名的散文家，着有《茅檐集》。

四、初读文章

1、给以下划横线的字注音。

洢（)皿（）贻（）罔（）黍（）神情与苏、黄不属（）八分有奇（）壬戌（）(）

2、依据拼音写出汉字。

多rán（)ruò篷（）衣zhě（）横卧一jí（）zhuàn章（）qū右臂（）椎jì（）yú山(）

五、疏通文意

1、解释加横线的字。

（1）为宫室、器皿、人物

（2）罔不因势象形

（3）尝贻余核舟一

（4）舟首尾长约八分有奇

（5）高可二黍许

（6）清风徐来

2、将以下句子译成现代汉语。

（1）罔不因势象形，各具情态。

（2）尝贻余核舟一，盖大黄泛赤壁云。

（3）舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。

（4）启窗而观，雕栏相望焉。

（5）中峨冠而多髯者为东坡。

六、深入探究

1、是如何介绍三个人物的？这三人的位置、神态各是什么？从的刻画中能显露出所雕人物怎样的性格身份？

2、把“舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。”中“约”、“可”和“许”去掉可以吗？为什么？

七、反应检测:

1、解释加横线的字。

（1）高可二黍许(2)清风徐来

（3）与苏、黄不属(4)诎右臂支船

2、归纳本篇说明文的写作技巧。

以为序，层次，构思，跟描写结合，语言……。

八、课外作业:

背诵和默写课文其次段。

《核舟记》教学设计篇三

设计理念：

《语文课程标准》提倡：阅读使学生的共性化行为，不应教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动的积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶。获得思想的启迪享受审美乐趣。

教学对象分析：

本班级学生共有50名，其中男生23人，女生27人，全部为住读生。优生约占10%，根底较差的学生约占15%，中等生占大局部。从班级整学生的学问体状况看：他们的语文阅读理解力量和作文力量普遍较差，因此，在教学过程中必需重视对学生的阅读理解力量和作文力量的培育。

教学内容分析：

《核舟记》选自苏教版教材，中学语文八年级下册，它是一篇说明文，它生动地再现了宋代文坛上一个闻名的掌故——大苏泛赤壁；课文细致地描绘了核舟和舟上人物的形象，表现了核舟的“奇巧”，赞扬了雕刻家的超群艺术，也显示了我国古代工艺美术的卓越成就。

教学目标：

（一）学问目标：

1、积存常见文言文常用实词：贻诎属等；积存常见文言文虚词：之而等，初步熟悉文言文中的通假字现象。

2、了解我国古代艺人超群的雕刻技艺。

（二）力量目标：

1、学习把握本文运用说明和描绘相结合的笔法。

2、理清文章的整体思路，探明主体局部的说明挨次。

（三）德育目标：

文章生动介绍了明末雕刻艺人王叔远超群的雕刻技艺和独特的才华，热忱颂扬了我国古代民间艺人的艺术成就。学习它，有助于激发学生喜爱祖国博大精深的传统文化的感情，增加对我国古代文化的了解从而提高民族自尊心。

教学策略：

1、读想法。

这是一篇实物说明文，要使学生一边读一边想像核舟各个局部的样子直到最终在眼前消失它的完整形象，最好的方法是让学生绘制示意图。根据课文内容，一步步把核舟的简洁示意图画出来。这样做，既熟识了课文内容，又把握了核舟上各种景物及人物的空间位置，弄清了的写作挨次。

2、发觉法、探究法。

引导学生学习运用“发觉法”阅读，便于整体感知文意；在学生绘制核舟示意图、理清文章写作挨次后，引导学生探究为什么写舟的正面不是根据“船头→中间→船尾”的挨次写，而是根据“中间→船头→船尾”的挨次。

3、点评法。

文章除了说明外，不乏生动传神的描写。筛选文中写人物情态的语句，引导学生认真阅读、品尝这些生动传神的描写。

教学重难点：

1、重点：运用简洁、周密、生动的语言，按空间挨次安排材料，再现“核舟”的形象。

2、难点：完整了解雕刻艺术的构思。

教具预备：

多媒体课件、录音机、示范朗读磁带。

课时安排：

一课时。

教学过程：

一、导语入题，板书课题。

1、语入题。

我们中华民族是世界四大文明古国之一，我国古代劳动人民是最优秀、最勤劳、最聪慧灵活的人民，他们制造了光芒绚烂、永垂不朽、令古今世界瞩目的中华文明、中华文化。其中最令人啧啧称奇、叹为观止的有那源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术，尤其是微雕。一棵不起眼的树根经三拨两弄可以变成一只活敏捷现、凌空欲飞的雄鹰，这是根雕；一块似可废弃的石头经三琢两磨也可突然化为山水木石、鸟鱼虫草，或可成为万里长城的缩影，这是玉雕；不仅如此，一根头发上可以雕刻下唐诗三百首的全部诗句，这是发雕；还有牙雕、竹雕等等等。今日我们学习的明末浙江魏学的《核舟记》就是远在数百年前我国劳动人民、民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次辉煌的展现。

2、书课题：核舟记。

二、新课学习。

1、主学习。

a、采纳自己喜爱的方式阅读课文？

b、借助课下解释了解想关状况？

c、借助工具书和课下解释读通文章把握文章内容大意？

d、了解文章构造，概括文章的内容。

e、阅读课文划出你认为好的语句并说明好的缘由？

f、通过读课文把握的写作方法。

2、作学习。

（1）同桌或小组争论解决疑难问题。

（2）班级争论小组解决不了的疑难问题。

3、沟通反应。

（1）关于。

①学生自学后，指名试答。

②师：鼓励、点评、补充。

③投影明确：魏学伊魏学洢（约1596－－1625）字子敬，明末嘉善（现在浙江省嘉兴市）人。其父亲魏大在明熹宗时做“给事中”官，因上流指责权奸魏忠贤结党树威，被逮捕下狱。魏学洢尽力营救其父，末成。其父被害死在狱中，学洢痛父冤枉，晨夕号泣，自己又受到阉党迫害威逼，不久悲愤而死，只活了30岁。他一生没做过官，生前好学善文，撰有《茅檐集》。

（2）词语积存。

①播放课件：

罔（）、贻（）有、奇（）黍（）、糁（）、髯（）、褶（）、膝（）、篆（）、狭（）。

②学生观后，指名试答。

③师：鼓励、点评、补充。

④投影明确。

（3）朗读指导。

①播放课件：

明有奇巧人日王叔远

舟首尾长约八分有奇，高可二黍许

中峨冠而多髯者为东坡

虞山王毅叔远甫刻

珠历历可数也

②学生观后后，指名试答。

③师：鼓励、点评、补充。

④投影明确：

明／有／奇巧人／日／王叔远

舟首尾／长约八分有奇，高／可二黍许

中／峨冠而多髯者／为／东坡

虞山／王毅／叔远甫／刻

珠／历历可数也

（4）字词把握通假字。

①播放课件：

为字共三十有四有

诎右臂支船

左手依一衡木

盖简桃核修狭者为之

②学生观后，指名试答。

③师：鼓励、点评、补充。

④投影明确：

为字共三十有四有通又表示证书之外再加零数

诎右臂支船诎通曲：弯曲

左手依一衡木衡通横：跟地面相平行的（跟竖直相对）

盖简桃核修狭者为之简通拣选择

（5）词的活用。

①播放课件：

中峨冠而多髯者为东坡

箬篷覆之

石青糁之

居右者椎髻仰面

②学生观后，指名试答。

③师：鼓励、点评、补充。

④投影明确：

中峨冠而多髯者为东坡峨冠：名词用作动词，戴着高高的帽子。

箬篷覆之箬篷：名词作状语，用竹叶做成的船篷。

石青糁之石青：名词作状语，用石青。

居右者椎髻仰面椎髻：名词用作动词，梳着椎型发髻。

（6）重点句子

播放课件：

①罔不因势象形，各具情态。

②中峨冠而多髯者为东坡。

③其人视端容寂。

④细若蚊足，钩画了了，其色墨。

⑤盖简桃核修狭者为之。

⑥技亦灵怪矣哉！

学生观后，指名试答。

师：鼓励、点评、补充。

投影明确：

①罔不因势象形，各具情态：都能顺着原材料的格局来雕刻形象，各有各的神情姿势。

②中峨冠而多髯者为东坡：中间戴着高高的帽子，长着浓密胡须的是苏东坡。

③其人视端容寂：那人正眼看着炉子，神色安静。

④细若蚊足，钩画了了，其色墨：笔划像蚊子的脚一样细，笔笔清晰，颜色是黑的。

⑤盖简桃核修狭者为之：是挑拣狭长的桃核刻成的。

⑥技亦灵怪矣哉：这种技艺，也真够奇异的了！

（7）译文：

①学生自学课文后，指名试答。

②师：鼓励、点评、补充。

③投影明确：

明朝有个特殊手巧的人名叫王叔远，能够用直径一寸的木头，雕刻房屋、器具、人物，以及鸟兽、树木、石头，没有不顺着木头原来的样子模拟那些东西的外形，各有各的情态。王叔远曾经赠送给我一个用桃核雕刻成的小船，原来刻的是苏东坡坐船巡游赤壁。

船从头到尾长大约八分多一点，高大约两粒黍子左右。中间高起并开敞的局部，是船舱，用篛竹叶做成的船篷掩盖着它。旁边开着小窗，左右各有四扇，一共八扇。翻开窗户来看，雕刻有花纹的栏杆左右相对。关上窗户，就看到右边刻着“山高月小，水落石出”，左边刻着“清风徐来，水波不兴”，用石青涂在刻着字的凹处。

船头坐着三个人，中间戴着高高的帽子并且有许多胡须的人是苏东坡，佛印在他的右边，鲁直在他的左边。苏东坡、黄鲁直一起看一幅书画横幅。苏东坡用右手拿着书画横幅的右端，用左手轻按鲁直的脊背。鲁直左手拿着横幅的末端，右手指着书画横幅，似乎在说什么话。苏东坡露出右脚，黄鲁直露出左脚，各自略微侧着身子，他们的相互靠近的两个膝盖，各自隐藏在书画横幅下面的衣褶里面。佛印极像弥勒菩萨，放开胸襟露出两乳，抬头仰视，神态表情和苏东坡、黄鲁直不相关联。佛印平放着右膝，弯曲着右臂支撑在船上，并竖起他的左膝，左臂挂着念珠靠着左膝，念珠可以清清晰楚地数出来。

船尾横放着一支船桨。船桨的左右两边各有一个船工。在右边的人梳着椎形的发髻，仰着脸，左手靠着一根横木，右手扳着右肢趾头，似乎大声呼叫的样子。在左边的船工右手拿着蒲葵扇，左手摸着炉子，炉子上面有个壶，那个人的眼睛正看着茶炉，神色安静，似乎在听茶水烧开了没有的样子。

那只船的背部略微平坦，就在它的上面刻上了姓名，文字是“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，（字迹）细小得像蚊子脚，一勾一画清清晰楚，它的颜色是黑的。还刻着篆文图章一枚，文字是：“初平山人”，它的颜色是红的。

总计一条船上，刻有五个人；刻有窗户八扇；刻有箬竹叶做的船篷，刻有船桨，刻有炉子；刻有茶壶，刻有书画横幅，刻有念珠各一件；对联、题名和篆文，刻有文字共三十四个。可是计算它的长度，竟然不满一寸原来是选择桃核中又长又窄的雕刻成的。咦，技艺也真灵活奇异啊。

（8）理清说明的内容及挨次。播放课件：

①学生学习课文后，指名试答。

②师：鼓励、点评、补充。

③投影明确：

明确：本文构造属于总一分一总，开头总写，由评论引入所要说明的事物，结尾再总写，在总述事物概貌的根底上再作扼要的评论。

本文可分为三个局部。

第一局部（第一自然段）。概述核舟的时代，姓名和其雕刻工艺的奇巧，提出核舟的由来及其主题。

其次局部（其次至第五自然段），具体介绍核舟的外形、构造，表达各部位的人与物的神情状貌。这是全文的主体。

第三局部（第六自然段），总括核舟上的人，物种类和数字，赞美核舟雕刻者的精致技艺。

（9）总结内容：同对核舟外形和舟上的人物形象的细致描述，说明雕刻家构思的奇妙，赞扬了他的超群技艺。也反映了我国古代工艺美术的宏大成就。

（10）语言赏析。

播放课件：

①佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。