儿童诗教学反思5篇

儿童诗教学反思5篇今日我们上了第九课《儿童诗两首》，学生对诗歌非常感兴趣，我先让孩子从整体上比拟两首诗的不一样，大家说的不错，比方第一首是分小节写的，全文仅有一个标题，而其次首诗有三个小标题。在体会押韵时，在引导下，孩子们也能发觉诗的韵脚。

之后我们描绘了诗带给我们的画面和感受，学生说的不错，尤其是在说《童年的水墨画》的《溪边》时，有的孩子从颜色上理解意思，说前三句都是在写绿色，而到了第四句就写到了“红”蜻蜓，真是“万绿从中一点红”呀！我当时就确定了她的感受，想的非常细致！

最终以小组合作的形式竞赛朗读自我喜爱的诗歌，大家进取预备，在竞赛朗读环节，每个小组各显其能，读出了自我的特色！在评价小组朗读效果时，我采纳了提议的方式，比方：朗读的声音要洪亮，最好要把身体站直，这样声音才能更好地传出来，在我的提议下，其次小组吸取了第一小组的教训，但感情又不够，我连续提议，假如你想让别人沉醉，不仅仅声音要洪亮，自我先要入情入境，能有这样你才能打动别人，第三小组最终根据要求朗读了出来，让大家听得如痴如醉。我的评价：你们几个人的朗读，就像一首和谐的交响乐，各尽其职，如入天籁之音，好！或许这个评价有些言过其实，但孩子们在朝着目标努力着，真是快乐！

晚上布置了改写《溪边》的家庭作业，有许多孩子能把文中那种美的意境表达出来。

儿童诗两首教学反思篇二

《新课程标准》说：“阅读是学生的共性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”《儿童诗两首》之一《我想》简短的语言贴合学生朗读口味，生动的画面迎合学生本身的想法，所以学生在积极主动的思维和情感中受到熏陶和启迪。

课堂上，我先让学生自由读小诗，告知教师：你觉得的想法美在哪里？学生纷纷说出了自我觉得最美的愿望，说出最喜爱的画面。有的说把小手安在桃树上，比放感觉更轻，有的说“牵着万缕阳光”用了拟人，仿佛看到小手牵着阳光的手；有的说“悠”看出闲适地荡着秋千，一边还唱着春天的歌。在讲到蓝天是我的课堂的时候，我让学生想象课堂上可能有些什么？学生联系诗歌，与一道沉醉在一连串奇妙的梦想中，沉醉在童年生活的欢快中，他们说小鸟是我的同桌，白云是我课桌，太阳是我的教师……带着丰富的想象，感受着美丽的语言文字，然后让学生用自我语言朗读，他们的心情被激发，情感被点燃，读着听着，简直是美的享受。

《儿童诗》教学反思篇三

（1）本课由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。一首写出了儿童奇妙的梦想，一首正如题目一样，如水墨画般勾画了三个典型的儿童生活的剪影。其中《我想》这首诗极富韵律美，每一节的构造根本一样，读起来琅琅上口，用词也特别讲究，如：安、接、装、种、悠、长、望、飞等，这些表示动作的词的使用，既精确又形象。课堂上，我先让学生自由读小诗，提问：你觉得的想法美在哪里？学生纷纷说出了自己觉得最美的愿望，哪一个最令你神往？说出最喜爱的画面。有的说“牵着万缕阳光”运用了拟人的手法，让人感觉春天的阳光是那样地严厉，那样地舒适，晒在身上暖洋洋的，与阳光共舞；有的说“长”看出春天万物生长，草木青翠，一片欣欣向荣的景象。讲到蓝天是我的课堂的时候，我让学生想象课堂上可能有些什么？学生联系诗歌，发挥想象，与一道沉醉在一连串奇妙的梦想中，他们说小鸟是我的同桌，白云是我课桌，太阳是我的教师……诵读是诗歌教学的主要方法，然后我让学生诵读，感受诗歌的韵律、节奏，感受意境，并边读边想，诗人是怎样表达自己的美妙愿望的？这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地方？当学完整首诗时，我给学生自由展现的空间，让有兴趣的同学也学着仿照《我想》的写法创作一首儿童诗。

（2）《儿童诗两首》教学反思

《新课程标准》说：“阅读是学生的共性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”

在教学课文中的两首儿童诗时，就要求教师能将学生更富情趣，对生活更加喜爱，对培育学生的制造品质有其独到之处。诗歌教学课堂就是学生欢乐的天地，更是一门陶冶人的艺术，它能让学生绽开想象的翅膀，走进自信的大门，领会漂亮的风景。依据学生特点，我实行想象、朗读、画图、表演等多种形式，让学生步入自己理解的意境之中，从而表达阅读理解的共性化。特殊强调的是，这个学习过程完全是学生自己理解语言，具有完全的自主性，可以充分展现学生的聪慧才智。但能够用语言表达清晰、具体的学生相对较少，参加面较窄。通过读诗、评诗、写诗，可以培育学生对生活的关注和思索，提高他们对写作的兴趣，增加其驾驭语言文字的力量。闻名儿童作家金波说，儿童是天生的诗人，写诗是他们自由天性的表现。课的最终一个环节，让学生尝试制造，给学生自由展现的空间。

小学语文阅读教学，特殊是阅读那些文学性较高的叙事类、抒情类文章，应当非常重视和引导孩子绽开共性化的审美阅读，通过反复诵读，启发他们在学文识字、感悟积存语言的同时，设身处地与作品里的人物进展对话，绽开心与心的沟通；启发他们寄情于作品中的山山水水，花草树木，忘乎所以……而不是“对号入座”式的解读作品，或机械地以所谓的“直观”的图画、景物等来影响、干扰或替代孩子们自由拘束的“悦读”。

语文课堂就应是学生欢乐的天地，就应是一门陶冶人的艺术，就应让学生绽开想象的翅膀，就应让学生走进自信的大门。教师就必需重视朗读、重视指导朗读的方法、重视创设朗读的情境，真正让朗读成为语文课堂的漂亮风景。（天河区石牌小学莫文桂）语文

《儿童诗》教学反思篇四

今日我们上了第九课《儿童诗两首》，学生对诗歌特别感兴趣，我先让孩子从整体上比拟两首诗的不同，大家说的不错，比方第一首是分小节写的，全文只有一个标题，而其次首诗有三个小标题。在体会押韵时，在引导下，孩子们也能发觉诗的韵脚。

接着我们描绘了诗带给我们的画面和感受，学生说的不错，尤其是在说《童年的水墨画》的《溪边》时，有的孩子从颜色上理解意思，说前三句都是在写绿色，而到了第四句就写到了“红”蜻蜓，真是“万绿从中一点红”呀！我当时就确定了她的感受，想的特别细致！

最终以小组合作的形式竞赛朗读自己喜爱的诗歌，大家积极预备，在竞赛朗读环节，每个小组各显其能，读出了自己的特色！在评价小组朗读效果时，我采纳了建议的方式，比方：朗读的声音要洪亮，最好要把身体站直，这样声音才能更好地传出来，在我的建议下，其次小组吸取了第一小组的教训，但感情又不够，我连续建议，假如你想让别人沉醉，不仅声音要洪亮，自己先要入情入境，能有这差异网.差异网样你才能打动别人，第三小组最终根据要求朗读了出来，让大家听得如痴如醉。我的评价：你们几个人的朗读，就像一首和谐的交响乐，各尽其职，如入天籁之音，好！或许这个评价有些言过其实，但孩子们在朝着目标努力着，真是快乐！

晚上布置了改写《溪边》的`家庭作业，有许多孩子能把文中那种美的意境表达出来。

《儿童诗》教学反思篇五

今日，我和学生共同学习了《儿童诗两首》，一首是《我想》，这首诗写了一个孩子一连串奇妙的梦想，想把小手安在桃树枝上，想把脚接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在土地上，表达了儿童丰富的想象力以及对美的追求和憧憬；另一首诗是《童年的水墨画》，摄取了一组儿童生活的镜头，表达了孩子们童年生活的欢乐。两首诗布满了童真童趣，其想象大胆，语言简炼，给人丰富的想象空间，让人进一步感受到了童年的美妙。

本节课，我没有过多的分析讲解，没有课件演示，我只是引导学生反复诵读诗歌，让学生通过朗读，绽开想象，脑海中出现出诗歌描绘的漂亮画面，说一说自己最喜爱哪个愿望，最喜爱哪个画面，并说一说喜爱的理由，让学生对诗歌