2023年《夜晚的实验》教案

2023年《夜晚的实验》教案《夜晚的试验》教案1

教学目标：

1、学会本课生字，理解由生字组成的新词。

2、能联系课文语言环境，懂得课后作业中“瞎子”、“穿透”、“听|”等词的意思及其所带引号的用法。

3、通过朗读、复述等一系列语言训，感受并学习科学家细心视察、擅长思索、大胆试验、潜心探讨、遭遇失败不气馁、擅长反思。不断利用科学技术造福人类的科学精神。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

教学时间：

三课时

第一课时

课时目标：朗读课文，学习生字。

一、导入：

鱼儿在水中有自由来去的本事，人们就仿照鱼类的形体造船，鸟儿在天空有自由翱翔的本事，人类就仿照鸟儿的结构制造飞机。这就是仿生学的例子。今日我们也来学习一个在仿生学过程中重要的试验。

板书课题：夜晚的试验(读题)

看了课题，你想知道什么?有什么疑问吗?

二、初读指导

1、自由读课文，要求：

(1)画诞生字，读准字旨，读顺课文。

(2)借助字典并联系下文自学生字词。

2、检查自学状况。

(1)指渎生字词，相机字音。

喉咙苍蝇(咙、蝇是后鼻音，在词中读轻声)

瞎子薄膜油漆矿藏领域

堵住揭开：推断

(2)指名分自然段朗读课文，检查学生的驾驭课文的实力。

3、通读课文，回答揭题时提出的前两个问题。

(板书：蝙蝠斯帕拉捷)

能不能依据这两个词把文章的内容概括出来。

4、指导分段

默读课文，看看课文是由哪几个部分组成的?

第—段(第1自然段)写蝙蝠在夜空中飞行引起了斯帕拉捷的新奇。

其次段(第2—6自然段)：写经过多次试验，最终揭开蝙蝠出行的隐私。

第三段(第7—9自然段)：写斯帕拉捷的试验引起了科学对超声波的探讨，使我们享受到它带来的恩惠。

5、三部分中哪个是我们学习的重点，为什么?

三、指导书写

本课生字全是左右结构的字，留意支配好各部分的比例。

大部分左窄右宽或左小右大。

判：左右相等;

添：留意“点”和“捺”。

其次课时

课时目标：学习课文，培育学生的科学素养。

一、谈话导入。

1、同学们都很崇拜科学家，老师也是一样。可是在我们的印象中是不是总是觉得科学试验是一个特殊悬乎的事?通过上节课的学习，我们的相识是不是有了一些变更呢?

2、我想我们这节课应当至少解决两个问题：(出示)

斯帕拉捷是怎样做这个试验的?

斯帕拉捷是个怎样的科学家?

通过解答第一个问题，我们才能对斯帕拉捷这个人有所了解，才能走进这位科学家;我们了解了斯帕拉捷，才能真正感受到他试验的魅力。

一、学习课文第一自然段：

1、斯帕拉捷为什么想到做这个试验?

2、指名读。

3、为什么斯帕拉捷对蝙蝠感爱好?我想漫步的.人不会是他一个人吧?

4、可能我还有一个疑问希望大家帮助解答：我想街道上、树上栖息的动物会不少，可是他为什么对蝙蝠这么感爱好呢?

二、学习课文二-六自然段：

(一)整体把握，梳理线索。

1、首先请同学们自己读课文，依据表格的要求边读边思索。做到不动笔墨不读书，先在书上做上记号，再尝试着填表。

试验依次试验设想试验想象试验结果试验后反思

2、斯帕拉捷的试验一共分为几次完成的?

3、我们发觉有的可以内容可以通过读书干脆填写出来，有的不能光看就清晰的。先说第一次吧。这一次书上写的比较具体。

4、指名回答。

5、我们是概括的回答，课文中写得还是比较具体的。谁来读读第三自然段?这个自然段解决了两个问题——一个是试验猜想，一个是试验后反思。

6、请一个同学把试验猜想部分再来读一读。他读完了，我再来读一读，大家仔细听，发觉有什么区分吗?(老师在读的时候有意漏了一个“总”字)，发觉什么?一个“总”说明什么?

这是人的常态思维，可能和斯帕拉捷同行的人也可能产生过疑问，但是大家或许就会依据常理认为蝙蝠就像猫一样，有一双敏锐的眼睛。而斯帕拉捷——(启发学生说下去)

7、请同学把试验的过程读一读(即读其次自然段)看到这个词了——“轻快灵敏”?能不能用几句话来形容一下它们是如何“轻快灵敏”的?

8、斯帕拉捷不由得——惊叫起来。谁来读一读斯帕拉捷的反思。想一想，假如你是他，你会如何来表达?(只要学生说的有理则行)

9、其次次、第三次、第四次试验过程，作者并没有像第一次一样四平八稳。仔细地读四到五自然段，把作者没有写出来的部分通过自己的想象填写出来。大家可以先看看第一次作者是怎样写的，这样对你写有帮助。

10、指名说，只要说得有理就可以了。

11、通过这样几次试验，斯帕拉捷最终发觉蝙蝠是靠听觉来辨别方向，确认目标的。一起读第六自然段。

有没有发觉这个“啊”字呀!这可是一个内涵丰富的字。说说看，在这个字背后隐藏着斯帕拉捷的什么情感?

12、请同学们想一想：科学发觉一般要经过哪几个过程，才能有所发觉，获得结果。这几个部分能不能调换次序?

13、斯帕拉捷的试验完成了，说说看他在你的印象中是个怎样的科学家?

14、科学家能够别出心裁，就是在于他们能够抓住微小之处，并且能够打破砂锅问究竟。道尔顿有一次为孝敬老母买了一条长筒袜子送回家里，不想老母一见马上不悦道：“孩子，就算你有孝心吧，也不能让我这样的年纪穿这樱桃红的艳色袜子去教堂作礼拜吧。”这一句话把道尔顿说得丈二和尚摸不着头脑。他说：“这明明是正合你老人家穿的深蓝色嘛，怎么会是樱桃红呢?”在场的人见状都哈哈大笑。后来道尔顿又拿各种颜色纸让他的学生去认，最终他成了第一个发觉和探讨色盲的人。于是他特地就此写了论文，并且留下遗嘱，死后请将自己的眼球拿去解剖，好探清色盲的缘由。

四、学习七-九自然段。

1、斯帕拉捷的试验为后来的探讨者打开了一扇门。看看人们都有了哪些收获?

2、能不能用图形的方式向大家介绍一下蝙蝠的工作原理。

3、大家还知道哪些仿生学的事例?

第三课时

课时目标：复述课文，完成练习。

一、复述课文。

1、能不能根据上节课所填写的图表说一说斯帕拉捷试验的过程。

2、小组合作，练说。

3、班级展示。

二、拓展资料：

1、这里也有一篇揭示蝙蝠飞行隐私的文章，读一读，看看跟《夜晚的试验》有什么相同之处，有什么不同之处?

三、完成练习

1、课后有这样一个习题，让我们也来探究一下好吗?(出示课后练第4题：读一读，说说下面句子中引号的用法。)

⑴那几只蝙蝠眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。

⑵蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“听”到没有声音的物体呢?

《夜晚的试验》教案2

《夜晚的试验》讲解并描述了科学家从蝙蝠飞行的现象上发觉了超声波，进而用这个科学成果造福人类的事实。在教学中，我抓住“新奇”“惊奇”“猜想”这些关键词句，引导学生感悟课文的语言文字，感受科学家是怎样从蝙蝠飞行现象上发觉超声波的，并从中学习科学家留心视察，勤于思索，潜心探讨，孜孜以求造福人类的精神。

教学目标：

1.学会本课8个生字以及由生字组成的新词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，知道任何有意义的发觉都源于对生活的细心视察，仔细试验。

教学重点：

理解课文内容，知道任何有意义的发觉都源于对生活的细心视察，仔细试验。

教学过程：

一、激情入境，引入文本

1.播放运用超声波来为飞机、轮船导航，超声波治病，超声波勘探的几组CAI课件，让学生体会超声波的广泛用途。

2.你们知道超声波是怎样被发觉的吗?它缘于一位科学家的夜间试验。

3.出示课题《夜晚的试验》

二、扣题生疑，走近文本

1.看到这个题目，你有哪些疑问?

2.课题是文章的眼睛，我们要擅长从这眼里发觉问题，再带着这些问题读书，才是有目的的读，才会提高读的效率。让我们带着这些问题走进课文吧!

三、扫除障碍，走进文本

1.自由朗读课文。

2.学习生字，检查认读，读准后再描一描。

3.轮读课文，检查自读。

4.再读课文，边读边思索刚才提的问题。

5.沟通：你读懂了哪些问题?把你在文中找到的依据读一读。

(通过沟通，让学生解决“谁做试验”“做了什么试验”“为何在夜间试验”等几个浅显的问题，整体把握课文内容。)

四、读中探疑，深化文本

(一)还有几个问题没有解决,再读读读课文,找找答案吧。

1.快速阅读课文，将写斯帕拉捷试验过程的几段标出来。

2.指名读2---3节，看看斯帕拉捷的第一次试验。

(1)找一找斯帕拉捷是怎样做的，结果怎样。

(2)抓住“总认为”“完全”“不由得惊叫”等词语理解斯帕拉捷的感情改变。

(3)抓住“灵敏”、“敏锐”、“灵活”、“敏捷”来体会蝙蝠不是依靠眼睛来探路的。

(4)小结：斯帕拉捷蒙住了蝙蝠的'眼睛，可蝙蝠仍能自由飞行，证明蝙蝠不是靠眼睛来探路的。

3、用自己喜爱的方式自学4-6节，完成表格。

4、比较4次试验，探讨：斯帕拉捷为何对第一次试验的结果感到如此惊异。

(通过探讨让学生明白斯帕拉捷先蒙住蝙蝠的眼睛，是因为在我们的思维定势里总是认为眼睛是来看清东西，辨别方向的，只有多细心视察，多动脑分析，勤于试验，才能发觉真正的隐私。

5、读完这个故事你有何启发?

(二)“蝙蝠的耳朵又怎么能‘穿透’夜空，‘听’到没有声音的物体呢?”让我们读读第7-8节，细细探明原委。

指名读第8节，用手电筒协作一面镜子帮助学生理解蝙蝠如何用超声波探路的。

(三)蝙蝠夜间飞行的隐私最终被揭开了，人们也因此发觉了超声波，让我们再次走进课文，去感受超声波的巨大作用。齐读第9节。

五、设疑生疑，感悟文本。

1、是呀，“超声波”的作用真不小，超声波是斯帕拉捷发觉的吗?为什么课文末尾写道“斯帕拉捷怎么也不会想到，自己的试验会给人类带来如此大的恩惠呢?”

(再次让学生潜心会文，理解隐藏在语言文字背后的无限意蕴，真正领悟文本的精髓，整合三维目标。)

2、再读课文，说不定你会找到更多的疑问，用自己喜爱的方式读课文，在你有疑问的地方做上记号。

(让学生带着问题走进文本，又带着更多的问题走出文本。)

六、自选作业，拓展文本。

1、将自己的疑问列出来，与同学探讨沟通解决。

2、查阅并收集有关发觉或试验的小故事，办一期手抄小报。

3、你在生活中有没有好玩的试验或发觉?写出来与大家沟通沟通。

《夜晚的试验》教案3

学习目标：

1、相识本课生字蝙蝠碍的字形、字音，理解部分词语的意思。

2、朗读课文，做到正确、流利。

3、能说出课文的主要内容。

课前预习：

1、读准生字蝙蝠碍的字音，说说它们的`字形。

2、联系课文或等理解下列词语的意思。

灵敏敏锐障碍物超声波恩惠洞察

3、朗读课文3遍，力争把句子读通，字音读准。

学习过程：

一、谈话导入

（板书课题）这节课，我们来学习《夜晚的试验》。通过课题，我们可以知道试验的时间是你知道是谁做了夜晚的试验吗？（板书：斯帕拉捷）

二、预习检测

过渡：老师来检测一下同学们预习得怎么样，好吗？

1、读下列词语，说说加点词语的意思。

障碍物蝙蝠灵敏敏锐喉咙

超声波辨别恩惠洞察苍蝇

（1）指名读，齐读，小组内检查读，读错的相互订正。（看看谁读得既精确又流利）

（2）指名说说自己已经理解的词语。

（3）出示带有蒙薄的句子，指名读，指出多音字。

2、指名读课文。（抽读其次、三节）

3、小结预习检测状况。

三、新授指导

1、假如你来写斯帕拉捷这个试验，你会写些什么？课文中主要写了什么？请同学们读课文，思索：课文重点写了什么？哪些自然段写了？

2、下面请同学们反复读一读试验过程，把每句话读通顺了，再和小组同学探讨：斯帕拉捷做了几次试验，分别是怎样做的？（出示）

（1）小组学习（小组学习时，为了激发学生的爱好，可以让学生以竞赛的形式来进行：我们看看哪个小组最先完成任务，学习效果最好）（2）沟通、分小组齐读。

3、问：斯帕拉捷在夜晚做这四次试验是为了什么？（如学生说不出来就支配在第一节的学习中）

4、让学生自由读第一小节，同桌说说：（出示）

斯帕拉捷时，经常看到现象，产生了新奇：

。

（1）学生自学，指名说。

你现在知道斯帕拉捷在夜晚做这四次试验的目的是什么吗？（引导学生抓住新奇的句子体会，并让学生就此说出课文的主要内容）板书：揭开蝙蝠飞行隐私

（2）指导朗读，读出新奇。

四、指导写字

1、出示生字：蝙、蝠、碍

2、指名说写字留意点。

3、学生描红。

五、达标作业

完成《补充习题》一、二、三题。

（检测时可让小组内同学相互检查，自行订正）

六、布置下节课预习作业

熟读课文，思索《学习手册》一、二题，在自己的本子上练一练。

板书设计：

夜晚的试验

斯帕拉捷揭开蝙蝠飞行隐私

《夜晚的试验》教案4

一、导入

今日，我们一起学习第18课。齐读课题，读了课题，你有什么想法？（学生自由发言）

大家知道蝙蝠是一种会飞的哺乳动物，雷达是探测的仪器，前者是自然界里的动物，后者是人类的一种独创创建，看起来毫不相干，然而，人类的很多创建独创都从动物身上得到启迪，那么蝙蝠它给人们什么启示呢？你想知道吗？答案就在课文里。

二、自读课文，了解内容

（一）边读边划诞生字词和不懂的词语。

（二）标出自然段，想想哪几段说的是一个意思。

三、检查自读状况

（一）认读生字词。（卡片）

（二）找四五名同学读课文

（查：生字读音，文字正确流利。）

四、练习给课文分段，归纳段落大意

（一）回顾给课文分段的方法。

一读二想三并

（二）请七名同学分别读自然段，其他同学思索每自然段讲的是什么？

（三）大家争论说每段主要讲了什么？哪几段意思相近。

（四）将相近意思的段合并为一大段。独立一个意思的为一段。按肯定的依次给课文分段。

（分段结果：第一段是第1、2自然段；其次段是第3～6自然段；第三段是最终一个自然段。即：提出问题——探讨问题——解决问题为线索。）

（五）归纳段落大意。

1.归纳段落大意要留意什么？

（1）要抓住主要内容。

（2）语言要简练。

2.怎样归纳段落大意呢？

老师给方法，出示小黑板。“独立成段的抓重点句；合并成段的，舍弃次要，抓主要。”

3.学生依据方法，探讨如何归纳段落大意。

（探讨过程：第一段中的第1自然段讲了一架飞机在平安夜航。第2自然段就这个现象提出问题。段意可概括为，由飞机夜航的现象，提出飞机怎么能平安飞行的问题，是从蝙蝠身上得到的启示。其次段中讲了先提出蝙蝠在夜里为什么会有超群的飞行本事，讲了科学家做了三次试验的`状况和结果，最终揭示了蝙蝠夜间平安飞行的隐私。这么多内容，要用精练的语言概括一下；让学生依据课后思索练习题2，选择正确的其次段段意。第三段只有一个自然段。讲了科学家摹仿蝙蝠探路的方法，给飞机安上雷达，保证飞机平安飞行，还着重讲了雷达的工作原理。这两点中最主要就是人们从蝙蝠身上得到启示，独创了雷达。把这个作为段意就可以了。）

五、分段练习读课文，找出不懂的词语

六、个人利用工具书，和联系上下文的方法理解词意

七、全班沟通

（一）提出难懂词语。

（二）大家进行解答。

八、练习正确、流利朗读课文

九、作业

预习课后思索、练习题。

其次课时

一、导入

上节初步阅读课文，进行分段，归纳段落大意，并理解了一些词语的意思。这节课接着深化学习课文内容。知道科学家是怎样通过反复试验和探讨从蝙蝠身上得到启示，独创雷达的。

二、找三名同学读书。大家思索：文章开头提出一个什么问题？课文哪段详细解答了这个问题

三、变序教学，先学首尾段

（一）默读首尾段，了解写作特点。

（二）提问：

1.文章开头提出了什么问题？（飞机为什么能在夜间平安飞行？）

理解词语：漆黑

2.这样写有什么好处？（在文中有承上启下的作用，引起人们的思索和阅读的爱好。）

3.科学家探讨的结果是什么？理解词语：“摹仿、启示、障碍”。

（板书：天线、荧光屏、电波、反射、障碍物）

4.先提出问题，最终解答这是一种什么写作方法。（首尾呼应）

（三）请两名同学分别读首尾段。

过渡：科学家为什么会得出这个结果呢？人们从蝙蝠身上得到了什么启示呢？

四、学习其次段

（一）个人小声阅读其次段。思索：蝙蝠夜间飞行的特点是什么？你是从哪个词看出来的？边读边划。

（二）提问：

1.蝙蝠夜间飞行特点是什么？从哪个词看出来的？（蝙蝠不但能夜间飞行，还能捕获飞蛾和蚊子。无论怎么飞，也不会同任何东西相撞，即使一根极细的电线，也能灵活的避开，通过“即使……也……”这个词看出来的。）

2.从这些特点中反映出什么？（蝙蝠夜间飞行，就犹如在白天飞行一样动作灵活，反映敏锐。）

3.蝙蝠为什么能在夜间飞行？科学家为了揭示这个隐私，做了几次试验，都是怎么做的？试验证明白什么？

（三）学生带着问题读书。

1.个人默读4、5自然段。

2.找单人读4、5自然段。

大家思索：

（1）课文对哪次试验作了比较具体介绍？

（2）对试验做了哪些介绍？

（四）学生争论发言，理解词语“横七竖八”。

（答案：课文把第一次试验叙述得比较详细，讲了试验的时间、场所、条件、状况和结果。）

（五）请同学当一回“科学家”，将三次试验填写在表格中进行汇报。

（六）老师小结：

科学家针对蝙蝠超群的飞行本事，做了三次试验，第一次解除了视觉在夜间飞行中的作用。其次、三次试验证明蝙蝠夜间飞行是靠嘴和耳朵协作起来探路的，写试验时作者在写作方法上有详有略，同时使我们知道写试验状况时应介绍交代什么。望同学们学习这些写作方法。

过渡：蝙蝠究竟是怎样用嘴和耳朵协作起来探路的？

（七）单人读第6自然段，大家边听边划、划出与问题有关的重点词语。

1.提问。

2.理解词语“反复探讨”、“最终”。从这两个词中体会到什么？

（1）科学家对待科学的看法，仔细、不辞辛苦、刻苦钻研的精神。（2）结论是来之不易的。）

3.让同学画画蝙蝠用嘴和耳朵协作飞行的草图。

4.用自己的话说说蝙蝠是怎样飞行的。

（板书：嘴、耳朵、超声、反射）

过渡：科学家从蝙蝠身上得到启示，独创了什么？

五、学生自由读课文最终一段

（一）同座位的同学争论，蝙蝠和雷达之间有什么联系？

1.学生试画雷达工作的原理图。

2.做填空练习。

3.比照投影或板书说说雷达和蝙蝠的对应关系。

（二）探讨发言。从这一事例中你知道了什么？

（三）自由争论。你还知道哪些独创创建，也是人们从生物身上得到的启示？

六、请三名同学读全文

七、老师总结

这篇课文通过讲叙科学家对蝙蝠飞行状况的探讨，找到缘由，从而得到启迪。给飞机装上雷达，保证平安飞行的事例，使我们知道，人类的很多独创创建，都是从动物身上得到的启示。望同学们努力学习，多视察事物，视察生活，向科学家学习，为人类做出自己的贡献。

第三课时

一、交代本节学习任务：驾驭本课生字新词

要求能够驾驭字音，记住字形，理解运用。

二、温习课文内容

请同学们接力朗读课文。

三、复习生字词的读音

（一）学生自己读生字表和课后词语。

（二）用生字词的卡片检查字音驾驭状况。

四、学生个人分析和记忆字形，懂得意思

（一）分析字形结构，偏旁部首。

（二）理解词语的意思。

（三）练习扩词，丰富词汇。

五、集体学习

（一）要强调字音的生字有：

“即”是其次声“j0”，不要读成第四声“j@”。

“塞”是平舌音，要读准。

“竖、钟、超、障”是翘舌音，要读清晰。

（二）要强调字形的生字有：

“即”字右半部是“卩”，不要写成“阝”

“荧”字下边是“火”，不要写成“虫”或“玉”。

“配”的左半部不要少写一横。

教学步骤：

（三）先让学生自己说说哪些字音易读错，然后，说说要留意什么。再找一找哪些字形易写错，怎么记住它们。

（四）区分形近字，组词练习。

坚（）荧（）配（）摹（）塞（）竖（）萤（）醒（）幕（）赛（）

（五）学生提出难理解的字义或词义，大家通过，联系上下文，进行争论解答。

如：敏锐——感觉灵敏，眼光尖锐。本课意思指眼光尖锐。

摹仿——照某种现成的样子学着做。本课指科学家依据蝙蝠探路的原理独创了雷达。

障碍——阻挡、限制。本课指超声波遇到影响、限制的东西就反射回来。

六、造句指导

（一）弄懂“反复、证明”的意思

“反复”在本课中是一遍又一遍、多次重复的意思。

“证明”在本课当作动词用。是用牢靠的材料来表明事物的真实性。

（二）老师造范句进行引导。

反复——经过反复练习，小红最终把《小青蛙》这支曲子弹会了。

证明——望见燕子低飞，蚂蚁搬家，小明说要下雨了。果真，不一会儿天上飘来一片乌云，豆大的雨点落了下来，证明小明说的是对的。

（三）学生练习造句。

留意用这两个词造句时，要把事讲清晰，不能太笼统、太模糊。

七、练笔

（一）带领学生做一个《吹球》的小试验。

（二）说说试验过程。

（三）根据课文中介绍试验的方法，把这个试验的经过、结果写下来。

八、作业

（一）写生字词。

（二）朗读课文。

《夜晚的试验》教案5

教学要求：

1、学会本课生字，理解由生字组成的新词。

2、能联系课文语言环境，懂得课后作业中瞎子、穿透、听等词的意思及其所带引号的用法。

3、通过朗读、复述等一系列语言训练，感受并学习科学家细心视察、大胆试验、不断利用科学技术造福人类的科学精神。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

教学重点：

在老师指导下，正确、流利、有感情地朗读课文、复述课文

教学时间：三课时。

第一课时

一、抓住课文的梗概

（一）、激趣揭题

同学们知道吗，超声波在现代：工：业、农业、医疗、军事等领域发挥着极大的作用。那么，人们对超声波的探讨是怎么起先的呢?这得从意大利位科学家的试验说起。

板书课题：7夜晚的试验(读题)

看了课题，你想知道什么?(为什么试验是在夜晚进行的?谁做试验果如何?)

（二）、初读指导

1、自由读课文，要求：

(1)画诞生字，读准字旨，读顺课文。

(2)借助字典并联系下文自学生字词。

2、检查自学状况。

(1)指渎生字词，相机字音。

喉咙苍蝇(咙、蝇是后鼻音，在词中读轻声)

瞎子薄膜油漆矿藏领域

堵住揭开：推断

(2)指名试渎课文，并理解词语驾驭状况：

敏锐：感觉灵敏，文中指目光尖锐。

灵敏：(动作等)快速而灵敏。

薄膜：像膜的薄皮。(结合生活阅历理解)

洞察：视察得很清晰。

领域：区域、范围。

恩惠：赐予的或受到的好处。(可通过换词理解)

3、通读课文，回答揭题时提出的前两个问题。

(板书：蝙蝠斯帕拉捷)

4、指导分段

第段(第1自然段)写蝙蝠在夜空中飞行引起了斯帕拉捌的新奇。

其次段(第26自然段)：写经过多次试验，最终揭开蝙蝠出间屯行的隐私。

第三段(第79自然段)：写斯帕拉捷的试验引起了科学对超声波的探讨，使我们享受到它带来的恩惠。

5、学生朗读全文，想一想：课文主要写了一件什么事？可以看出斯帕拉捷的那些特点？能用比较简洁的'语句概括出全文的主要内容吗？

板书：细致视察擅长思索大胆试验造福人类

其次课时

一、精读指导，清晰试验的过程

1、理解第一段：

(1)默读，口头填空：斯帕拉捷产生新奇：一一一

(2)沟通。(板书：凭什么)

(3)朗读这一段，思索：斯帕拉捷身上什么地方值得我们学习?从哪里看出来的?视察细致，对常见现象敏感，新奇心强。

①他经常看到许多蝙蝠敏捷地在夜空中琶来飞去，却从不会撞到树上或者墙壁上。

②蝙蝠凭什么特别的本事在夜空中逍遥自在地飞行呢?

(4)指导朗读。

突出句中重点词语，渎好疑问的涪气，表现斯帕拉捷剧烈的来写?

2、理解其次段

试验的状况怎样？

(1)默读，思索：

斯帕拉捷共做了几次试验?分别是怎样做的?结果怎样?沟通。

①蒙上眼睛轻快灵敏地来回龟翔

②堵住鼻子还是飞得那么灵敏、轻松

③全身涂满油漆还是没有影响到它们的屯行

④堵住耳朵很快就跌落到地，亡

(2)一系列试验，怎样写既清楚又简洁，而不使人觉得重刻呢?写的时候要有重点。你们觉得应重点写哪次试验?(第一次)

(3)轻读第2、3自然段，看看文中是怎样写的。沟通，相机点拨。(指名读有关语句并概括)

①先交代试验的时间、地点，然后依次写斯帕拉捷的做法，试验的结果，斯帕拉捷的思索。(板书：做法结果思索)

②提问：当他看到放出去的几只蝙蝠轻快灵敏地来回龟翔时，不由得惊叫起来，为什么?(事实完全出乎他的意料)

③瞎子引号指什么?(特指蒙上眼睛的蝙蝠)

(4)指导依据板书的提示，看图复述第一次试验的状况。

自由试述。指名复述，评议。

(5)默读第46自然段，思索：与第一次相比，后来几次试验的状况是怎样简明扼要地写的?

沟通。(先概括，再读有关语句)

①第4自然段紧承上文简洁地叙述斯帕拉捷两次试验的做法、结果及其次次试验后的猜想。

②第5自然段写最终一次试验的做法和结果。

提问：为什么做法一带而过，而结果较细地加以描写呢?

(因为结果与从前迥然不同)

③第6自然段写斯帕拉捷的发觉，

(板书：发觉原来是)

(6)指导朗读。

留意通过停顿体现出试验过程的层次。

重点指导读好第3、4自然段中的三个问句和第6自然段中的感叹句，体会斯帕拉捷最终揭开蝙蝠夜间琶行隐私的无比喜悦激烈的心情。

指名读，齐读。

二、感悟人物的精神

这一段简练、生动地记叙丁斯帕拉捷通过多次试验，最终揭开蝙蝠夜间飞行的隐私的经过，从这一段的叙述中，你感受到斯帕拉捷的哪些珍贵精神?

(勤于思索，大胆试验，不怕失败，不断探究，打破沙锅问究竟，不达目的不罢休)

第三课时

一、精读感悟试验的结果（第三段）

1、自由读第三段，概括回答。

2、指名读第7自然段。

出示：蝙蝠的耳朵又怎么能穿透物体呢?

说说句中引号的用法。

(视线能穿透黑夜，看到黑暗中的物体：通常耳朵只会听到声音，而蝙蝠却能像听声音一样听到前方的物体)

3、引读第8自然段和第9自然段的前半部分。

(1)指名将其中的奥妙说一说。(同时可画图或动作演示)

(2)把自己对超声波的相识用一句话表达出来。

(板书：超声波)

4、齐渎课文最终一句。

说说读懂了什么。(试验造福了人类)

(板书：巨大恩惠)

5、又沟通：读了这一部分，你又受到什么启发?

(科学家前仆后继地进行科学探讨，以丰硕的科研成果造福人类，我们也应当努力学习，勤于钻研，立志造福人类。

二、畅谈自己的体会

1、学生有感情地朗读全文

2、依据课文内容完成练习

3、师生共同小结

（根据作者的写作思路，按部就班地绽开阅读理解，相机点拔，把学生导引向前。为感情找寻着陆点，最终用感情浸染语言文字，帮助学生用适当的感情表达课文内容。

《夜晚的试验》教案6

教学目标：

弄清斯帕拉捷揭开蝙蝠夜间飞行隐私的经过并能复述；体会斯帕拉捷擅长视察、不怕失败的品质；学习作者遣词造句构段谋篇的方法。

教学过程：

一、导入。

今日我们接着学习第七课（齐读课题）。上节课，我们已经初读了课文，了解了课文的大致内容。文章重点写了什么？是哪几段写的？（二至六）

二、学习第一段

1、假如文章就从其次自然段起先写，第一段不要，你觉得如何？为什么？读一读第一段。（不行。这一段交代了试验的起因和目的。）试验的起因和目的是什么？

2、出示：他经常看到许多蝙蝠敏捷地在夜空中飞来飞去，却从不会撞到树上或墙壁上。这个现象引起了他的新奇：蝙蝠凭什么特别的本事在夜空中逍遥自在地飞行呢？

a这两句话中哪些词引起了你这个读者的留意？（通过对“经常”、“从”等词的`探讨体会斯帕拉捷留心视察事物，视察很细。）

b凭什么就是——（靠什么）

c读好这两句话。

三、学习二至六自然段。

1、斯帕拉捷就来探讨这个问题。他怎么探讨，怎么做试验？默读二至六段，弄清晰：试验中哪些状况下蝙蝠仍能自由地翱翔，哪些状况下不能，得出什么结论，找出相关语句读一读。

2、出示：当他看到放出去的几只蝙蝠轻快灵敏地来回翱翔时，不由得惊叫起来。因为那几只蝙蝠，眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。

a为什么惊叫？会叫什么？

b瞎子为什么加引号？

3、“然而事实完全出乎他的意料。”“意料”和“事实”详细指什么？

4、斯帕拉捷先设想还是先做试验？按设想、试验、结果的依次讲讲斯帕拉捷的第一次试验。

可书上为什么倒过来先说试验后说他的设想？哪一种更能吸引人？读二三自然段，比较一下。（文似看山不喜平）

照书上的依次复述二三自然段。

5、不用眼睛看，也能自由翱翔，真神了。斯帕拉捷又有了新的问题——于是——结果——这次试验前，斯帕拉捷会怎样假设？

6、既不是眼睛，也不是鼻子，斯帕拉捷又提出新的猜想——洞察什么意思？他又捉来几只蝙蝠，用——然而——

7、在蒙眼、堵鼻、涂身的状况下蝙蝠都能自由飞行，几次失败啦？斯帕拉捷打退堂鼓了吗？他又提出一个猜想，书上也省略了，谁知道？

出示：最终，斯帕拉捷堵住蝙蝠的耳朵，把它们放到夜空中。这次蝙蝠可没有了从前的神气。它们像无头的苍蝇一样在空中东碰西撞，很快就跌落到地上。

“从前的神气”详细什么样儿？现在怎样？

“堵住蝙蝠的耳朵”，要是你写，还会用“堵”这个词吗？为什么？（可以换成“塞”，因为前面已写过“把蝙蝠的鼻子堵住”。）

9、试验结论出来了，出示：啊！蝙蝠在夜间飞行，捕获食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的！齐读。

你从这两句话中读出了什么？怎么读好这两句话？

10、复述后三次试验及结论。

四、本课小结。

课文读到这儿，你觉得斯帕拉捷这个人怎么样？（要结合课文内容讲）

（他擅长视察、肯动脑有新奇心、不怕失败……）

结束语：斯帕拉捷的试验仅仅初步揭开了蝙蝠飞行的隐私——靠听觉，那么它原委怎么“听”到物体呢？我们下节课再来学习有关内容。

板书：

看到——新奇——夜晚的试验

凭什么蒙眼

堵鼻听觉

涂身

堵耳

《夜晚的试验》教案7

一、学习目标

1.学会本课生字，理解由生字组成的新词。

2.能联系课文语言环境，懂得课后作业中“瞎子”、“穿透”、“听”等词的意思及其所带引号的用法。

3.通过有感情朗读、感受并学习科学家细心视察、擅长思索、大胆试验、潜心探讨、遭遇失败不气馁、擅长反思。不断利用科学技术造福人类的科学精神。

二、预习学案

1.正确认读文中的生字词，能流畅地朗读课文。

2.初步了解课文大意。

1.我会读

凭借障碍物苍蝇薄膜障碍

油漆矿藏领域揭开领域

3.总结全文，再思索

在斯帕拉捷揭开了蝙蝠的飞行隐私以后，人们又是怎么做得呢?斯帕拉捷的试验有什么重大意义呢?

(1)自己默读，深化思索。

(2)组内沟通，形成统一。

(3)班内沟通，探究学习。

夜晚的试验给人类带来了巨大的恩惠，当你们知道这些恩惠里有斯帕拉捷的功劳时，想对他说些什么?

三、课堂检测

1.“()”上填上合适的词

啊吗呢吧

(1)时间不早了，快走()。(2)老师问道：“你怎么迟到了()?”

(3)这儿的风景多美()!(4)咦，你相识小张()?

2.我会选

当然既然尽然

(1)()看法对，()应当接受，现在看法错得如此离谱，你

(2)()也接受，真是太不行思议了!

严峻严格肃穆严厉

(3)老师()地说：“时间不等人职，你们要时刻()

(4)要求自己，今后才能经受住各种()的考验。”

四、主题阅读，课外延长

阅读语文主题学习丛书《感悟名人》中的《我相识了汞》和《蚊子的亮点》，畅谈自己的阅读收获。

五、课后作业

1.把课本生字生词摘抄10个，写两遍。

2.学了《夜晚的试验》一文，你对蝙蝠夜间飞行的隐私有所了解了吧，请你将所了解的内容向四周的亲朋好友说一说，别忘了说说你从中获得的启示喔!

六、板书设计

12夜晚的'试验

细心视察

斯帕拉捷擅长思索超声波

大胆试验

不怕失败

2.我会组

蝙()蝠()辨()赌()

偏()福()辫()堵()

膜()撞()捕()砖()

摸()幢()铺()传()

3.我知道

《夜晚的试验》讲解并描述了意大利科学家斯帕拉捷通过夜晚的()次试验，揭开了蝙蝠是依靠()来飞行的隐私，人们由此发觉了()，并将超声波广泛应用于航空、航海、工业、农业、军事、医疗。

4.我质疑

通过对课文的预习，我还有哪些不明白的问题，我要拿起笔记录下来。

我质疑

在预习过程中，你还有不明白的问题吗?请写在下面。

三、导学案

1.学会本课生字，理解由生字组成的新词。

2.通过有感情朗读、感受并学习科学家细心视察、擅长思索、大胆试验、潜心探讨、遭遇失败不气馁、擅长反思。不断利用科学技术造福人类的科学精神。

1.我们来细致阅读课文，思索：斯帕拉捷为什么在夜晚试验?又是怎样进行的?最终得出了什么结论?(学生带问自学)

2.仔细读读课文，想想斯帕拉捷是如何做四次试验的?请再次阅读课文第2自然段到第6自然段，在读的过程中可以用笔画出相关的内容。读完后和同桌共同商议完成表格。

《夜晚的试验》教案8

教学要求：

1、熟知试验的经过，抓住几个问句，感受新奇之于科学家的珍贵。

2、通过朗读等一系列语言训练，感受并学习科学家细心视察、大胆试验、不断利用科学技术造福人类的科学精神。

3、能够说出斯帕拉捷解开蝙蝠夜行的隐私对自己的启示。

教学难点：

体会斯帕杰细心视察，不断试验、科学严谨的看法和坚持不懈的精神，能够说出斯帕拉捷解开蝙蝠夜行的隐私对自己的启示。

一、从疑入手，以疑促思。

师：同学们，上一课我们学习了《夜晚的试验》这一课，已经解决了一些心中的疑问。谁来说说，你解决了哪些疑问?

生：我明白了斯帕拉捷做了四次试验，揭开了蝙蝠飞行的隐私。

生：我知道了蝙蝠是靠“听觉”飞行的。

师：补充一个词，在夜间。

生：我知道了这个试验是在夜间做的，因为题目是《夜晚的试验》。(众生笑)

师：这个问题虽然有些简洁，但也说明你视察很细致。

师：同学们，有些问题特别浅显，读过课文我们就能回答出来。而有些问题则须要我们细致的读课文，仔细地思索才能回答出来。

比如老师这里有这样一个问题：

斯帕拉捷是一个、、、……的科学家。

你觉得这些横线上可以填哪些词语?仔细读读课文，边读边写上你的思索。

二、走进文本，走近人物

细心视察

生：斯帕拉捷是一个细心视察的科学家。

师：你又没见过他，你怎么知道的?

生：“他经常看到，许多蝙蝠敏捷地在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙壁上。”

师：对，了解一个人我们除了接触他，还可以通过介绍他的文字去分析。

出示：“他经常看到，许多蝙蝠敏捷地在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙壁上。”

师：斯帕拉捷视察到什么现象?

生：许多蝙蝠敏捷地在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙壁上。

师：莫非就没有一只会撞到?

生：不会。

师：怎么这么确定?

生：因为“从来不会”，说得很确定。

师：你能读出这种不容质疑的语气吗?

生：“他经常看到，许多蝙蝠敏捷地在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙壁上。”

师：这也不惊奇，可能是因为蝙蝠不多!

生：不，是许多!

师：那你们再把这句话读读看。

生：“他经常看到，许多蝙蝠敏捷地在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙壁上。”

师：间或看到这样的现象也不算惊奇啊!

生：不是间或，是经常!

师：再读。

生：“他经常看到，许多蝙蝠敏捷地在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙壁上。”

师：你觉得斯帕拉捷的视察与一般人的视察相比怎样?

生：他更细心。板书：细心视察

生：他视察的时间很长。

师：说得真好，你们用自己的理解告知了我一个细心视察的斯帕拉捷。我们再来读读这句话。

生读：“他经常看到，许多蝙蝠敏捷地在夜空中飞来飞去，从来不会撞到树上或者墙壁上。”

师点击回到填空：斯帕拉捷是一个、、……的科学家。

你认为斯帕拉捷还是一个怎样的科学家呢?

擅长思索

生：擅长思索的科学家。

师：哪里写了斯帕拉捷的思索。

生：“蝙蝠凭什么特别的本事在夜空中逍遥自在地飞行呢?”这句话写出了他的思索。

出示：“蝙蝠凭什么特别的本事在夜空中逍遥自在地飞行呢?”

师：你觉得这句话中，斯帕拉捷怀疑在什么地方?

生：夜空中是看不清的，怎么会飞得逍遥自在呢?

师：是啊，老师要是没读过课文，不知道答案的状况下也觉得非常惊奇?你能把这种疑问的语气读出来吗?

生1：“蝙蝠凭什么特别的本事在夜空中逍遥自在地飞行呢?”

师：一起读。

生齐：“蝙蝠凭什么特别的本事在夜空中逍遥自在地飞行呢?”

师：试验的过程，斯帕拉捷的思索就始终没有停止。文中还有哪儿写了斯帕拉捷的思索?

生1：“不用眼睛，蝙蝠凭什么来辨别前方的物体，捕获敏捷的飞蛾呢?”

师：是啊，凭什么呢?你来。

师：加上个“咦”读!(再指名读)

生：“咦，不用眼睛，蝙蝠凭什么来辨别前方的'物体，捕获敏捷的飞蛾呢?”

师：文中还有那一句写了斯帕拉捷的思索?

生2“莫非他薄膜似的翅膀，不仅能够翱翔，而且能在夜间洞察一切吗?”

师：屡次失败后，斯帕拉捷确定百思不得其解，你来读――

生：“莫非他薄膜似的翅膀，不仅能够翱翔，而且能在夜间洞察一切吗?”

师：想象斯帕拉捷当时会是什么样子?

生：可能会望着逍遥自在翱翔的蝙蝠，眉头紧锁，或者在挠头。

师：是啊，斯帕拉捷陷入了深深的深思，再读这句话――

生：“莫非他薄膜似的翅膀，不仅能够翱翔，而且能在夜间洞察一切吗?”

师：这里有道连线题，你们会吗。

惊奇“蝙蝠凭什么特别的本事在夜空中逍遥自在地飞行呢?”

猜想“不用眼睛，蝙蝠凭什么来辨别前方的物体，捕获敏捷的飞蛾呢?”

新奇“莫非他薄膜似的翅膀，不仅能够翱翔，而且能在夜间洞察一切吗?”

生连线。

师：假如第一个问句的提示语“这个现象引起了他的新奇”改成“这个现象让他很惊奇”好不好?

生：不好。

师：为什么呢，新奇不也有惊奇的意思吗?

生：新奇除了有感到惊奇，还有感爱好的意思。

师：这就对了，有人说爱好是最好的老师，惊奇加上爱好，更加让斯帕拉捷迫切的想知道蝙蝠夜行的隐私了。

师：那读过课文后你知道这几个问题的答案了吗?

生：知道了，“啊，蝙蝠在夜间飞行，捕获食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的!”

出示：“啊!蝙蝠在夜间飞行，捕获食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的!”

师：假如你就是斯帕拉捷，你当时心情怎样?

生：兴奋，激烈。

师：你会兴奋得怎样?

生：载歌载舞，恨不得告知全部的人。

师：那你再读读这句话。

生：“啊!蝙蝠在夜间飞行，捕获食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的!”

师：还不够兴奋，再兴奋一点。

生：再读“啊!蝙蝠在夜间飞行，捕获食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的!”

师：要是一起先就告知你，蝙蝠是用耳朵来辨别方向，确认目标的，你信不信?你会感到怎样?

生：惊异，不行思议!

师：那好，请你用惊异的语气再来读读。(提示，将“啊”的读音读成阳平。表示惊异)

生：“啊，蝙蝠在夜间飞行，捕获食物，原来是靠听觉来辨别方向、确认目标的!”

师：把这句话中的“原来是”略微变更一下，改成“就是”告知他，让他别这么惊异。

生：蝙蝠在夜间飞行，捕获食物，就是靠听觉来辨别方向、确认目标的!

师：现在，谁再来问问刚才三个问题?

生：“蝙蝠凭什么特别的本事在夜空中逍遥自在地飞行呢?”

师：谁来告知他。

生：蝙蝠就是凭听觉在夜空中逍遥自在地飞行的。

师：再来问。

生：“不用眼睛，蝙蝠凭什么来辨别前方的物体，捕获敏捷的飞蛾呢?”

生：不用眼睛，蝙蝠就是凭听觉来辨别前方的物体，捕获敏捷的飞蛾的。

师：接着问。

生：“莫非他薄膜似的翅膀，不仅能够翱翔，而且能在夜间洞察一切吗?”

生：蝙蝠薄膜似的翅膀并不能洞察一切。蝙蝠在夜间飞行，捕获食物，就是靠听觉来辨别方向、确认目标的!

师：文中还有两次试验没有写出斯帕拉捷的思索，你觉得在堵鼻子的时候，斯帕拉捷会怎么想?

生：莫非蝙蝠的鼻子特殊灵?可以嗅到空气中障碍物的气味?

师：那堵耳朵之前，斯帕拉捷会怎么想?

通过这些问句，你觉得斯帕拉捷是一个怎样的人?板书：擅长思索充溢新奇心

师点击回到填空：斯帕拉捷是一个、、……的科学家。

你认为斯帕拉捷还是一个怎样的科学家呢?

锲而不舍

生：斯帕拉捷还是个锲而不舍的人。

师：你从哪里看出来?

生：他一连做了四次试验，前面三次都失败了?但是他没有放弃。第四次最终胜利了。

师：四次试验，谁能简要的介绍一下。

生：第一次斯帕拉捷把蝙蝠的眼睛蒙上，可是照旧飞得轻快灵敏。其次次，斯帕拉捷把蝙蝠的鼻子堵住，结果蝙蝠在夜空中还是飞得那么灵敏、轻松。第三次斯帕拉捷用油漆涂满了它们的全身，然而还是没有影响到它们的飞行。最终，斯帕拉捷堵住了蝙蝠的耳朵，这回蝙蝠像无头的苍蝇一样在空中东碰西撞，很快就跌落到地上。

师：你说得很有条理。能不能把斯帕拉捷的试验方法说得更简洁些，比如，第一次――蒙眼。说那么其次次，第三次呢