2023年《环形面积》教学反思

2023年《环形面积》教学反思《环形面积》教学反思1

环形面积是在圆的面积计算基础上进行教学的，圆的面积计算学生接受并不太困难，但圆环却要把握住外圆和内圆这个形成圆环形的本质问题。

教学时，我重点引导学生自主学习。本节课中，我从学生的实际水平动身，重视培育学生视察实力和发觉问题的实力。首先让学生视察阴影部分的图形有什么特征，通过大家的主动探讨和探讨，很快得出了圆环的定义，让学生动手摸一摸外圆和内圆，把外圆和内圆视察的特别到位。做到让学生参加教学过程，激发学生的学习爱好。然后设计提问：求圆面积必需知道什么?你能找到内圆和外圆的半径吗?充分让学生的思维活跃，把环行真实地显露在学生眼前，再通过小组合作的探讨，得出圆环的面积计算公式，最终让学生自学例题，使学生的自主学习得到充分发挥，学会小组合作学习，在愉悦、轻松的氛围下获得学问。

通过本节课的教学，我感受到切实了解学生，让学生参加到教学过程中，充分的信任学生，既能够使课堂气氛特别的活跃，对提高教学效果也起到了事半功倍的作用!

《环形面积》教学反思2

环形面积是在圆的面积计算基础上进行教学的，圆的面积计算学生接受并不太困难，但圆环却要把握住外圆和内圆这个形成环形的本质问题。

教学时，我首先在学习情境的创设时，特别关注学生的生活阅历和已有的学问体验。奥运五环，是学生特别熟识的，关注了学生的生活阅历。同时，课起先环节利用奥运五环中的一个圆环，又起到了复习圆面积计算的作用，关注了学生已有的学问体验，为后面探究环形面积的计算作了很好的铺垫。。其次，在本节课中，我重点引导学生自主学习，从学生的实际水平动身，重视培育学生视察实力和发觉问题的实力。先让学生视察阴影部分的图形有什么特征，通过大家的主动探讨和探讨，很快得出了圆环的定义，让学生动手摸一摸外圆和内圆，把外圆和内圆视察的特别到位。做到让学生参加教学过程，激发学生的学习爱好。然后设计提问：求圆面积必需知道什么？你能找到内圆和外圆的半径吗？充分让学生的思维活跃，把环形真实地显露在学生眼前，再通过小组合作的探讨，得出环形的面积计算公式。最终让学生自学例题，使学生的自主学习得到充分发挥，学会小组合作学习，在愉悦、轻松的氛围下获得学问。

通过本节课的教学，我感受到切实了解学生，让学生参加到教学过程中，充分的信任学生，既能够使课堂气氛特别的活跃，对提高教学效果也起到了事半功倍的作用！

《环形面积》教学反思3

环形面积是在圆的面积计算基础上进行教学的，圆的面积计算学生接受并不太困难，但环形却要把握住外圆和内圆这个形成圆环形的本质问题。

教学时，我重点引导学生自主学习。本节课中，我从学生的实际水平动身，重视培育学生视察实力和发觉问题的实力。首先让学生视察阴影部分的图形有什么特征，通过大家的主动探讨和探讨，很快得出了圆环的定义，让学生动手摸一摸外圆和内圆，把外圆和内圆视察的特别到位。做到让学生参加教学过程，激发学生的学习爱好。然后设计提问：求圆面积必需知道什么？你能找到内圆和外圆的半径吗？充分让学生的思维活跃，把环形真实地显露在学生眼前，再通过小组合作的探讨，得出环形的面积计算公式，最终让学生自学例题，使学生的自主学习得到充分发挥，学会小组合作学习，在愉悦、轻松的氛围下获得学问。

通过本节课的教学，我感受到切实了解学生，让学生参加到教学过程中，充分的信任学生，既能够使课堂气氛特别的活跃，对提高教学效果也起到了事半功倍的作用！

《环形面积》教学反思4

课一起先，我先在黑板上画了一个圆，问学生：老师还想再画一个圆，猜猜看，画出来的圆可能会在这个圆的哪里？学生思维特别活跃，回答“有可能在圆内，有可能在圆外，也有可能与圆交叉”。在次基础上，我请同学们视察一下老师究竟把圆画在哪里？我刚画完，有好多学生惊羡“老师画得太美了”，我很兴奋学生在这个环节能感受到数学的美。很快，很多学生叫了起：“老师画的两个圆同一个圆心”。一语既中同心圆的特点。我追问了：假如我把圆画在这个圆的外面，还可以画成同心圆吗？学生稍一思索就知道，只要把半径变长，照样可以画成同心圆，这样，抓住同心圆的本质。接下来，我让学生想象把小圆剪掉，会成什么图形（我顺势在环形部分画上了阴影）。再让学生举例生活中圆环，学生举的例子许多，很自然过渡到：生活中的圆环许多，那圆环的面积该怎么求呢？

探求新知，其实就是在圆的面积基础上求圆环的面积。所以，对一些学生来讲，解决它是不成问题的，所以我采纳让学生尝试计算，分析校对，比较计算方法，归纳并优化计算公式。

练习环节，是应用公式解决问题的环节。为了让学生正确应用大半径和小半径，()我又提出了一个概念：“环宽”，让学生将环宽与大半径、小半径进行对比，从而得出了它们之间的联系与区分，（大半径与小半径都是从圆心到圆上的线段；而环宽是小圆上到大圆上的距离，表示环形的宽度。R-环宽=rr+环宽=R）为今后做题供应了保障。

课上的最终，我又引领学生进行拓宽训练：刚才，同学们不是说两圆的位置有好几种关系吗？那假如是这种形态的——大圆内壁靠着一个小圆，如何求涂色部分？；假如这个圆在另一个圆的旁边，那这两个圆的面积相差是多少？…从而得出刚才推出的公式也适用于这些图形面积的差，把这块学问得以深化。

这样教学，有层次、有针对性，按部就班，让学生的思维不断地发展，随着各部分名称以及其联系与区分，让学生对圆环理解更加深刻。而且，学生学到的'学问也绝不是点点滴滴，而是系统地、有逻辑地。

《环形面积》教学反思5

很荣幸，11月25日星期三，杨秀霞专家倾听了我的实践反思课《环形的面积》。给我指出了教学中应留意的问题。受益匪浅。环形面积是在圆的面积计算基础上进行教学的，圆的面积计算学生接受并不太困难，但圆环却要把握住外圆和内圆这个形成环形的本质问题。

教学时，本节课在新课前，通过复习使学生进一步驾驭圆面积的计算，明确了计算圆面积须要知道的条件，然后通过创设情境，让学生动手操作，自己剪出环形图形，引发学生思索环形的形成过程。使学生直观感知从一个圆里去掉一个同心圆可以得到一个环形。引导学生在制作过程中思索怎样求出环形的面积，学生在制作中很快的说出求环形面积的方法。紧接着又追问谁能总结出环形的计算公式，（假如用R表示大圆半径，r表示小圆半径），大部分学生很精确的总结出S环=лR？—лr?，经过老师的引导学生很快导出S环=л×（R?—r?）的公式。在课堂练习中，特意设计了针对环形面积的学问重点和难点习题，进行环形面积的练习。这样即巩固了环形的求法又培育并发展了学生的动手操作实力以及创新精神。同时在课堂练习中还更加留意了学生仔细审题等良好学习习惯的培育。教学中的不足：1老师说的太多，放手不够。2、内外圆之间的半