小鹰学飞教学设计优秀3篇

小鹰学飞教学设计优秀3篇

小鹰学飞教学设计篇一

一、教学目标：

1、学会本课生字，解生字组成的词语。学会用“已经”说一句话。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。

3、使同学懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。

二、教具预备：

多媒体课件

三、教学过程：

（一）导入：

1、小伴侣们看这是谁呀？他在干什么？

（放录像：鹰在高空飞行）

师：鹰飞得多高啊！他们飞过高山，飞过平原，飞向高空，真厉害呀！今日，我们要去

看看一只小鹰是怎样跟老鹰学飞行的。

2、板书课题：小鹰学飞

指名同学读课题。

3、听课文录音。

（二）精读课文：

1、多媒体演示第一幅图的内容。

（1）看动画后，默读全文，想一想：课文中哪个自然段写的是这个动画的内容？（一、其次自然段）

（2）指名读第一、其次自然段。

（3）理解有关词句。

①它们飞到大树的上面，小鹰和老鹰的看法有什么不同？

小鹰老鹰

大树上面已经会飞啦不算会飞

②小鹰说这话时，心情怎样？（兴奋）

你是怎么看出来的？（兴奋得喊起来）

我们应当怎样读小鹰的话？（用兴奋的语气读）

指名试读。

③“还不算会飞”是什么意思》（还没有完全学会飞行）

我们应当怎样读老鹰的话？（亲切、老成）

试读————指名读————评议

③小结：小鹰跟着老鹰飞到大树的上面，小鹰觉得自己会飞啦，老鹰说这还不算会飞。

2、学习其次自然段。

（1）指名读课文。

（2）这一段和第一段相比，有什么相同和不同的地方？

（两段所写的内容在支配挨次上是相同的：先写小鹰学飞，再写飞到什么高度，接着写小鹰很兴奋，最终写老鹰训练小鹰。）

（高度不同，小鹰说的话不同，这次强调是“真的”会飞；由于是其次次，好多地方加了“又”字）

（板书：大山上空真的会飞啦还不算会飞）

（3）我们应当怎样读小鹰的话？（用兴奋的语气读）

各自练读，指名试读

（4）小鹰飞得比大山高了，老鹰为什么说它“还不算会飞”？它心里是怎么想的？（老鹰知道有本事的应应当比这飞得更高，他盼望小鹰能把飞行本事学得更好）

指名读老鹰说的话。

（5）分角色读第三、四自然段。

（6）小结：小鹰跟着老鹰飞到大山的上面，小鹰觉得自己真的会飞了，可是老鹰说还不算会飞。

3、学习第三段

（1）默读课文第五自然段。

①板书（更高的地方）后问：我们从什么地方可以看出他们飞得更高了？

（飞呀，飞呀，大树看不见了，大山也变得矮小了）

②说得对！小鹰为什么会飞得这么高呢？（鼓起劲舍命向上飞）

这说明小鹰已经作了很大的努力。

③指名读小鹰说的话。（板书：终于……会飞了吧？）

问：“终于”是什么意思？

④这次小鹰说话的语气和前两次有什么不同？（前两次显得兴奋、满意；这一次，语气不愿定，有征求老鹰看法的意思，变得虚心多了）

⑤轻轻读小鹰说的话，体会语气的不同。指名读小鹰的话。评议。

⑥指名读第五自然段。

（2）这次，老鹰是怎么回答的？（同学回答后，板书：你往上看）

①小鹰抬头往上看，看到了什么？（白云上面还有几只鹰在回旋呢）

再次理解“回旋”的意思。（同学用动作表演）

②小鹰会想些什么？

③各自练读第六自然段。

④指名朗读课文的第六自然段。

（三）绽开争论

演示最终一幅图的内容

师：刚开头学这篇课文的时候，有说是在大山的上空飞的，也有说是在更高的地方飞的，

究竟谁说得对呀？

组织同学争论，让同学各抒己见。

老师小结：它们是在更高的地方飞。

《小鹰学飞》教案篇二

一．初读课文

1、自由轻声读课文，要求读准字音；

2、利用生字卡片正音，检查同学自读状况；

3、自由轻声读，读通句子；

4、再读课文，划分自然段，考虑小鹰在学飞过程中一共说了几次“自身会飞了”，是怎么说的？

*用直线画出，沟通（多媒体出示）

5、指名分自然段读，考虑小鹰说这些话时究竟学得怎样？老鹰怎么回答的？

（“初读”阶段共让同学读了四遍课文，这不只是同学的读书有了量的保证，而且不同的要求与形式让同学每次读书都有新的目标，读得更有兴致。扎扎实实抓实“初读”，完完全全让同学“自读”，也就是让阅读教学过程变成了同学与文本绽开对话的过程。）

二．学习小鹰第一次试飞（第一、其次自然段）

1、（多媒体演示小鹰飞到大树上）小鹰怎么说？〈体会“兴奋”、“喊”、“已经”等词的含义〉*读出兴奋的语气。

2、老鹰是怎样回答的？老鹰为什么这么说？*感情读老鹰的话（亲切、和气）

3、齐读、男女分角色读。

三、按上述方法，带着三个问题学习小鹰其次次试飞（第三、第四自然段）。

1、小鹰怎么说？

2、老鹰怎么回答？

3、老鹰为什么这么说？

*自读课文，四人小组争论回答。

*怎样读好它们的话，沟通，朗读。

四、同样带着三个问题学习小鹰第三次试飞（第五、第六自然段）。同学自由读课文，自身解决问题，然后再沟通朗读。

老师留意重点词的理解。

*“鼓起劲”、“舍命向上飞”，不但描述了小鹰用出全身力气刻苦练习飞行的样子，而且说明越往高处越难飞。

*“飞呀，飞呀”是说小鹰反复地练飞，“急促地喘着气”是说快而短促地喘着气，可让同学来扮演，体会小鹰由于刻苦练习而练得很累，连呼吸也变得快而短促了。这时，小鹰用探问的语气说：“现在……我终于……会飞了吧？”小鹰用确定的语气说明它经过老鹰的几次训练，不只提高了飞行身手，而且变得虚心了。同学扮演朗读。

*老鹰对小鹰的话没有正面回答，而是让小鹰再往高处看。小鹰看到更高处“还有几只鹰在回旋”，“回旋”是环围着飞的意思。这说明鹰还可以飞得更高，也就是说，飞行的身手是没有心头的，因而学习也是没有止境的。

（以同学为主体，在教学小鹰第一次试飞时，教给同学分析课文的方法，学其次次试飞时，半扶半放引着同学分析朗读，在学小鹰第三次试飞时，老师适度放手，让同学运用方法自学，老师只是在一旁画龙点睛，引导同学利用重点字词体会分析。）

五、朗读全文。

1、齐读全文。

2、指名分角色读。

3、全体起立，自由扮演读。

（多种形式的朗读加深了同学对课文的理解，激发了他们读书的爱好。让同学当堂扮演，同学充任课堂的主角，一方面运用自身的扮演对文本作共性化的诠释和理解，另一方面又使自身的多种才能在扮演中得到提高和展现，这不是一举数得的好事么？）

六、联系实际谈体会：

小伴侣，你们在学习新身手时，也像小鹰遇到过困难吗？你们是怎么战胜困难，获得成功的？各自沟通谈体会。再在小组沟通的基础上，挑两个典型事例在班上沟通。

（联想在人的心理活动中占有重要地位，培育同学的联想力量特别重要。同时让同学活学活用，拓展了课本学问，这应是学习的最终目标。）

《小鹰学飞》教案篇三

一．设计理念

《小鹰学飞》是苏教版学校语文第三册的一篇课文，本课是一篇童话，叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而使小鹰知道学习没有止境，应当不断进取的道理。课文可分三大段，结构相像，是一篇渗透学法指导的优秀范文。《语文课程标准》指导我们要以同学自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式，让同学在盎然趣味中产生阅读的激情；使同学在角色朗读中流露真情；关心同学在想、述、演、说中内化语言的深情，从而全面提高每位同学的语文素养。依据二班级同学的心理特征和识知规律，本课的教学思路是：以读为主线，通过自主探究，合作沟通、情景创设等教学方法，引导同学主动参加到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言。老师抓朗读训练时，通过读悟、教导、表演等多种教学方法的奇妙运用，使自己的主导作用不但发挥在学问的传授中，而且发挥在启迪和激发同学学习爱好，学习乐观性上。

二．教学目标：

1．指导同学分角色朗读课文，通过朗读，体会小鹰心情的变化，读出心情变化的语气。

2．通过分析课文，使同学初步懂得学无止境的道理，虚心学习，不断进取。

3．学会本课的三个生字：旋摇鼓

三．教学过程：

（一）复习检查

1．检查词语读音。

出示词语：摇头舍命回旋

头顶矮小终于

喘气急促鼓起劲

2．出示填空：小鹰跟着老鹰（学飞行），飞到了（大树的上面），（大山的上空）和（白云的下面）。

3．总结：这就是课文的主要内容。

【在复习环节，我设计了一个填空，目的在于让同学对课文内容有一个整体的感知，并渗透概括课文的主要内容的方法。通过渐渐地训练，他们的概括力量就会有所提高，为以后的学习打下基础。他们的自主学习力量也会渐渐提高。】

（二）学习小鹰第一次试飞（第一、其次自然段）

1、（多媒体演示小鹰飞到大树上）小鹰怎么说？〈体会“兴奋、喊、已经”等词的含义〉读出兴奋的语气。

2、老鹰是怎样回答的？老鹰为什么这么说？感情读老鹰的话（亲切、和气）

3、齐读、男女分角色读。

【学习第一二小节时，我采纳扶着他们的方法，详细地指导他们来学习，通过分别找老鹰和小鹰的不同表现，从而体会它们不同的心情。从他兴奋地喊起来：“我已经会飞啦！”这句话着手，指导同学朗读，读出小鹰兴奋的心情。从老鹰摇摇头说：“飞得只比大树高，还不算会飞。”这句话中，体会老鹰对小鹰的不满足。同样也是指导他们朗读，读出老鹰的心情。通过分角色读，更加能体会他们的心情。】

（三）按上述方法，学习小鹰其次次试飞（第三、第四自然段）。

1、小鹰怎么说？

2、老鹰怎么回答？

3、老鹰为什么这么说？

（1）自读课文，四人小组争论回答。

（2）怎样读好它们的话，沟通，朗读。

【新课程提倡自主探究的学习方式，依据这一理念，在学习第三四小节时，我采纳半扶半放的方法，通过让同学自己来找小鹰的其次次飞行和第一次相比，哪些地方变了？来体会小鹰更加兴奋的心情。通过自己去找不同点，自读自悟，从而感知老鹰和小鹰的不同心情，并通过朗读来加深体会。】

（四）同样带着三个问题学习小鹰第三次试飞（第五、第六自然段）。

1、同学自由读课文，自己解决问题，然后再沟通朗读。

2、抓住重点词句理解课文。

“鼓起劲”、“舍命向上飞”，不但描述了小鹰用出全身力气刻苦练习飞行的样子，而且说明越往高处越难飞。

“飞呀，飞呀”是说小鹰反复地练飞，“急促地喘着气”是说快而短促地喘着气，可让同学来表演，体会小鹰由于刻苦练习而练得很累，连呼吸也变得快而短促了。这时，小鹰用探问的语气说：“现在……我终于……会飞了吧？”小鹰用确定的语气说明它经过老鹰的几次训练，不仅提高了飞行本事，而且变得虚心了。同学表演朗读。

“回旋”是环围着飞的意思。这说明鹰还可以飞得更高，也就是说，飞行的本事是没有心头的，因而学习也是没有止境的。

【以同学为主体，在教学小鹰第一次试飞时，教给同学分析课文的方法，学其次次试飞时，半扶半放引着同学分析朗读，在学小鹰第三次试飞时，老师适度放手，让同学运用方法自学，老师只是在一旁画龙点睛，引导同学利用重点字词体会分析。】

（五）朗读全文。

1、齐读全文。

2、指名分角色读。

3、全体起立，自由表演读。

【多种形式