《用7、8、9的乘法口诀求商》课后教学反思

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《用7、8、9的乘法口诀求商》课后教学反思篇1

用7、8、9的乘法口诀求商，是在同学学习了用2—6的乘法口诀求商的一般方法基础上进行教学。通过教学，让同学经受用7、8、9的乘法口诀求商的形成过程，进一步掌控用乘法口诀求商的一般方法，在已有的知识阅历基础上来学习这个内容，同学并不会感到困难。

所以，在教学时，我先是让同学将口诀补充完整，引导援助同学复习7、8、9的`乘法口诀。由于有了用2—6的乘法口诀求商的一般方法的知识基础，所以这个内容的教学我大胆放手，当做练习的提升来教学，并不完全按新课来授课。我先是出示情境图：三角形图与气球图，由于没有文字的描述，所以我充分利用主题图，引导同学先整体地按肯定顺次观测整幅图，找出图中的三个有效信息并提出数学问题再列式计算。由于同学已有用2-6的乘法口诀求商的基础，我让同学独立思索，自主探究，并在合作沟通的基础上形成7-9的乘法口诀求商的基本思路，形成用乘法口诀求商的基本技能。

但是上完课后，我也感到一些不足：可能是由于一开始就没有当新课来授课，所以对于为什么能用乘法口诀求商突破不够，感觉上就是让同学仿照用2—6的乘法口诀求商，而未能突出想乘算除，如45÷5应当先想几乘5等于45，由于五九四十五，所以商是9。详细方法是：先看除数，除数乘几等于被除数，就想几的口诀，口诀缺几商就是几，我没有让同学自己去总结归纳方法。练习上也只是径直将课后练习题呆板、枯燥地排列出来，假如能以故事情节激发孩子们的爱好，使枯燥的计算变得活泼有趣而富有挑战性，让他们在欢乐中完成课后习题。同时使同学感悟到数学于生活，也服务于生活，让同学体验到在乐中学，在学中乐，可能效果就会好得多。

《用7、8、9的乘法口诀求商》课后教学反思篇2

用7、8、9的乘法口诀求商，是在同学学习了平均分及掌控用2—6的乘法口诀的基础之上而开展教学的。通过教学，让同学经受用7、8、9的乘法口诀求商的过程，娴熟掌控用乘法口诀求商的方法并能解决简约的实际问题。教学中着重引导同学以合作探究为主的学习方式，通过让同学观测主题情境图，自己发觉、提问、解决主题图的三个问题；练习中通过同桌合作、小组合作尝试用不同的方法解决问题，使他们在发觉知识，制造性解决问题过程中获得胜利的体验，预期达到了较好的教学效果。课下我进行了自己反思，有以下方面：

1、着重激活课堂气氛，让同学“活”起来。依据低班级的同学的年龄特点：新奇心强，易冲动，因此在学习新课前先进行了口算练习，调动起同学学习的热忱，激发学习的欲望。用口算练习来复习与检测同学的学习基础，结果还是比较令人满足的。同时，口算题是提高同学计算正确率与计算速度的有效途径，这个老传统应当被我们传承下来，简约又有用。

2、创设情境，留意培育同学提出一个完整的数学问题并独立思索解决问题的学习过程。在学习新知识时，通过让同学去观测、独立分析，找出情境中的隐含条件，从而尝试把问题解决了。着重培育、进展了同学分析问题和解决问题的技能。本课的教学中，我创设了“六一”节为同学们布置教室这样的数学问题情境，让同学通过对已有的数学条件进行分析理解，从而提出数学问题，并尝试用已有的知识去解决。

但在教学当中我也产生很多苦恼。作为新老师在驾驭课堂的技能方面还有些欠缺；有时候同学的留意力不能集中在老师所讲内容上，甚至有的同学完全没有听课状态，我想这可能与他们已有的坏习惯有关，也可能是我校这群孩子家庭条件和家庭环境造成的。总之，他们的学习习惯和学习状态是我一贯关怀的也是一贯没有处理好的，我也正在为这方面而不懈努力着，但我想这会是一个很困难，很漫长的'过程。此外，本人在教学方面还是有许多不足之处，比如对于学校数学的教学体系还掌控的不够完整，教材不够娴熟，讲课也不够精炼，甚至有些练习课上重难点不突出或把握不准，可以说真的是在从零甚至是从负做起，需要提高和学习的方面许多许多，我总在不停的反思自己，盼望自己会很快的进步，也盼望能够得到本校老师的批判指正。在此也特别感谢学片老师的金玉良言，如同一缕明光，使我的眼前豁然开朗；也特别感谢候老师悉心关注我校的进展，为我们这些初出茅庐的年轻人指明方向；我想在他们的援助下，在自己锲而不舍的努力下，我会走的更远!

《用7、8、9的乘法口诀求商》课后教学反思篇3

这一节课的内容由于有了原来的教学做铺垫所以在知识目标上难度不算太高，本课设计让同学从详细的情境中，生自己去查找信息，提出问题，列出除法算式并说出求出商所用的口诀。利用生活资源，对其中有效信息的选择和提取，以解决生活中问题来继续探究新的知识，避开了知识的重复枯燥，让孩子们学得有爱好，同时进展了自己学习的技能。本课利用生活情境教学，充分表达了数学教学从生活中来，到生活中支的教学理念。

教学情境的创设符合童心，给不同的孩子制造了不同层次的学习，有独立思索，有同桌沟通，让同学在轻松愉悦的氛围中掌控很快算出除法的方法：商想乘算除，熬炼了技能，学会了学习。

整节课的教学都围围着快乐节日来开展教学活动的,在同学熟识和喜爱的'情境中更简单开展我们的教学.引导同学利用已有的知识阅历自主探究出7、8、9的乘法口诀求商的方法，经受求商的过程。掌控用乘法口诀求商的一般方法。能够援助同学更好的解决问题，提高同学解决问题的技能。引导同学利用已有的知识阅历自主探究出7、8、9的乘法口诀求商的方法，让同学掌控用乘法口诀求商的一般方法。

《用7、8、9的乘法口诀求商》课后教学反思篇4

一、创设情景与激活同学学习爱好的教学情境

据低班级的同学的年龄特点：新奇心强，易冲动，因此在学习新课前先进行开火车背乘法口诀的练习，调动起同学学习的热忱，激起学习的欲望。将同学自然的引入了新课的学习。

二、问题来自于同学，变接受式学习为自主探究式学习。

本课的教学，我创设了“六一”节为老师布置教室这样一们数学的问题情境，通过引导同学提炼信息、提出问题、解决问题，使同学再次感受了数学与现实生活的亲密联系，经受了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培育了同学对知识的迁移技能。通过争论沟通，引

导同学概括计算方法，不但有利于同学将新知同化到原有的知识结构之中，而且也培育了同学的归纳概括的技能。对于书上提出的三个除法问题，我这节课不是由老师径直提出、排列出来，而是由同学自己依据故事情境的信息提出来的，问题来自于同学，这样就变接受式学习为自己发觉问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。

三、细心设计活动，符合同学年龄特点。

爱玩爱听故事是学校生的天性，是他们的爱好所在。练习中，我没有径直将课后练习题呆板、枯燥地排列出来，而是将课后练习十一的三道题联系起来，设计成一个个小故事。如小猴子要上树摘桃子，需要把梯子上的题算出来，才能上树，让同学帮一帮小猴子。这时同学学习的积极很高，都积极主动地去援助小猴子。并教育同学援助别人是一种欢乐。然后援助小鸟找家，由于它们去找东西吃时，迷路了，找不到家，它们身上都有一道算式，算式的得数和它们家的`门牌号码是一样的。你们能帮它们找到家吗?通过一个有连贯性的故事情节来激发孩子们的爱好和敢于向苦难挑战的志气，并且培育了同学乐于援助别人的精神，让他们在欢乐中完成了课后习题。

四、存在的不足：

在课堂的详细实施过程中，没有很好的对待同学的生成问题，当同学把图中的问题都提出来后