18 古诗三首 教案-语文六年级上册（部编版）

18古诗三首教学目标：1.会写“涯、莺”2个字。2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《浪淘沙》（其一）。3.借助具体诗句，通过想象画面理解诗歌大意，体会诗词之美。4.了解《书湖阴先生壁》中诗句表达的特点。教学重难点：1.学习并运用注释、想象、文化常识积累等方式感悟关键字词的妙处。2.感受古诗意境美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。教学准备：1.课件。2.课前布置学生收集关于黄河古往今来的图文资料。课时安排：两课时教学过程：第一课时授课时间月日总第课时一、揭题导入（一）回顾旧知，激趣导入。1.黄河是中华民族的母亲河，古往今来，无数文人墨客写下千古诗句或文章来赞美歌颂她。关于黄河的诗句或资料，谁愿意和我们分享一下？（指生说，出示诗句：白日依山尽，黄河入海流。黄河远上白云间，一片孤城万仞山。)这节课，让我们跟随唐代文学家刘禹锡再次走进黄河吧！2.板书课题，全班齐读课题。（二）回顾方法，初解诗题。1.在学这首古诗之前，谁愿意来说一说古诗的学习方法。生回答：解诗题，知作者──诵读全诗──抓字眼，明诗意，理解大意──品意境，悟感情。（师相机板书：解诗题，知作者──诵读全诗──理解大意──体会感情）2.解诗题，知作者。（1）“浪淘沙”怎样理解？交流，明确诗题：浪淘沙，唐代民间歌曲之一，其形式为七言绝句，后又用为词牌名。刘禹锡创作的《浪淘沙》共九首，今天我们学习其中的一首。（2）诗人简介。刘禹锡（772-842），字梦得，洛阳（今属河南）人，唐代文学家、哲学家。刘禹锡性格刚毅，有豪猛之气。其诗无论短章长篇，大都简洁明快，风情俊爽，有一种哲人的睿智和诗人的挚情渗透其中，极富艺术张力和雄健气势，白居易因而称他“诗豪”。晚年与白居易并称“刘白”。今存诗800余首，内容非常丰富，代表作有《陋室铭》《乌衣巷》《石头城》等。预习展示1.指生读这首诗，要求读准字音，读通诗句，读好节奏。浪淘沙九曲/黄河/万里沙，浪淘/风簸/自天涯。如今/直上/银河去，同到/牵牛/织女家。及时纠正“曲(qū)、簸（bǒ）”的字音。

2.通过预习，你能说说以下词语的意思吗？(1)九曲：自古相传黄河有九道弯，形容弯弯曲曲的地方很多。(2)簸：指由于风大，黄河水颠簸摇荡，波涛滚滚。(3)天涯：天边。(4)直上：逆流而上。3.通过预习，你知道这首诗写了什么？生自由说。4.男生读、女生读、全班齐读古诗。三、整体诵读，走进古诗（一）抓字眼，明诗意，理解大意1.交流理解前两行诗意。（1）前两行诗意：九曲黄河夹带着绵延万里的黄沙，从遥远的天边蜿蜒奔腾而来。教师点评：同学们说得真好，能根据注释来理解诗意。抓关键词──九曲、万里、浪淘风簸。老师有点疑问，九曲黄河，为什么不说千曲，百曲呢？真的是万里沙吗？预设1：这是夸张的手法，自古以来黄河相传就有九曲十八弯的说法。预设2：作者用夸张手法描绘了来自天边、奔腾千里的黄河，雄伟壮丽。2.交流理解后两行诗意。（1）后两行诗意：如今我要直上它的源头──银河冲去，和传说中的古人一起去到天上的牵牛织女家中做客。（2）抓关键词──直上、牵牛织女。直上：表现出浪大而高，直上云霄。感受诗人大胆的想象，联系刘禹锡三次遭贬的经历，体会其奋发向上的豪迈情怀。牵牛织女：银河系的两个星座名。自古相传，织女为天上仙女，下凡到人间，和牛郎结为夫妇。后西王母召回织女，牛郎追上天，西王母罚他们隔河相望，只准每年农历七月初七的夜晚相会一次。（二）品意境，悟感情。1.自古“黄河”就与“雄伟”联系在一起，你能从哪些词体会到黄河雄伟壮美的？（“九曲黄河”“浪淘风簸”）（相机板书：黄河雄伟壮美的景象）2.请同学们继续思考：是谁想到牵牛织女家中做客？想象一下牛郎织女家是什么样子的？表现了作者怎样的思想感情？可以画出来，也可以用一段话写出来。学生交流，展示。3.回顾牛郎织女的典故，感受作者对宁静的田园生活的憧憬，以及一往无前、逆流而上的豪迈气概。4.指导朗读：教师范读，学生读，全班读。5.小结：这首绝句用淘金者的口吻，表明他们对美好生活的向往。同是在河边生活，牛郎织女生活的天河恬静而优美，黄河边的淘金者却整天在风浪泥沙中奔波。直上银河，同去牛郎织女家，寄托了他们心底对宁静的田园牧歌生活的憧憬，表现诗人奋发有为的精神和豪迈浪漫的气魄。(相机板书)四、写字指导1.出示易写错的两个字：簸涯2.重点指导书写“簸”，提醒学生右下边是“皮”字。3.师范写，生在《习字册》上描红、临写。4.通过展台展示学生的字，师生评议。五、回归整体，拓展延伸1.背诵全诗：指名背诵，男女生背诵，全班齐背。2.拓展延伸：运用已学古诗的方法，自主学习刘禹锡的另一首古诗。浪淘沙（2）日照澄洲江雾开，淘金女伴满江隈。美人首饰侯王印，尽是沙中浪底来。板书设计：浪淘沙解诗题、知作者诵读全诗

黄河雄伟壮美的景象理解大意

奋发有为的精神体会感情豪迈浪漫的气魄第二课时授课时间月日总第课时一、复习旧知，导入新课1.指名背诵刘禹锡的《浪淘沙》。2.上节课我们学习了刘禹锡的《浪淘沙》，领略了黄河宏大的气势，今天，我们再来欣赏一下江南的景色和乡村风光。继续用学习上首古诗的方法来学习《江南春》和《书湖阴先生壁》。（板书：江南春书湖阴先生壁）二、学习《江南春》（一）创设情境，导入揭题1.播放优美春天的图片，让学生用所学过的词语描绘刚才所看到的美景。师：春天一直以来都是文人墨客所描绘和歌颂的对象。同学们，你们学过哪些描写春天的诗句呢？2.指名背诵描写春天景色的古诗。（出示诗句：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。）（二）解诗题，知作者。1.解读诗题“江南春”：江南的春天。2.诗人简介。杜牧（803-852）字牧之，京兆万年（今陕西西安）人，唐代诗人。精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，诗以七绝最为出色。与李商隐齐名，并称“小李杜”，其诗风格独特，既风华流美而又神韵疏朗，气势豪宕而又情致婉约。（三）朗读全诗，整体感知1.自由诵读这首诗，要求读准字音，读通诗句，读好节奏。2.检查自读效果，指导写好“莺”字。3.再读古诗，结合旁边的注释，理解词语或诗句的意思。（四）抓字眼，明诗意，理解大意1.交流理解前两行诗意——晴景、写今。（1）学生自由诵读古诗，想想“千里”、“绿映红”、“水村”、“山郭”、“酒旗”的意思。（2）学生交流对词语的理解，重点理解：千里：很大的范围，这里指的是辽阔的江南地区。古诗里，很多数字都是虚指。比如“白发三千丈”，“飞流直下三千尺”等。（学生列举）绿映红：绿树红花相互辉映，更显美丽。诗人边走边看，满眼都是绿树红花，耳边不停地响起鸟鸣，这是一番怎样生机勃勃的景象啊！体会前两行诗意：广阔的江南地区，到处莺啼阵阵，绿树掩映着红花，依山傍水的村庄、迎风招展的酒旗一一在望。2.交流理解后两行诗意——雨景、怀古（1）提问：诗歌的后两行还是描写江南春天的晴景吗？显然不是，从“烟雨中”可见描绘的是雨景。（2）说说后两行诗意：这里还有数不清的寺庙，众多亭台楼阁掩藏在迷蒙的烟雨之中。（五）品意境，悟感情。12.看图，指导学生读出江南春日的美景。3.说一说感受。诗人的描写有动有静，有声有色，有山有水，有城镇有村庄，色彩有红有绿，将一幅生机盎然的春色图淋漓尽致地展现在读者的眼前。那么作者自己看到此番美景，又有怎样的感受呢？生用自己的话描述感受到的内容。（板书：江南美景烟雨楼台）4.学生默读后两行诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？教师及时的补充背景资料：南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇佑，永保江山稳固。可是时移世易，当年兴盛的佛寺还掩映在烟雨之中，而南朝已灭亡多时了。5.集体讨论：抒发了作者忧国忧民之情。（板书：忧国忧民之情）6.体会后两行诗的意思。可指名让学生说。（南朝统治者迷信佛教，广建佛寺，企图依靠神灵的庇护，永保江山稳固。可是时移世易，当年的许许多多的寺庙，有多少楼台掩映在苍茫的烟雨之中了呢？）7.带着理解，再次有感情地朗读、背诵古诗。三、学习《书湖阴先生壁》（一）解诗题，知作者。1.谈话导入：我们曾经学过《题西林壁》，知道了诗人是将诗写在了西林寺的墙壁上。无独有偶，今天我们要学的《书湖阴先生壁》一诗也是将诗写在了墙壁上。诗题可理解为？（题写在湖阴先生庭院墙壁上的诗。）2.简介诗人：王安石（1021-1086），字介甫，号半山。江西临川人，世称临川先生，又称“王荆公”“王文公”。宋代改革家、思想家和文学家。曾出任参知政事，次年升任宰相，大力推行改革。王安石是欧阳修倡导的北宋诗文革新运动的积极参加者，是“唐宋八大家”之一，有着峭刻幽远、雄健刚直、简丽自然的独特风格。其诗有1500余首，很有特色，自成一家。（二）自学古诗，整体感知。1.自读自悟，借助注释，理解词意，进而理解每句诗的意思。2.采用边读边画边批注的方式学习。（三）抓字眼，明诗意，理解大意。1.交流反馈，重点理解词意：长扫：即常扫，指经常打扫。净：干净。畦，读音qí，意为田园中划有界限的长条方块。排闼：读音tà，推开门，排为推，闼为门。2.学生尝试自己翻译诗意。（相机板书：院里：茅檐花木院外：一水两山）3.师述古诗大意，学生闭眼冥想画面：茅屋常被主人打扫，干净得不生青苔，院内一排排的花木都是主人亲手种植的；院外，一条溪流环抱着绿油油的农田，两座青山仿佛推开屋门把翠色送到了眼前。4.说说你听后的感受，再带着体会到的情感朗读全诗。（四）品意境，悟感情。1.简介写作背景。北宋大政治家王安石，晚年闲居在南京紫金山麓的半山园，常跟附近居民来往，相处得很友好，湖阴先生杨骥（字德逢），便是其中的一位。这一年夏初时节，诗人又到湖阴先生家做客，对这里的环境景色十分欣赏，随口吟成这首绝句，应主人请求题写在屋壁上。2.深入理解诗句，感悟诗境。（1）诗人去拜访朋友湖阴先生，是通过什么来表现庭院干净的？（2）本诗哪句采用了拟人的手法？（3）哪些诗句暗示主人生活情趣高雅，哪些诗句表现主人的品质高洁？3.学生独立思考，小组讨论，集体交流，重点引导：（1）“净”，是通过“无苔”二字体现的。教师导入：江南地湿，又时值初夏多雨，这对青苔的生长比之其他时令都更为有利。况且，青苔性喜阴暗，总是生长在僻静之处，较之其他杂草更难于扫除。而今，庭院经常打扫，总是干干净净的，叫人感觉舒适。继续导入：更有令人赏心悦目的花木，一畦畦，整整齐齐，都是主人亲手栽种，这更令人心旷神怡。所以这两句再读的时候，要注意表达作者心情的愉快。自读自悟，想象画面，感悟诗境。（2）含有“护”“绕”二字的两句诗“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”采用了拟人手法。教师导入：门前的景物是一条河流，一片农田，两座青山。在诗人眼里，山水对这位志趣高洁的主人也有情谊。诗人运用拟人手法，将“一水”“两山”写成富有人情的亲切形象。一条弯弯的河流环绕着碧绿的农田，正像母亲用双手护着孩子一样。边读边悟，想象画面，感悟诗境。（3）“茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。”暗示了主人生活情趣的高雅，“一水护田将绿绕，两山排闼送青来”表现了主人的高洁。4.学生在此基础上自读、小组交流读、感悟诗境。5.朗诵全诗，感悟诗歌内涵。6.课堂总结，升华主题：《书湖阴先生壁》描写的是湖阴先生家的清幽，院内、院外的美景，表达了作者对湖阴先生庭院的赞美，对美丽大自然的赞美