核心素养下的初中体育有效教学策略获奖科研报告

核心素养下的初中体育有效教学策略获奖科研报告摘要：有效的课堂管理能够极大的提升课堂教学的效率，促進学生的发展。主要以课外教学为主的体育课更需要有效的课堂管理，从而保证教学的有序。如何进行有效的课堂管理，是每一个初中体育教师都会思考的问题。笔者任初中体育教师多年，对于体育课堂的管理多有研究，现归纳如下，还望能有所借鉴意义。

关键词：核心素养;初中体育;有效教学

回顾我们多年来的体育教学，扪心自问，能够真正实现体育有效教学这一目标的学校是少之又少的。这很大程度上是因为应试教育的影响，但随着时代的发展，素质教育理念逐渐深入人心，体育学科也受到了前所未有的重视，而且随着学科核心素养的提出，更是为体育教学指明了方向。笔者任初中体育教师多年，有幸见证了时代的转变，在自己的教学中也在不断在探索基于核心素养的教学策略，多少有一些收获，现归纳如下。

一、突出学科特点，优化教学过程

随着时代的发展，教学理念也发生了很大的变化。其中有效教学理念的提出为各学科的教学指明了一条方向。笔者也时常在思考，怎么的一堂体育课才能够称得上是有效的呢？通过对于有效教学的研究，以及对课堂教学的反思，笔者认为一节有效的体育课必须建立在“学生在已有的能力水平上有所提升，实现了既定的教学目标，即运动技能的掌握，健康知识的增加，体育兴趣的培养等”。

假如学生在多个课时的训练中，都没能掌握某项运动技能，没有获得身体素质的提升，没有在体育活动中获得身心上的愉悦，那么可以肯定地说，这不是一节有效的体育课。与此同时，在初中阶段，运动技能的学习并不是最重要的，所以不必用训练运动员的方法来进行运动技能的教学，我们要以促进学生的健康成长为主要目标，在此基础上发展学生的兴趣和能力。比如，投掷训练的课，教师把这节课设计成掷准的各个游戏，用粘粘球作为掷准的器械，即安全有能直观显示学生的掷准情况，学生在玩的过程中也学会了“掷”的方法。

二、制造一点困难，鼓励迎难而上

很多人都认为，体育课程的最终目的是为了使学生获得大量的体育运动知识，并掌握诸多的体育技能，使学生拥有一副好的身体，放在以往，这可能是正确的。但是在新的课程标准中对体育教学给出了新的目标，即学生的心理健康和社会适应能力。因而新时期的体育教育不光要关注学生外在的发展，还要培养学生的坚毅品质，抗挫折能力等。

例如，在教学“篮球的投篮”内容时，我们可以在篮球场上规定多个不同的投篮位置，让学生选择自己最喜欢的位置，在这个位置上学生可能更加得心应手一些。接着让学生离开自己最擅长投篮的位置，去往其他位置，位置的变化带来的是投篮难度的增加。这对于学生来说是一个考验，也是一次成长的机会。在不断的投篮中，学生最终能够战胜困难，适应新的投篮位置，提高投篮的准确性。

三、借综合接力跑，锻炼综合素质

传统的接力跑，是一项需要多人配合完成跑程的一项跑步运动。接力跑项目分为四组，每组四人，每人完成各自跑程后将接力棒传递给下一名队员，相互配合跑完全程，这便是我们常见的接力跑。今天笔者给大家介绍的是综合性接力跑，是在传统的基础上做出了趣味化的变形。

在跑步课上，笔者将这种综合接力跑给学生做出了讲解，“传统的接力跑是四名队员按照同一方向跑完各自跑程，由最后一名队员跑至终点即为完成任务，优先到达终点者为胜利一方。今天的综合性接力跑是按照迎面对跑的方式进行的，比赛方分为两队，每队四名队员，队员成正方形排列，将四名队员编号为1、2、3、4。1和2为一列，3和4为一列，1和3相距50米，2和4亦相距50米。比赛开始时由1号先持棒与2号同时迎面而跑，两名队员相遇时，1号将接力棒交于2号，然后2号队员以最快速度跑向3号队员所在位置，2号队员跑动时，3号队员是不能跑动的。2号将接力棒交给3号时，3号和4号两名队员以同样方式迎面而跑，3号将接力棒交给4号队员时，由4号反向跑至所站的位置原点，先到达的一队为胜出方。”学生在听到笔者的讲解后都露出惊讶的表情，激起了他们强烈的兴趣和挑战欲，他们一个个精神亢奋，迫不及待地想尽快参与到这项运动中。这项综合性接力跑很好地锻炼了学生的综合素质。在跑前，学生将本队队员和对战方队员的优劣势一一进行比较，然后研究站位，做好布阵。这种综合接力跑使跑步变得趣味化，不仅增强了学生的身体素质，还开发了他们的动脑能力，是一项很不错的跑步教学法。

四、结合比赛教学，提高运动能力

根据“义务教育体育与健康课程标准”，我们可以发现重视体育运动项目技术的学习与运用，那么体育教学中运用“体育（游戏）比赛”是实现这以目标的有效手段之一，而且是重要的手段之一。所以，我们应该重视比赛的设计，真正实现学习与运用的目的。

体育学科的性质决定了体育课堂中学生的体育学习时，身体需要承受一定的运动符合，需要通过适宜的运动负荷的身体练习，提高体能和运动技能水平。教学比赛的设计还应该简单、易学，便于组织。所以，要根据整节课的运动负荷情况安排，安排教学比赛的运动负荷。

例如，在教学“足球传切配合”内容时，教师安排教学比赛为：传切配合后射门的教学比赛。在实际比赛中，因为在前面的学习中学生跑多多、体力的消耗比较大，学生虽然参与积极，但是比赛后学生体力不支，有的甚至坐地上了。所以，这节课的教学比赛需要调整学生传切的距离和射门的距离，以减少学生的运动负荷。

除此之外，通过视频回放比赛视频，可以给学生进行战术上的讲解，提升学生的战术意识、大局意识和战术执行能力。并且让学生亲自观察到自己在比赛中的不足，发现缺点，不断提升。通过一些精彩的足球视频，还能够激发学生对于足球的兴趣，提高学生训练的专注度。

总而言之，在体育学科教学中，我们要紧紧抓住核心素养的要素要点作为开展教育教学和