小学语文-《乌鸦喝水》教学设计学情分析教材分析课后反思

《乌鸦喝水》教学设计教材分析：这是一篇充满童趣的课文，描写了乌鸦口渴而到处找水喝，终于想办法喝到了瓶子里的水的故事，表现了乌鸦的聪明可爱，也告诉我们遇到困难要开动脑筋，想出解决问题的办法来。课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，围绕“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。线索单一，情节明朗，但是事理蕴含其中，需要我们仔细体味的。教学目标：1、认识9个生字。联系生活比较识记“渴”和“喝”并能在实际中应用。用关联法给“瓶”一字组多词。指导写好“法”“许”。用相关句式练习说话。2、学习正确、流利地朗读课文。能根据故事情节，初步背诵课文。3、用大阅读观，启发学生积极参与课内外阅读，明白遇到困难应仔细观察认真思考的道理。教学重难点：1.比较识记并灵活应用“渴”“喝”字。2.能根据故事情节，背诵课文。教学过程：（课前交流）课件出示图片，《狐狸和乌鸦》的故事、《小乌鸦爱妈妈》的故事，学生自由交流，初次认识“乌鸦”。【设计意图：课前了解孩子的读书情况，并引出课题。】一、整体感知，导入新课1.认读“乌鸦”。对比“鸟”识记“乌”，总结：小鸟没有了眼睛，眼前便一片乌黑就是“乌”。2.出示课题时“喝”故意少偏旁，引导生给喝加偏旁，关注口字旁与喝的关系。3.引入课题《乌鸦喝水》。【设计意图：引出课题，认读“乌”，通过教学“喝”“鸦”，进行适度拓展和识字方法训练。】二、随文识字，背诵课文生自读课文。如果遇到不认识的字，就用常用的办法解决它。第一自然段1.课件出示：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。1）找生多种形式读，师出示“渴”的字卡，生认读并交流识字方法，师结合“渴”的象形字，重点讲解“渴”的三点水旁，让生交流“渴”和“喝”识记方法。总结儿歌：“渴要水，用口喝”。字卡游戏中反复认读“渴”和“喝”。最后放回学习卡中巩固练习。2）由学习卡中的最后一个句子：玩儿了一上午，我的嗓子就像着火了，真渴啊！引导学生读出乌鸦口渴的急切心情。3）创造情景：口渴的小乌鸦飞呀，飞呀，它来到（大树旁），可是（大树周围没有水。）这也找了，那也找了，——这就是“到处”，并用“到处”说句子。2.认识“渐”字1）字卡出示：“渐”，你有什么好方法记住它？2）如果两个字放在一起再来读一读（渐渐）。3）游戏：大小声（随老师手势大小声读“渐渐”）并用“渐渐”说话。【设计意图：让孩子在游戏中理解“渐渐”的意思。】我们把词送回句子中，再来读一读。读句子：瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。3.师讲一个简短的故事，师问：我这样讲行不行？生答：不行，没有把喝水的过程讲清楚。【设计意图：教会学生讲故事要把过程讲清楚。】1）学生读第一自然段后，找一生讲讲第一段的内容。2）乌鸦为什么没有喝到水？在文中找出原因，用直线画出来。3)生交流，师出示课件：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？生对照并订正。4）齐读：乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。可是，瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？5）找生填空:乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水，可是，，乌鸦喝不着水，怎么办呢？6)生对照（板书）提示关键词试讲第一段。7）看图背诵第一自然段。【设计意图：通过不同形式、不同层次的朗读课文、分析课文，让学生最终把课文熟读成诵。】第二、三自然段1.自由读第二、三自然段。2.填空完成二、三自然段。3.交流“办”的识字方法。出示字卡“石”，有什么好方法记住它？生交流。课件出示，配图组词：根据不同的用途（矿石、钻石、鹅卵石……）；不同的大小（石子、石块、山石……）用关联法给“瓶”一字组多词：你能帮“瓶”字找到更多的好朋友吗？（花瓶、油瓶、酒瓶、奶瓶……）【设计意图：随文识字是一年级的重点，同时还要教会孩子认字的方法，在此基础上背诵课文。“渴”和“喝”易混淆，我们利用象形字及字的偏旁引导孩子巩固练习。通过“渐渐”和“到处”提高孩子说话的能力。语文贵在读，在读中理解课文、感悟课文，从而达到熟读成诵的目的。】三、指导写字“法”，生先观察，师总结写好左右结构字的小诀窍：一看宽窄，二看高矮，三看关键笔画（出示课件）。师范写生练写，找一生的字展示，生对照标准评价，再写。“许”，用刚才学到的写好左右结构字的方法，自己写两个“许”。四、巩固生字，回顾课文这节课，我们认识了很多生字朋友，你会读了吗？自己试一试。——屏幕出示词语。1.开火车读石子形状的字卡，生边读师边贴在黑板上的瓶子里：看，我们帮乌鸦找到了这么多小石子，瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就能早点喝着水了。你愿意帮助它吗？2.请一生展示：生读生字师圈画小石子。同桌之间合作，一个读的，一个圈画小石子。3.我们帮乌鸦找到了这么多小石子，让我们开心地读读最后一段吧！【设计意图：检查识字环节，设计了适合孩子的小游戏，让孩子在游戏中轻松地巩固、检测识字。】五、回顾全文，拓展延伸课后配图：小乌鸦终于想办法克服了困难。有一只叫卡梅利多的小鸡，它与其他的小鸡可不一样。有一次，三只小狐狸绑架了她和他的伙伴们。这些狡猾的狐狸把他们带入洞穴最深处！接下来，怎么样了呢？课下请大家阅读《不一样的卡梅拉》【设计意图：课后为孩子推荐他们喜欢的书，让孩子爱读书，勤读书。】六、板书设计《乌鸦喝水》学情分析学情分析：《乌鸦喝水》是童话，内容浅显易懂，又配有插图，它借助乌鸦喝水这件事，告诉学生无论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能解决问题的办法。一年级的孩子识字、朗读能力都较弱，落实识字、写字，才能为阅读打下基础，孩子已初步具备了拼拼音识字的能力，但识字水平不高，因此课堂上我教会孩子多种识字方法。一年级孩子好动，喜欢动画故事，由此我设计了很多故事和有趣的图片，在课堂教学中充分调动学生的学习积极性。使学生在情境中学习语文知识、感知理解课文从而背诵课文。《乌鸦喝水》效果分析教学活动评价目的评价方法评价工具课前：课件出示图片，《狐狸和乌鸦》的故事、《小乌鸦爱妈妈》的故事，学生自由交流，初次认识“乌鸦”。课前了解孩子的读书情况，并引出课题。在晓黑板上展示资源，课堂交流晓黑板课中：随文识字，背诵课文通过对比识字、字卡、生活中识字、象形字、随文识字等各种方法教学识字。识字是一年级的重点，同时还要教会孩子认字的方法，在此基础上背诵课文。学生当堂集体读字卡进行识字检测。利用字卡穿插在游戏中检测。课后：回顾全文，拓展延伸推荐阅读《不一样的卡梅拉》课后为孩子推荐他们喜欢的书，让孩子爱读书，勤读书。在晓黑板上打卡展示自己的读书情况。晓黑板教师在教学课文前利用构建的晓黑板，让学生将所获的资源进行共享，从而解决学生读书少、识字量少而影响课文学习的问题。课中教师多种形式引导学生识字，教会学生识字的方法，最后当堂进行识字检测。这样教会了学生很多识字方法，并活学活用背诵了课文。课后推荐学生阅读《不一样的卡梅拉》，并利用晓黑板发布，有效的鼓励了学生读书。课前读书情况：大多数同学能够在家长的帮助下通过网络、书籍查找相关故事，了解《狐狸和乌鸦》的故事、《小乌鸦爱妈妈》的故事。82%的同学能够从读的故事中识字并积累相关知识。12%的同学没有进行课前读书预习。课中随文识字：80%的同学课前预习到位，课堂上能够做到熟读生字，且有大部分同学做到了背诵课文。，15%的同学能够熟练背诵，但是填空出现个别错误。课后拓展：大多数同学能够在晓黑板上打卡积极阅读，少部分同学还需要鼓励。《乌鸦喝水》教材分析本节课共计1课时完成。这是一篇充满童趣的课文，描写了乌鸦口渴而到处找水喝，终于想办法喝到了瓶子里的水的故事，表现了乌鸦的聪明可爱，也告诉我们遇到困难要开动脑筋，想出解决问题的办法来。课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，围绕“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。线索单一，情节明朗，但是事理蕴含其中，需要我们仔细体味的。根据《课标》对第一学段阅读的要求，要让孩子喜欢阅读，感受阅读的乐趣，学习用普通话正确、流利地朗读课文，我设计了目标：1、学习正确、流利地朗读课文。能根据故事情节，初步背诵课文。识字写字是阅读和写作的基础，因此我制定的教学目标2、认识9个生字。联系生活比较识记“渴”和“喝”并能在实际中应用。用关联法给“瓶”一字组多词。指导写好“法”“许”。用相关句式练习说话。阅读目标要求孩子能读一些童话，感兴趣的事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流，因此我设计了教学目标3：用大阅读观，启发学生积极参与课内外阅读，明白遇到困难应仔细观察认真思考的道理。一年级的孩子刚进入小学，识字是阅读和写作的基础，因此，我将“识字、写字,朗读理解课文”作为本课的教学重点；本文赋以乌鸦人的思维，因此在一、二自然段中，抓住“到处”一词来理解乌鸦非常口渴，找到水不容易，却喝不到水的焦急。三、四自然段抓住乌鸦想办法来解决问题，体会喝到了水的喜悦。通过有感情地朗读体会，理解课文,能根据故事情节，背诵课文，也就成为本课的教学难点《乌鸦喝水》评测练习一、给加粗的字加上拼音（）（）（）（）乌鸦喝水口渴瓶子（）（）（）渐渐小石子办法二、选择正确的字填空渴喝1.我口（）了，回家找水（）。2.乌鸦想出了（）水的办法。三、根据课文内容填空。1.乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水，可是，，乌鸦喝不着水，怎么办呢？2.乌鸦看见旁边有，想出办法来了。它想：我把小石子，瓶子里的水就。四、照样子写句子例：瓶子的水渐渐升高。1.--------------渐渐------------------。2.--------------渐渐------------------。《乌鸦喝水》教学反思《乌鸦喝水》是一篇充满童趣的课文，描写了乌鸦口渴而到处找水喝，终于想办法喝到了瓶子里的水的故事，表现了乌鸦的聪明可爱，也告诉我们遇到困难要开动脑筋，想出解决问题的办法来。课文内容短小，通俗易懂，以“喝水”为线索，围绕“乌鸦急着找水——喝不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。线索单一，情节明朗，但是事理蕴含其中，需要我们仔细体味的。本节课的教学目标：1、认识9个生字。联系生活比较识记“渴”和“喝”能在实际中应用。用关联法给“瓶”一字组多词。指导写好“法”“许”。用相关句式练习说话。2、学习正确、流利地朗读课文。能根据故事情节，初步背诵课文。3、用大阅读观，启发学生积极参与课内外阅读，明白遇到困难应仔细观察认真思考的道理。通过本课的教学也让我有了更多的收获和思考。下面我来谈谈自己的一点想法：

这节课我先由孩子们喜欢的小故事入手，使同学在轻松愉快的氛围中进入课堂。低年级的教学重点就是写字、识字。在本节课中，我主要采用随文识字的方法，在小故事中认识了“乌鸦”。通过象形字让孩子们认识了“渴”和“喝”，在游戏和练习中进一步巩固。“渐”我先让学生识记，然后在学生喜欢的小大声游戏中练习用“渐渐”说话，从而让学生理解了“渐渐”的含义。用关联法给“瓶”一字组多词，教会学生一种认字的方法，并拓宽了学生的思维。在写字环节，我教授的两个字是“法”和“许”，主要想教给孩子写好左右结构字的方法：先看宽窄，再看高矮，最后看关键笔画的站位。让孩子们掌握一种写字的方法。这篇课文虽然篇幅短小,但故事情节曲折，乌鸦经历了找水---看见水---喝不到水，最后通过努力又喝到水这个过程，随着事情的变化，乌鸦的心情也是很不平静。在朗读中我引导学生体会乌鸦心情的变化，让曲折的情节激发学生的想象。如“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”我创设情境，启发学生想象：乌鸦去了小树林、草地、村庄这些地方找水，去了这么多地方，都找不到水，乌鸦心情怎样？之后让学生带着这样的感受朗读，那份着急之情就会由然而生。乌鸦后来好不容易找到水了，却又喝不到水，心情又是怎样的?通过想象把这份无奈之情融入到朗读中。板书设计上：在黑板上画了一个瓶子，我把本节课要求会认的生字运用开火车的形式让学生认读并板贴在了黑板的瓶子里。瓶子里贴上小石头形状的字卡，并告诉学生：把小石子一个一个地放进瓶子里，瓶子里的水就渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。这样既检测了孩子对本节课生字的认读情况，也培养了孩子乐于助人的优秀品质。本节课中，我的写字指导还是不扎实，学生没有完全掌握写好左右结构字的诀窍。教学目标不完整，缺失了“情感、态度、价值观”。本节课的这一目标应该是“遇到问题善于思考”，对这一目标的解决，在讲课中没有点出，是很大的遗憾。应在引导学生理解完整个故事后，让学生说一说你认为这是一只怎样的乌鸦？与此同时，低年级的课堂调控还是需要高超的能力和经验的，在一年级的课堂上突发状况很多，我的经验不足，以后需要进一步的