小学综合实践活动-性相框教学设计学情分析教材分析课后反思

山东科技出版社五年级下册第六单元《小小设计师》活动二《个性相框》教学设计【教学目标】知识与技能：知道相框的结构，掌握制作相框的技巧。过程与方法：培养学生搜集信息的能力和动手实践的能力。情感态度与价值观：能通过体验制作相框，体会木工设计师的艰辛，产生对木工设计师的敬畏和尊敬。【教学重难点】活动重点：了解相框的相关知识及设计制作方法。活动难点：学习相框的基本制作方法，设计并制作个性相框。【教学准备】教师准备：照片、课件、做好的相框。学生准备:彩色瓦楞纸、卡纸、剪刀、直尺、双面胶、小装饰物。一、情境导入课题同学们，今天老师给大家带来了一件非常精美的作品，同学们请看（出示作品），是不是非常漂亮？（是）想不想自己亲手制作一个这样的相框呢？这节课我们就一起走进实践活动课堂，学习制作个性相框。二、汇报交流相框的知识在制作前，我们先了解一下相框的有关知识，课前同学们已经收集了很多资料，并进行了整理分类，下面请小组长上台汇报交流。1.学生分小组展示交流小组长上台展示交流。一组：展示不同材质的相框图片。二组：展示相框的造型和分类。三组：展示相框的组成。四组：展示网上搜集的学生制作的相框作品。2.教师总结：在这么短的时间内，同学们搜集了大量的有关相框的知识，并且进行了整理分类，使其条理清晰地呈现在我们面前，你们表现的非常棒，把最热烈的掌声送给你们。通过刚才的交流，我们知道了相框的材质有很多，不管是木制的，玻璃的，还是水晶的，电子的，相框的作用是一样，谁能告诉我们？生回答。通过交流，我们还知道了相框的分类和组成，不管是台式相框，还是悬挂式相框，都是由三部分组成，我们一起回答。三、构思，完成设计图通过小组交流，我们还了解到相框的各种造型，有的是几何图形，有的是水果形，还有动植物的造型。大家看老师的这个作品，根据照片的特点，我设计的是一个圆角长方形的造型，底板是利用的废旧纸箱，相框是瓦楞纸，最后用一些小星星做装饰。根据自己带来的照片，你打算做一个什么形状的相框呢，赶快起来说一说吧！生回答。（长方形，心形等）你想好用什么做装饰了吗？是剪纸图案，还是折一些小动物呢？我想同学们心理一定有了自己的想法，那赶快画下来吧！同学们的设计图都已经完成了，哪位同学上台展示一下？（生展示）老师总结。四、探究相框的制作方法，学习制作相框1.小组探究由于时间关系，我们的设计图就交流到这里，那怎样把这些设计图变成精美的相框实物呢？每个小组桌子上都一个已经制作好的相框作品，下面小组内拆一拆，看一看，讨论研究一下这个相框是怎么完成的？它分为几步？同学们，赶快研究吧！同学们，找到答案了吗？研究完的小组举手告诉老师。谁能告诉老师，制作相框的步骤有哪几步？学生回答，老师板书2.观看制作视频接下来我们一起看视频，同学们仔细看，视频中的老师具体是怎样做的？每一步需要注意什么？（看视频）视频看完了，你认为哪个地方需要特别提醒大家？学生回答：设计时内框要比相片小，剪刻时一定要注意安全，还要剪整齐……师：同学们观察真仔细！3.动手制作相框现在同学们已经掌握了做相框的步骤和方法，现在就让我们这些设计图变成了一个个精美的相框吧！开始做之前老师有几条要求，请看。（出示温馨提示）任务和要求都明确了吗？那现在开始制作吧！（老师巡回指导）五、展示评价每个小组的作品都已经完成了，下面就上台来展示一下吧！（出示评价标准）台上的同学，谁来评价一下自己小组的作品？同学们，你最喜欢哪个作品呢？说一下你的理由。谁还能给这些作品提些建议或者说一说需要改进的地方呢？在这么短的时间里，同学能做出这样精美的作品，还得到了大家的喜欢，真的是很不错。再次把掌声送给你们。个别小组的作品完成的不是很理想，课下继续完成。六、总结收获通过这节课的学习，相信同学们都有很多收获，我们来交流一下吧！学生回答。同学们的收获真不少。大家请看今天课题，有什么特点？看来，相框不仅可以存放照片，平时同学们制作的手抄报、绘画作品等，也可以放进相框里保存起来，希望课下同学们继续发挥你的聪明才智，创作出更多精美的相框作品，来装饰美化我们的生活。这节课我们就上到这里，谢谢大家。【板书设计】个性相框个性相框设计剪刻粘贴装饰山东科技出版社五年级下册第六单元《小小设计师》活动二《个性相框》学情分析《个性相框》是山东科技出版社小学综合实践活动五年级下册第六单元职业体验《小小设计师》活动二的教学内容。个性相框是按照一定的意图和情趣进行的一种活动，要求有优美的造型，并借此表达一种主题思想，传递出一种精神和情感。本着由浅入深、由易到难、循序渐进的原则来进行设计。相框是每个学生家中常见的物品，学生从小到大的许多照片都会放在各种带有漂亮装饰的相框。因此，学生对其外形以及装饰特点也有所了解。手工制作是学生最乐意参与的活动，而做《个性相框》所要运用到的画图、剪刻、粘贴、折叠等技能，学生们经常在使用，并有了一定的经验。让学生根据自己已有的经验来动手制作一个美丽的相框，然后将一张最满意的照片放在自己制作的相框里，对于学生来说应该是一件值得自豪的事情。因为，它可以给每个学生提供思考创新、设计展示的机会。五年级的学生已经具有初步的实践操作能力，在生活的不同场景，见过多种不同材质和造型的相框实物，对于制作相框有着较为浓厚的学习兴趣。学生对于动手实践课充满兴趣，劳动技术方面他们表现出动手欲望强，思维活跃，对动手制作课倾注了较大的热情，充满了好奇和学习的欲望。本次活动，引导学生在已有的生活经验的基础上进行探究，在经历学习了解相框的相关知识、制作方法、设计制作相框的学习中，培养学生的动手实践能力、热爱生活意识。通过这次实践活动，在制作相框的过程中还培养学生合作、探究精神，提高学生的审美情趣。小学五年级学生正处于世界观、人生观和价值观形成的起步阶段。对社会及社会群体有一定的认识，但缺乏深刻认识和理解，需要在社会实践中进一步了解和认知，以更深层次地理解不同职业，以树立正确的人生观、价值观和世界观。在这个关键时期，需要正确的引导和对职业的深刻认识，帮助学生懂得任何职业都有其特定的意义和作用，同时需要付出辛勤和汗水。初步形成人生的理想目标及人生发展规划。山东科技出版社五年级下册第六单元《小小设计师》活动二《个性相框》效果分析对活动二《个性相框》一课教学，从教学环节、教师课堂教学活动设计、学生课堂学习活动设计、课堂学生学习效果测评情况及测评工具、方法、学生课前或课外活动设计等角度对课堂教学效果分析。一、创设情境引入新课。 课堂伊始，教师让学生观看老师制作的相框作品（实物）。学生通过观察老师制作的精美相框作品，感受到作品的美，目的是激发学习的兴趣，为新课学习打好基础。二、汇报展示了解知识在制作前，教师让学生交流相框的有关知识，根据课前学生已经收集的资料，请小组长上台汇报交流。分组汇报个性相框的各个方面的知识。一组：展示不同材质的相框图片；二组：展示相框的造型和分类；三组：展示相框的组成；四组：展示网上搜集的学生制作的相框作品。这一环节的设置主要是检查学生课前资料收集的成果，锻炼孩子的表达能力，及表达出自己的感受。通过梳理问题：相框的作用是什么？相框由哪几部分组成？相框的造型？对课前搜集了解相框的相关知识，并分类整理。三、设计造型交流设计图根据学生课前自己准备制作相框的材料、工具，及课前了解教材上相框的制作方法，思考制作一个怎样的相框。学生思考并设计自己想做一个什么造型的相框。通过小组讨论交流，画相框的设计图。针对学生一开始做相框，美观度不够的情况。教师适时提出以下问题：你想好用什么做装饰了吗？是剪纸图案，还是折一些小动物呢？我想同学们心理一定有了自己的想法，那赶快画下来吧！及时提醒孩子，尽量使孩子都能做成一件成功的作品。四、合作探究制作相框教师在上课前给每个小组桌子上都有一个制作好的相框作品，先让学生在小组内拆一拆，看一看，讨论研究一下这个相框是怎么完成的？它分为几步？然后全班交流。接着，观看制作视频，提醒同学们仔细看，视频中的老师具体是怎样做的？每一步需要注意什么？你认为哪个地方需要特别提醒大家？通过交流，降低了学习的难度，通过交流这些问题，制作过程中的难点问题基本解决。动手制作相框时，老师出示温馨提示，提出安全及卫生方面的要求过程，注重培养学生安全意识和卫生习惯。五、展示评价共学提高在每个小组的作品都完成后，请同学上台来展示作品，全班交流制作相框的感受。通过共同交流，学习各个小组的优点，更好地完善自己的作品。六、畅谈收获联系生活学生作品完成后，肯定会有自己的感受，教师适时提出：通过这节课的学习，你有哪些收获？学生谈收获后，教师引导学生看板书的课题，有什么特点？学生可以看出，课题本身就是用相框做成的。由此，拓展相框的用途。不仅可以存放照片，平时同学们制作的手抄报、绘画作品等，也可以放进相框里保存起来。老师提出倡议：希望课下同学们继续发挥你的聪明才智，创作出更多精美的相框作品，来装饰美化我们的生活。 山东科技出版社五年级下册第六单元《小小设计师》活动二《个性相框》教材分析一、教学内容在整个教材中的定位《个性相框》是山东科技出版社小学综合实践活动五年级下册第六单元职业体验——“小小设计师”活动二的教学内容。这个单元的目的是通过活动，让学生知道，各种不同的社会群体之间有着不同分工，但无论哪种职业，都需要有人去从事，这是整个社会的需求。无论从事哪种职业，都需要既认识到其积极的社会作用，也要充分了解其艰辛。安排这一主题是引导学生感受相框艺术，掌握简单的制作技巧，能够根据表达的需要，制作有个性的相框作品。让学生在发现美、欣赏美、制作美的过程中，激发学生的探究兴趣，培养学生的实践能力及创新意识，在设计和制作相框的活动过程中，体会木工设计师的艰辛，产生对木工设计师的敬畏和尊敬。二、课程教学资源的整合取舍活动二《个性相框》包含三方面的内容，一是问题与思考；二是实践与体验；三是制作插花作品拓展与创新。五年级的学生已经具有初步的实践操作能力，在生活的不同场景，见过多种不同材质和造型的相框实物，对于制作相框有着较为浓厚的学习兴趣。学生对于动手实践课充满兴趣，劳动技术方面他们表现出动手欲望强，思维活跃，对动手制作课倾注了较大的热情，充满了好奇和学习的欲望。本次活动，引导学生在已有的生活经验的基础上进行探究，在经历学习了解相框的相关知识、制作方法、设计制作相框的学习中，培养学生的动手实践能力、热爱生活意识。通过这次实践活动，在制作相框的过程中还培养学生合作、探究精神，提高学生的审美情趣。三、教材内容重难点分析根据课程标准、教材特点和五年级学生年龄特点以及接受水平把教材重点确定为：1、了解相框的相关知识及设计制作方法。2、学习相框的基本制作方法，设计并制作个性相框。3、能通过体验制作相框，体会木工设计师的艰辛，产生对木工设计师的敬畏和尊敬。山东科技出版社五年级下册第六单元《小小设计师》活动二《个性相框》评测练习练习一：根据自己带来的照片，你打算做一个什么形状的相框呢，赶快起来说一说吧！并把自己的设计图画在稿纸上。练习二：小组内探究相框的制作步骤。练习三：小组内三人合作制作一款有个性的相框作品。山东科技出版社五年级下册第六单元《小小设计师》活动二《个性相框》课后反思世界上的任何事物都是普遍联系的，而不是孤立的。随着社会的发展，信息革命产业化，人们更需要合作精神、团队精神。因此，提倡合作学习尤为重要。让学生通过共同完成制作的任务，体验合作的精神，展现自我的风采。在完成任务的过程中，可以使学生学会了配合与交流，在交流与沟通的过程中，激活同学们的思维。帮助学生树立自信心，形成集体凝聚力，为学生合作学习提供了前提和基础。我在教学中安排了学生合作探究，分析构成的环节，这一环节我分三步进行。1．学生产生了制作相框的兴趣后，教师给学生预设问题“小相框由哪几部分组成？”教师启发他们看看、想想、说说，让学生通过分析与讨论，对整体构成、色彩的设计与搭配等方面有初步了解，为进一步的研究奠定基础。传统的动手实践课教学模式往往是在欣赏了作品后，教师讲解作品的构成，学生常常是被教师“牵着鼻子走”，知识是被“告知”的，而不是自己“找到”的，缺乏与作品的互动，更缺乏与其他同学的互动。而在合作探究中，他们个个是主人，人人有发言权，让学习一开始就让孩子自己掌握。2．学生明白了相框作品结构后，教师乘热打铁，引导学生思考“这个相框是怎样做成的呢，有什么要注意的地方？”“你们小组有什么好办法教大家。”教师用简练、明确的语言传达任务，并在恰当的时候对学生进行点拨，给他们提供一些方向，比如“照片和内框之间的大小关系、颜色搭配、外形式样等”。我不是着急地交代这些要点，而是让学生采用小组讨论的形式进行研究获得。我以前在教类似的环节时，经常采取我在上面示范，学生坐在下面看的方式，这种师生之间的单向交流很难引起共鸣。我发现真正仔细听的学生很少，真正看懂的学生就更少之又少了，许多学生没有参与感，只有到了动手操作时才略微有些主动性，可由于前面的“置身事外”，操作起来就困难重重，结果打击了积极性，草草了事。而通过小组合作探究，学生有了发表意见的机会，大家都是同龄人，没有顾虑，更能大胆地各抒己见，培养了学生的发散性思维和创造性思维。当然小组成员之间不可避免的存在着差异，这种差异是多方面的，有知识上的、有能力上的、还有情感上的。但这并不可怕，古人云，“三人行，必有我师”，每个孩子都有自己的个性特长，都有自己的思想经验，小组合作探究把学生个体的差异转变成为一种教学资源。教师巧妙地把这种差异因素构成的矛盾转化为动能，促进学生的情感发展，使他们更具有主动性和创造性。同时能改善学生对学习，对学校，对同学的态度。3．由于评价是小组为单位的，所以同学们的责任感，荣誉感特强，积极性也就越高。以往传统教学只注重学生认知的发展，忽视了学生的情感发展及情感在教学中的作用。合作探究为学生找回了这份情感和乐趣，满足了他们的心理需要，强化了他们对知识的掌握，为下一步的设计操作打下坚实基础。一堂课很快就过去了。在兴奋中，自己有着很多遗憾：时间太短了，孩子们好多作品没有做完，一些好的创意没有被充分地展示；时间太紧了，孩子们展示的作品，还没有进行自己的创作阐述；时间太仓促了，没有足够的时间让孩子们对作品进行评价，评奖环节有些走过场……都说“课堂教学是一门充满遗憾的艺术”，可回过头看看，自己的遗憾似乎都与“时间”耗上了。于是，静下心来，仔细回想，发现了课堂上自己存在的不足：

1、在学生动手制作的过程中，教学设计中有这样的预想：在巡视中，发现好的创意与做法，及时表扬，并由学生做“小老师”将自己的做法与大家分享。而在实际教学中，我看到了很多好的创意与做法，但是，看孩子们做得津津有味，不忍打断，又担心时间不够用，所以没有让“小老师”发挥其很好的引领作用。

2、在学生制作的过程中，我担心时间不够用，心里做了一些挣扎：本节课要不要进行展示，要不要进行评奖？最终自己考虑到课堂环节的完整，在学生作品没有制作完成的情况下，还是进行了展示。最终导致这个环节展示得不充分，评价得也不充分。想来自己真得很后悔，展示与评价完全可以在下一节课来进行，而我只是追求表面上的完整，忽略了课堂的实质，真有些舍本逐末！

3、在时间这个问题上，课前也有所考虑。所以在动手制作这个环节，我通过温馨提示，要求同学们先进行小组交流，选出优秀的创意，再合作做两个作品，组长做好分工。在巡视中，我发现有3个小组的同学没有按要求做：个别同学不与他人搭档，自己做自己的。当时我觉得孩子的想法很有新意，并没有予以阻止。现在想来，这样的孩子在具有创意的同时，却也缺乏了与他人合作的能力。课堂上我没有认真执行自己的要求，导致小组合作不到位，作品的制作完成方面也大打折扣。

4、虽然课前已经让学生准备了盛放废弃物的盒子，但是，孩子们一旦动起手来，就全部抛之脑后。这让我意识到，良好的卫生习惯还是要在一点一滴的小事中抓起啊！

总之，虽然综合实践课现在对于我来说，已经不是陌生的了，但是，通过实际教学，我知道，仅靠课前的“恶补”是远远不够的，所有的一切需要我在实践中努力地去探索，在反思中不停地去修正，从而逐渐地走向完善。正所谓“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”——是的，要想“上好综合实践课”的路是漫长的，需要我孜孜不倦地探索、向前！山东科技出版社五年级下册第六单元《小小设计师》活动二《个性相框》课标分析