高职护理心理学课程改革探讨论文

第第页高职护理心理学课程改革探讨论文关键词:职业导向；高职护理心理学；课程改革

目前,虽然许多老师也熟悉到坚持“职业导向”教学理念的重要性,但是从高职护理心理学课程教学现状可以看出,护理心理学教学中还存在许多问题,老师必需具体分析问题存在的缘由,并针对存在的问题主动实行改革措施。

1以职业为导向的高职护理心理学课程改革的必要性分析

1.1职业导向是高职教育的根本属性

为了推动高职教育的进展,国家公布了《高职院校教育进展看法》,其中明确提出高职院校进展的最终目标是培育大批优秀人才,满意社会对高素养人才的需求,推动国家经济进展。因此,高职院校必需合理定位,结合同学的就业需求合理地制定教学方案,注意同学实践力量的培育,坚持“职业导向”的教学理念。在传统的高职护理心理学教学中,老师是教学的主导,同学被动地进行学习,这样的教学方法根本无法满意同学的学习和进展需求。

1.2坚持“职业导向”的教学理念

在高职护理心理学教学中,老师必需把“职业导向”教学理念贯穿教学全程,不断创新教学模式,丰富教学内容和教学形式,主动探究新的教学方法,合理安排教学时间,老师要把理论教学和实践教学结合在一起,提高同学的实践力量,为同学日后就业奠定基础。

2职业导向下高职护理心理学教学中存在的问题分析

2.1教学目标不明确

目前,许多高职老师对护理心理学课程熟悉存在误区,认为护理心理学是一门理论性课程,并未熟悉到护理心理学课程实践教学的重要性。在开展护理心理学课程教学之前,老师也未充分了解同学的实际状况和学习需求,教学目标不明确,教学效率低下。

2.2学问体系不够完善

目前,许多高职院校还在使用旧版本的护理心理学教材,学问结构有以下几个部分:一是一般护理心理学,二是医学心理学,三是心理护理学。护理心理学具体讲解并描述了人在不同时期的心理活动,并分析了维护不同时期人心理健康的方法。许多护理心理学教材中的内容过于抽象,概念性的东西较多,实践性的内容较少,同学对理论学问学习的主动性和热忱不高,教学效率低下,也无法满意同学的学习需求。

2.3教学缺乏针对性

通常状况下,高职护理心理学课程为30～55课时,护理心理学课程会被穿插在基础性护理课程和临床课程中间,课程缺乏针对性主要表达在以下几个方面:一是护理心理学课时相对较少,理论课程时间比例较大,实践课程时间比重较小,教学效率低下。二是课程支配集中。对于进入高职院校1年的同学,即将面对实习和就业的问题,同学的心理波动较大,也会消失各种各样的心理问题,但是护理心理学课程无法真正关心同学解决实际问题,护理心理学课程过于形式化,没有表达出其价值。除此之外,当高职同学学习护理心理学学问时又未开头进入临床实习,这在肯定程度上违反了护理学教学规律,导致同学实践力量较差,无法满意社会对人才的需求。

2.4教学方法单一

如今,许多高职老师都在使用传统的教学方法,在教学过程中,老师是教学的主导,同学被动地进行学习,同学无法参加到护理心理学教学中,同学学习的主动性得不到发挥,教学目标无法实现。

2.5考核方法单一

如今,许多高职院校都以成果作为考核同学的标准,考试成果优秀的同学就算把握了护理心理学学问和技能,考试成果较差的同学护理心理学学问和技能把握得就不抱负,但是只依靠考试成果来衡量同学学问和技能把握状况,根本无法真实全面地反映出同学的状况。考试成果更多反应的是同学护理心理学理论学问把握状况,忽视了同学实践力量的把握状况,也无法分析出同学分析问题、解决问题的力量。

2.6老师专业水平较低

护理心理学老师的专业水平和综合素养对教学效率影响很大。但是,从高职老师结构可以看出,高职院校缺乏专业的护理心理学老师,现有的.护理心理学老师都是其他专业的老师,甚至有部分老师未经过专业的培训就上岗授课,教学效率低下。除此之外,许多高职护理心理学老师自身未从事过护理工作,缺乏实践阅历,无法满意同学的学习需求。

3以职业为向导的高职护理心理学课程改革对策分析

3.1注意职业力量的培育

护理心理学课程的开展不仅要培育同学的实践力量,还要健全同学的人格,关心同学树立正确的人生观和价值观。老师在制定护理心理学教学目标之前必需充分了解同学的实际状况和学习需求。通过学习护理心理学同学可以做到以下几点:一是通过观看了解人们的心理活动,分析人们的现象和行为,进而关心人们解决实际生活和学习中遇到的问题；二是客观公正的分析人们的行为和人格；三是关心人们健全人格；四是提高人们的社会生存和适应力量；五是关心人们进行心理护理。

3.2教学内容要突出职业性

在职业向导理念下,护理心理学课程主要包括以下内容:一是在高职第一学期,学校应当开设30节的护理心理课程,坚持理论学问和实践教学相结合,让同学把握心理分析规律。二是在其次学期,学校应当设置40学时的护理心理学课程,让同学把握心理健康和心理护理学问。三是培育同学的专业力量,注意同学实践力量的培育,增加实践课程的课时。

3.3创新教学方法

要想提高教学效率,坚持“职业向导“理念,护理心理学老师必需创新教学方法,丰富教学模式,让同学主动参加到护理心理学教学中。除此之外,高职院校还可以组织同学多参与社会活动,让同学从实践中获得感悟,增添合作意识,提高分析问题、解决问题的力量。

3.4以职业为向导进行考核

在护理心理学课程考核的过程中,老师不能把考试成果作为考核的唯一标准,老师需要结合同学的实际状况,合理地设置考核方式和考核内容,侧重同学职业力量的考察。老师可以从以下几个方面对同学绽开考核:一是考核同学在实践课程中的实践力量；二是增加考试题型,并把考试成果和力量养成结合在一起进行合理评价,完善考核体系。

3.5提高老师的专业水平

在职业向导理念下,高职院校必需熟悉到老师培训的重要性,加大老师培训方面的资金投入,不断提高老师的专业水平和综合素养。除此之外,高职院校还可以在老师内部设置嘉奖机制,对表现优秀的老师赐予肯定的物质嘉奖和精神嘉奖,提高老师工作的主动性和热忱。

4结语

护理心理学是一门有用性和实践性特别强的课程,在职业向导理念下,高职老师必