小学音乐-我是小音乐家教学设计学情分析教材分析课后反思

《我是小音乐家》教学设计教学目标

1.情感态度价值观:通过歌曲学唱,体会演奏乐器的快乐和当一个小音乐家的乐趣,提高音乐表现力;

2.过程与方法:引导学生用准确、轻巧的声音和轻松愉快的情绪演唱歌曲并进行简单的歌表演;

3.知识与技能:能够准确演唱前八后十六分音符节奏型及弱起的运用,注意咬字吐字清晰,干净;教学重点:

能够准确、轻巧、富有感情地演唱歌曲并进行简单的歌表演;教学难点

1.前八后十六分音符节奏的准确演唱及弱起的运用。

2.圆滑而连贯地演唱歌曲一字多音的地方,如“跳呦,唱呦”。教学过程：导入同学们，欢迎大家来到音乐课堂。首先，老师在钢琴上弹奏一串引入，同学们听一听它像我们生活中的什么情景？（师弹下行音阶）谁来大方的说一说？它像我们生活中的什么情景呢？你来说。（下楼梯，滑滑梯）好，同学们，下面把你们的小凳子当成滑梯，伴随着我的演奏，咱们一起来表演一下，准备听音乐。（同学做动作）好，不要动，接下来，老师再在钢琴上弹奏一段旋律，同学们再来听一听，它又像我们生活中的什么情景呢？（师弹旋律）生：爬楼梯，上台阶……师：同学们真会想象，把你想到的跟着老师的演奏表演出来好吗？好，开始。请大家听音乐。（师边弹边问，为什么越到高处声音越来越慢了呢？因为我们爬的越来越累）二、聆听1.一听师：好的同学们，请坐，音乐中的上行和下行和我们生活中的情景联系到一起，它会带领我们翻越山坡，还会带领我们爬楼梯，那么今天这节课，我们来学习一首歌曲《我是小音乐家》，这首歌曲同样也有着明显的起伏旋律特点，请同学们伸出手，和老师一起，画旋律线，用心感受音乐。2.二听师：同学们太棒啦，一招一式都带着音乐家的风范，接下来，我们再来听听这段歌曲，听听歌曲的情绪师怎样的？生：欢快的、活泼的（师评价：同学们都有一双会聆听的耳朵）3.三听师：下面，我们再来听听音乐，老师再提问一个新问题，小音乐家们都演奏了哪些乐器？（听音乐）第一段：小音乐家演奏了什么乐器？吉他第二段：小音乐家演奏了什么乐器？提琴第三段：小音乐家演奏了什么乐器？圆号我们来看看这三种乐器的图片你们认识吗？（出示吉他的图片）上节课我们欣赏的乐曲《船歌》里面的主奏乐器就是吉他，同学们知道吉他怎么弹吗？捧起你的吉他，左手托着，右手弹拨，我们一起来一段。（播放音乐）这种乐器你认识吗？对，是提琴，提琴分为很多种，除了小提琴，大提琴还有低音提琴（听老师模唱的声音）。它们的形状是非常接近的，只不过在大小和音色上不一样，咱们歌曲播放的是？对，小提琴的音乐，我们一起来听一听。谁能来说说它的音色怎么样？（音乐优美、明亮）第三段小音乐家们演奏的乐器是？（法国号）形状像什么呀？圆形的，所以叫什么呢？谁能猜到？（生：圆号）捧起你手中的圆号，左手来按键。4.四听师评：同学们演奏的样子可真像小音乐家，下面，我们再来听听歌曲中的小音乐家都是在哪里演奏乐器？谁听出来了，第一段小音乐家在哪里演奏乐器呢?（伦敦），它是英国的首都。第二段小音乐家在哪里演奏乐器呢？（德国）那第三段呢？谁知道？（巴黎）法国的巴黎，所以他演奏的是什么乐器？法国号（师评价：你真是见多识广，太厉害了，我们对这首歌越来越熟悉了。学唱歌曲听了这么多遍歌曲，我们能不能跟着音乐一起来唱一下，跟着老师的钢琴来唱一唱。（老师慢弹）纠错改正我们来看第二句，听听老师唱的哪一句最好？我弹起吉他能奏出（我用怎样的表情来演唱的？（很自豪，很自信）把你的自信带到这句歌词中再来一遍。另外这里还有一个几分休止符？（对啊，八分），看一下老师的手势勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰……同学们注意，老师在唱这句歌词的时候声音有什么变化？勃隆砰砰砰，勃隆砰砰砰……（一强一弱）唱一遍小音乐家在演奏时的心情是怎样的？生：高兴的，兴奋的师：让我们带着高兴的心情拿起吉他边唱边演奏吧。（边唱边表演）3．继续唱哟，跳哟我们在唱跳的时候，老师请大家发一个韵母ao，跳ao哟，大家看老师做了一个什么动作，伸懒腰的动作，一起唱，跳ao哟，唱哟。那我们一起借助这个纸团，把每个字唱的圆润连贯。请同学们唱老师配合你们。（一边扔纸团学生一边唱）哪个字配合跳唱的连贯？跳哟……4.我们把这首歌曲完整的来一遍，让你的声音再美一点。5.来自德国的小音乐家在演奏提琴时发出怎样美妙的音乐呢?(地隆砰砰砰，……)师：对啊，我们一起来唱唱试试，老师有一个小问题，我们在拉小提琴发出的音色和弹拨吉他时发出的音色有什么区别？同学们仔细听（放出二者不同的旋律）请同学们辨析，小提琴的音色比吉他的音色高一些，对啊，“地”的发音为止较高，像是在模仿提琴中小提琴的音色，我们来唱唱试试，那如何让提琴的演奏更美妙呢？他们在演奏的时候声音力度都是很强的吗？不是，谁来唱唱？地隆砰砰砰，地隆砰砰砰（强），地隆砰砰砰，地隆砰砰砰（弱）好了音乐家们，拿好你的小提琴，我们一起来边唱边演奏吧。5.下面老师给你播放完整的歌曲，第一二段我们已经学会了，大家可以跟着唱，第三段可以小声唱唱试试。同学们，在唱第三段的时候有没有你认为难唱的地方？生畅所欲言。师：老师要提醒你，“吹起法国号”这一句，要唱的紧凑、轻巧。多唱几遍。请同学们拿起法国号，唱出法国人的浪漫气质。再唱。同学们，法国号演奏时第一个字由“地”变为“嘟”，你觉得为什么呢?(播放法国号的旋律)生……（噢，我们在吹法国号的时候，它会发出嘟嘟嘟的声音，对啊，音乐家用“嘟”来表现圆号的低沉浑厚音色。让我们拿起法国号，边演奏边唱。同学们，我们一起来配合配合，由老师唱法国号发出的声音，其他部分由你们唱，我该如何唱好法国号的美妙声音呢？生：强调强弱，师：好的同学们我们一起来唱唱试试吧。（老师唱法国号声音部分，同学们唱其它部分）6.太棒啦，同学们，我们把三段歌词连起来唱唱试试，你认为该用怎样的情绪来演唱这首歌曲更完美？生：热情。奔放，师：就让我们带着这样的情绪演唱全曲，注意你的表情。世界各地的小音乐家莱奥这里，这是一场热闹非凡的聚会，没回小音乐家都在卖力地延长，来，刚才卡到很多同学已经坐不住啦，让我们用舞蹈、歌声一起融入到歌曲中，奏出美妙的音乐。（师：全体起立，不要挨在一起，保证你的动作能够伸展开，跟着录音唱）师放音乐，跳舞。四．课外延伸师：同学们的创编真是太有创意了，今天我们举行的音乐会，请来了各国的音乐家，他们都是乐器的演奏家，今天我们除了学习这首歌之外，老师还带来一首作曲家柴可夫斯基的一部芭蕾剧创编的舞剧音乐，叫《那不勒斯舞曲》,老师同样会把这首曲子的旋律线画出来，不过老师有一个小问题，这首舞曲最优美的一段旋律是用什么乐器演奏的呢？（拿出你的右手，坐直了）师：老师想问大家，我刚才用什么线条表现最激情的部分生：竖线条师：用什么线条表现最优美的部分呢？生：波浪线小结今天我们举行的音乐会，请来了各国的音乐家，演奏了不同的乐器，还欣赏了作曲家茶可夫斯基的那不勒斯舞曲，我们自己还当了回词作家，真是乐趣多多、收获多多啊！同学们，老师期待下节音乐课上你们有更精彩的表现。学情分析

三年级的学生,在音乐知识技能上,有一定的积累,能够初步感知节奏、强弱、速度、音高等音乐要素,想象力非常丰富,不仅善于联想更喜欢想象,对于平时接触到的音乐作品的情绪体验、情感反应能够拿捏得更加准确与细致。所以在本课教学中通过视、听、唱、演来引导学生感知歌曲旋律,感受歌曲情绪,注重培养学生的音乐表现力与合作能力。《我是小音乐家》效果分析导入我采用了律动环节，让学生跟着老师的琴声模拟生活中的情景，律动采用了感受上下音阶带来的不同效果，用动作表现出来音阶的不同，并将音乐的变化起伏带入到歌曲中，为学好本课《我是小音乐家》做准备。学生兴趣盎然，能明显的知道什么旋律该用怎样的旋律线条表现出来。学唱过程中，出示“吉他”、“提琴”、“法国号”的图片，学生模拟演奏，激发学生对乐器的喜爱，并且学唱过程中用乐器的音色对比聆听的内容，让学生了解歌词中拟声词的由来，是在模仿不同乐器的声音，课堂气氛浓厚，学生们乐在其中，学在其中，在无教师提醒的情况下，一听到乐器，纷纷模拟乐器进行演奏。最后通过《那不勒斯舞曲》进行拓展，同样用画旋律线的方式感受乐器，并通过聆听感受旋律最优美的一段是用什么主奏乐器演奏的，激发了学生的学习兴趣，在热闹的氛围中结束了本课的内容。教材分析

这是一首曲调欢快活泼、歌词简练、富有童趣的美国儿童歌曲。歌曲生动地表达了孩子们一个美好的愿望和共同心声“我是小音乐家”。歌曲为２/４拍，一段体结构，弱起节拍贯穿全曲。第一乐句从弱起开始，四度跳进旋律上行，继而下行，曲调流畅，情绪欢悦，即刻点明了主题“我是小音乐家”。第二乐句是第一乐句的变化重复，仅在节奏上作了紧缩的变化。第三乐句的五度跳进和“”节奏的连读出现，级进的旋律配以乐器演奏时发出的象声词使得歌曲的情绪欢快而又热烈。第四乐句突出了“跳、唱”二字，把孩子们尽情欢唱的情绪推向高潮。最后再现了第三乐句的旋律，歌曲在充满欢乐的气氛中结束。我是小音乐家评测练习一、填空这首歌曲中都唱到了（）（）（）乐器。小音乐家都住在（）（）（）地方。这首歌曲的情绪是（）的。连线法国号吉他提琴《我是小音乐家》教学反思《我是小音乐家》是人音版三年级音乐第六册第四课第一课时的歌曲。这是一首曲调欢快活泼、歌词简练、富有童趣的美国儿童歌曲。歌曲生动的表达了孩子们一个美好的愿望和共同的心声“我是小音乐家”。虽说此歌短小精悍，但是也有一定难度，表现为速度较快，节奏有点难度，弱起和后十六分音符频频出现，学生唱时容易出现吐词不清楚的现象。因此，我学歌曲之前先采用了让学生练习节奏的方法，让学生先把节奏这个难点突破，接下来学歌就是相当容易了。在学唱歌曲时候，真正让学生欣赏原唱，我采用分段教唱歌曲，并且先放慢速度，在容易唱错的地方我特地反复练习，如“我吹起法国号”处，通过反复训练，学生都能把这句准确的唱下来了。对于吐字不清晰，我先放慢速度让学生跟琴，发出短促、有弹性的声音，再慢慢提速使学生熟悉并适应。等唱完第一段，再练习唱第二段和第三段，也是用先放慢速度，再加快的方法。通过这样的设计，这节课的难点基本解决了，学生也能比较好的把这首歌曲唱下来了。在旋律题中,在“跳”后面加上“ao”,让学生非常容易掌握，效果也不错。在导入部分我分别出示3种乐器演奏的声音，学生们都能很快的说出我所播放的是什么乐器，这说明学生对乐器的熟悉，等学生回答出来之后，我再让学生来体会，学生们都非常活跃，反映很灵敏，而且课堂秩序活而不乱，这说明学生们已经被我的音乐课吸引了，看到学生这么有兴致的参与音乐活动中来，我鼓励他们：音乐来源于生活。只要有心，每个人都能成为小音乐家！最后很多预设没有生成，没有照顾到每一个学生，达到预期的效果，没有很好的引领学生发散思维，整堂课的氛围也不是特别活跃。今后一定要朝这方面多加努力！课标分析教材从教育理念上，强调了“以学生发展为本”，音乐教育面对全体学生，也应注意学生的个性发展。教材编写以审美为中心，以音乐文化为主线，以（音乐）学科为基点，加强实践与创造，加强综合与渗透，把激发学生学习音乐的兴趣贯穿于始终。音乐课程目标的设置以音乐课程价值的实现为依据