小学音乐-其多列教学设计学情分析教材分析课后反思

一、教学目标1、知识目标；学唱歌曲《其多列》，背唱歌曲，能用活泼轻快的声音演唱。2、能力目标：体会《其多列》这首歌曲的情绪，并能用歌声、动作表达活泼、欢快的情绪。3、情感目标；培养学生对少数民族歌曲的喜爱之情。二、教学重点学习背唱歌曲，把握歌曲节奏特点，体会歌曲情绪。三、教学准备课件、电子琴四、教学过程组织教学：1、导入：师：聆听音乐《爱我中华》，熟悉的旋律又响起来了，同学们一定知道，我们要学习什么类型的歌曲啦？对，少数民族的。那今天我们要学习哪个民族的歌曲呢？跟老师一起来看一看。播放课件师：走进哈尼族，认识哈尼族。（播放课件）2、聆听音乐，感受情绪，描述场景。播放歌曲《其多列》的音乐3、学习歌词有节奏的读歌词。探讨哈尼族的小朋友砍竹筒有什么用呢？（播放课件）4、学习曲调学生自己视唱音符，老师指导。学生跟唱歌词。5、师弹琴，生踏着音乐节拍，拍拍手、跺跺脚，为歌曲加上伴奏。6、处理歌曲情绪，演唱出快乐的情感。师：“其多列”是哈尼语，它的意思是“快来”，是哈尼族的小朋友在招呼自己的小伙伴。我们也加入他们，快乐的演唱吧。7、创编舞蹈老师启发带动学生为歌曲创编舞蹈，让学生载歌载舞的表演歌曲。8、轮唱为歌曲加入轮唱的演唱形式，感受不一样的演唱风格。9、总结我们学习了哈尼族民歌《其多列》，又在民族音乐艺术的大花园中采集了一朵美丽的花，希望大家课下收集一下我国优秀的少数民族儿童音乐作品唱一唱，感受少数民族音乐无穷的魅力。学情分析一年级学生从整体的水平看相差不是很明显。学生在音准、对歌曲的接受能力和音乐表现能力方面相对可以，但是部分学生在音乐的听觉稍有差异。一年级学生在上学期已学过一些歌曲，大部分学生对音乐的学习积极性非常高，上课纪律也不错，发言的学生很多。从整体水平上看，学生经过一个学期的学习，行为习惯方面进步较大，学习目的性也有所增强，学习习惯有所改进。每个班里都有一些表现非常棒的学生，他们在音乐活动中起到了很好的带头作用，但还存在着个别学生不能自律，因此在教学中还是要加强常规教学，保障教学的顺利进行。课堂教学效果分析《其多列》这首歌曲是比较欢快活泼的，旋律简单易懂，抒发了学生热爱大自然的喜爱之情以及从小对生活的热爱。为了让学生更好的学会歌曲，把握歌曲的情绪,我用了哈尼族的图片做为引导，帮助学生了解歌曲，感受歌曲中小朋友的快乐。新课程标准指出：“讨论是最常用的儿童学习、交流活动的形式，可以是小组的，也可以是全班的；可以是随机的，也可以是专门安排的。讨论活动能使学生有机会运用多种方法表达自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，锻炼表达能力等。”教学中，我给学生机会，让他们讨论歌曲的情绪、描述场景、以及舞蹈的创编动作。新课标指出：“教师不是知识的传授者，而是学生活动的支持者、合作者和指导者。”歌词和曲调的学习都不是很难，我尝试加入了轮唱的处理，是学生第一次演唱，虽然不是很能把握，但感受到了学生灵敏的音乐感觉和节奏感，为以后的多种演唱方式的学习打下了基础。和谐、活泼的气氛有助于学生的创新意识得到发展。创新的前提是自由，没有自由，就没有想象，没有大胆的假设。心理学研究表明，学生在没有精神压力，没有心理负担，心情舒畅的情况下，注意力、想象力等心理活动处于积极状态，容易产生思维火花。因此，在课堂上，我努力创设和谐、轻松、自由的学习环境，建立平等的师生关系，接纳、支持学生的兴趣和发现，使学生在心里觉得有安全感，从而进入最佳学习状态。教材分析歌曲《其多列》是一首云南哈尼族儿歌2/4拍，五声羽调式，歌曲轻快、活泼、旋律以级进为主，简单上口，便于演唱。歌中通过对哈尼族儿童“上山捡竹叶”、“砍竹筒”、“彩色书包背身上”等劳动、学习生活的描述，表达了儿童们像自由自在的小鸟生长在祖国怀抱中的愉快心情。评测练习练习其多列的歌曲演唱和舞蹈。教学反思教材从学生的生活实际出发，增强了实效性、生动性，更易让学生产生共鸣，从课堂上学生们的课堂气氛、学生们的参与程度来看，整堂课尽量运用亲和力强的语言和语气，使学生产生愉快的心情，进入优美的情境，积极的参与到交流中。《其多列》这首歌曲是比较欢快活泼的，旋律简单易懂，抒发了学生热爱大自然的喜爱之情以及从小对生活的热爱。为了让学生更好的学会歌曲，把握歌曲的情绪,我用了哈尼族的图片做为引导，帮助学生了解歌曲，感受歌曲中小朋友的快乐。教学中，我给学生机会，让他们讨论歌曲的情绪、描述场景、以及舞蹈的创编动作。歌词和曲调的学习都不是很难，我尝试加入了轮唱的处理，是学生第一次演唱，虽然不是很能把握，但感受到了学生灵敏的音乐感觉和节奏感，为以后的多种演唱方式的学习打下了基础。在歌曲节奏的教学上，歌曲具有竹竿舞的典型节奏，可以欣赏竹竿舞的视频，加深学生对歌曲节奏的把握，也能拓宽学生的音乐视野。课标分析：《其多列》是人民教育出版社出版义务教育教科书《音乐》一年级下册第五单元《五十六朵花》的内容。考虑到小学低年级学生的实际，编写组对歌词进