小学语文-触摸春天教学设计学情分析教材分析课后反思

《触摸春天》教学设计教学目标通过联系上下文，查阅相关资料等方式学会“径，畅，磕”等9个生字，认识“畅，磕，弧”等7个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。能借助“三读（读通，读准，读好）”学会自主学习，乐于朗读，做到正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的段落，积累好句佳句。体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍爱生活，珍惜生命。理解文中含义深刻的句子，揣摩其蕴含的道理，并受到启发［教学难点］感受盲童对生活的热爱，体会作者对生命的关爱，体会文中含义深刻的句子［教学重点］体会理解课文揭示的道理：每个人都拥有生活的权利，只要你用心去感受生命的美好，就能创造一个属于自己的春天；教学方法:创设情境法、朗读法，想象法谈话导入，激发学生阅读欲望。同学们，清明假期玩的开心吗？谁来说一说你在春天里看到了什么美丽的景色？再让我们看一看古诗里是怎么描写春天的呢？想想我们积累了哪些关于春天的古诗？谁能背诵一首？是啊，多么美的春天啊！每一缕阳光照在身上的温暖，每一丝春风拂过脸颊的温柔；每一滴雨都像一个音符在大地上淅沥沥作响；每一声春雷都像生命的复苏的礼炮，每一声鸟叫虫鸣都有新生活欣喜；每一朵花，红的像火，粉的像霞，白的像雪。我们如此幸运可以欣赏到这春光明媚，生机勃勃的季节，可是安静呢？她却只能触摸春天。（播放音乐《春野》，板书课题）设计意图：从谈话入手，引导学生针对春天记忆感受，畅所欲言，以自己感官世界的多姿多彩与盲童的单一感官对比，激发学生的阅读欲望，形成阅读期待，为下文的学习奠定一个良好的基础。同时复习的方式也可以可以充分调动学生对已积累知识的温故知新。自读课文，整体感知⒈教师引导学生初读课文，提出阅读要求：用自己喜欢的方式阅读课文，读准生字，读通句子；思考：课文讲了一件什么事？板书：盲童，安静）⒉检查生字词：课件出示字词，注意提示纠正“扑腾”的“腾”读轻声；“清香袅袅”的“袅”读niǎo.注意“瞬”的笔顺书写。（教师范读，板书范字）帮助学生理解词义，采用选一选的方式帮助学生理解词语意思；再当堂检测，利用课文中的适当词语填空：（）的花香（）的经历（）的弧线（）的早晨（）的灵性（）的世界（）的曲线（）的概念3.完成对课文内容的总结概括：一个叫（）在一个（）的春天早晨，竟然（）了一个只蝴蝶，并将蝴蝶（）的故事。设计意图：四年级的学生，已经具备了一定的自学能力，而且他们对于母语有一定的敏锐度，所以生字词的学习主要以学生同桌、小组之间的相互交流讨论为主，教师适当点拨，做到点面结合。重点研读，感受奇迹㈠引导：默读2-4自然段，边读边思考，安静创造了那些奇迹？在文中划出相应的句子。认真读一读，体会它为什么是一个奇迹。㈡学生交流。（根据学生的发言，相机出示语句，帮助理解）1.出示句子：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。①从句子中那几个词语能看出是一个奇迹？.②为什么小女孩会走得这么流畅呢？出示句子：这个小女孩整天在花香中流连。什么叫“整天”“流连”;安静为什么每天在花香中流连啊？;安静身上有哪些美好的品质？（板书：热爱大自然、春天）③指名朗读，读出奇迹，读出对生活、春天、大自然的热爱。2.出示句子：她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。｜她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。①读一读，比较一下，有什么发现？说说更喜欢哪句话？②同桌之间相互读一读，说说从中感受到了什么？体会“慢慢地”“极其准确”的用词精确。③同桌互读、小组读、指名读、范读、齐读这句话。安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！⑴你从句子中哪些字词感受到神奇，不可思议？⑵“竟然”表现出了怎样的情感？安静本来想拢住的是什么？“竟然”还可以换成什么词？你能用“竟然”说一句话吗？⑶教师引导学生理解“悄然合拢”，全班做“悄然合拢”的动作。⑷指名读，范读，齐读这个句子。睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。⑴想想在生活中，你抓过蝴蝶吗？能抓住吗？好抓吗？⑵自由朗读这句话。⑶“神奇的灵性”指的是什么？引导学生自由朗读课文2-3自然段，圈一圈，看一看，哪些词句在像你透露着答案。（板书：神奇的灵性）教师总结：正因为她整天流连在花丛中，她对每一朵花都是极其熟悉，她能够在花丛中自由的穿梭，她是如此的热爱春天，热爱花，让我们看到了一个热爱生命的安静。这就是我们要寻找的答案啊，神奇的灵性不就是安静对生命的这种热爱吗？板书：热爱生命）设计意图：阅读是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。所以，我在这一环节，积极引导学生自读自悟，充分感知文本，与文本进行对话，同时又联系学生的生活实际，再配以教师的指导，从而使学生逐步体会盲童安静拢住一只蝴蝶是多么神奇的事，也为后文学生感悟“神奇的灵性”奠定了一个良好的基础。㈢感受“全新的经历”，体会安静对生命的尊重。蝴蝶代表着生命，与其说是蝴蝶被安静抓住了，不如说是生命的美好被女孩的灵性捕捉了。⑴出示：蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。为什么会“惊讶”？⑵是啊，因为这只鲜活的小生命给安静带来了一次全新的经历！将第4自然段句子打乱顺序，感受“全新的经历”，出示句子，齐读：这是一次全新的经历安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶！这是一次全新的经历睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。这是一次全新的经历蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历安静的心灵来到一个她完全没有体验过的地方！同学们，让我们跟随安静去感受这神奇的一刻把！上帝给安静关了一扇门，又为安静打开了一扇窗。再触摸春天之前，安静对春天的感觉主要依靠什么？（板书：闻。香）可是仅仅靠闻是不够的，安静勇敢的伸出双手，拢住了一只睁着眼睛的蝴蝶，一个鲜活的生命跃动在指尖，从次安静对春天的感觉不再只是温度，不再只是花香。（板书：伸出；拢住）⑶出示句子：在春天的最深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。①可是细细感受之后，安静却张开手指，放飞了蝴蝶。（板书：张开，放飞）②她不喜欢小蝴蝶吗，为什么要放走？从哪个词语能看出这种喜爱？（张望）③小练笔：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。她仿佛------------。设计意图：语文课堂上的语言味要通过朗读、品味语言表现出来，语言不是无情物，只有通过反复的诵读、品味语言文字才能更好的解读文本，理解文本，体会文中的思想感情，在这一环节中我通过句子的比较、创设情境，发挥学生的想象，真正做到了“形于外而感于内”。拓展延伸，升华情感海伦凯勒说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在的视觉,那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”尽管安静什么也看不见，但她心灵的窗户并没有关闭，追随着蝴蝶飞舞的轨迹，她丰富的内心世界里已经感受到了飞翔的快乐，人生的美好。作者静静站在一旁没有惊动，因为她从安静的身上明白了一个什么道理。1.出示句子：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。我们可以把替换成哪些人？2.教师总结：展示图片，解说。这是一群聋哑姑娘，再无声地世界里，跳出了最震撼人心的律动；这是双耳失聪的贝多芬，却仍能扼住命运的咽喉，创作了《命运》交响曲；这是身体残缺的运动健儿，再赛场上创造一个有一个辉煌，是我们的英雄！3.课堂小练习：填几组反义词无论是高贵的人，还是低贱的人；无论是的健康的人，还是残疾的人；无论是（）的人，还是（）的人，谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己缤纷的世界！五、布置作业，出示作业自助餐：1.喜欢写作的你，把你对想对安静说的话，或者对生命的感悟写在一张小卡片上。（课堂完成，播放轻音乐《春野》）2.喜欢讲故事的你，把这个动人的故事讲给你的爸爸、妈妈听。（选做）设计意图：作业布置采取分层教学，尊重学生的个性选择，给学生提供自主学习、自由发展的空间。学情分析四年级的学生已有前三年的学习经验，已经具有一定的阅读能力和学习方法，他们能够较好的把握课文的主要内容，但对于中年级的学生来说，在抓住关键词句，体会其在表达情意方面的作用上还是有一定困难的。另外，学生缺乏对盲童生活方式的体验，他们很难真正体会盲童春天、对生活、对生命的热爱，所以教师要充分发挥引领作用，积极创设情境，以读感悟，一步步引领学生走进文本，理解课文。《触摸春天》效果分析“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这句话是整篇文章的灵魂所在，中包含着深刻的人生哲理。盲女孩安静的故事已经让学生有了朦朦胧胧的感受，那就是：虽然安静是个盲人，但她同样能用心感受春天，她的内心世界同样可以多姿多彩。我让学生交流搜集到的“身残志坚热爱生命”的感人故事，通过学生大量地阅读、交流与拓展，

从而让学生从根本上理解课文，情感态度价值观也得到了较好的体现。

孩子们有了同一个心声：“身体有残缺的人都如此热爱生活，珍爱生命，我们这些体魄健全的人就没有理由不爱这个世界。”

事实证明，基于这几点的把握，这篇课文重难点的突破则会水到渠成。

当然，在教学中我还存在许多的不足之处，如：总是提出问题，让学生解决，这样带有任务性质的被动学习，效果自然不如主动求知。

我想：今后的课堂教学不但精心备教案，更要备学生，备学情，备课堂中可能出现的“节外生枝”。其次不断提高自身的教学素质，平时多研读教育教学方面的书籍，将理论应用于自己的教学实践中，注重课堂细节的设计与处理，增强课堂教学机智；多听其他老师的课，开阔眼界，增长见识，丰富阅历，保持一颗童心，使自己的课堂成为师生共同的乐园。增强课堂教学机智；多听其他老师的课，开阔眼界，增长见识，丰富阅历，保持一颗童心，使自己的课堂成为师生共同的乐园。教材分析《触摸春天》是人教版小学语文六年制第8册第五组的一篇课文，本组课文以“热爱生命”为主题，选编了4篇有关生命的课文，从而使学生感受生命的美好，学会善待生命，热爱生命。《触摸春天》讲诉了盲童安静用自己独特的方式，用心灵去感受春天的气息，触摸春天的脉搏，感受春天的美好这样的一个故事。编选本课的意图一是引导学生体会盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，明白每个人都拥有生活的权利，只要你用心去感受生命的美好，就能创造一个属于自己的春天；二是学习联系上下文和生活实际，体会文中含义深刻的句子，并体会其表达的效果，增加语言积累。《触摸春天》练习题一、比一比，再组词。

径（

）畅（

）绊（

）弧（

）

经（

）汤（

）伴（

）孤（

）

二、在括号里填上合适的词语。

（

）的花香

（

）的小径

（

）的地方

（

）的心灵

（

）的灵性

（

）的经历

（

）的曲线

（

）的世界

一（

）曲线

一（

）经历

一（

）香味

一（

）蝴蝶

一（

）月季花

一（

）奇迹

三、选择合适的字填在括号里.1．拢扰（1）人们都在午休,小声点儿说话,不要打（）他们.（2）春天到了,小鸟儿、小昆虫都不约而同地聚（）到田野上.2．竟竞（1）这究（）是怎么回事？大家感到好奇.（2）江面上百舸争流、百帆（）发.《触摸春天》教学反思《触摸春天》是一篇文质兼美的散文，故事很简单，这篇课文讲述的是盲童安静在春暖花开的美景中，在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住一只逗留在花间的蝴蝶。小女孩的脸上充满了惊讶，许久，小女孩子张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。本课的教学重点是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。

整个教学过程，我主要采取朗读感悟的方法，让学生走进安静的内心，感受她对生活的热爱；通过启发、暗示让学生进入到语言中。在找出使自己惊叹的句子以后，引导学生品析语言，体会表达效果，增强语言积累。例如，从“流畅”感受安静对花园的熟悉，联系上下文“她整天在花香中流连”理解，感受她对春天的热爱，从“竟然”体会作者的不敢相信等等。在整体朗读课文时，我要求学生边读边想象，引导他们入情入境，想象安静