年月日教学反思优秀4篇

年月日教学反思优秀4篇作为一名到岗不久的人民老师，教学是我们的任务之一，写教学反思可以快速提升我们的教学力量，来参考自己需要的教学反思吧！下面是牛牛范文整理的4篇年月日教学反思，盼望能为您的思路供应一些参考。

《年月日》教学反思篇一

透过这次上年月日的`复习课，我有了深刻的体会，而且这次课也是作为我们组内的共同讨论课，之前，许多老师都在研讨如何才能上好数学的复习课，的确是一个很大的难题。作为刚接触数学教学的我来说，更要虚心的学习，向他们请教了。大到一个环节，小到一句导语或者板书都非常重要。

我在分校上课，与组内的同事也没有太多的时间争论，只能利用每周开会的时间与他们沟通，他们都非常愿意的帮忙我。由于我们组内研讨出上同课异构的讨论课，对于本校的老师来说，都要用到多媒体进行帮助教学，而唯独我那没有这些，所以就不好统一教案，我们最终商议 出每个老师都不用试讲，刚好本校有剩余的一个班级，所以就让我用那个班级上，我也在充分的预备教案，板书都修改过好几次，但是接近上课时，我反倒有点担心，由于我对这个班级的同学不太了解，据说一班的孩子很好，所以我也不用担忧了，但是最终由于1班有外教课，所以不能占用，那只能临时调整，上五班的课，跟着教案走下来，再加上临场的发挥，总感觉同学说不到点上，而且他们连基本的闰年什么的都不明白，我才当场给补充的这个学问点，在课上我就有点郁闷了，但是还是连续上下来了，上完后，老师们才说我抽的那些同学都是差生，但是我感觉很纳闷，差生为什么举手啊。他们说他们这个班级就这样，好同学不爱举手发言，偏偏是那些差生喜爱回答，但是这节课这几个差生确定有收获，由于都跟着你的思路走的。

听到这些，我才恍然大悟，在上课过程中，我看到那几个听课的老师为什么老跟那笑了，可能是由于那几个差生总是举手，我还总是叫那几个举手的人回答问题的缘由吧，究竟用别人的班级就有这样的弊端，我想用同样的教案，上我自己的班级，效果会更好，究竟他们已经熟识了我的教法和语言。

在这节课中也得到了几个确定的地方，最为显著的就是我在讲解一个习题的过程中用到了数形结合的方式，把抽象的问题，难懂的问题转化成比较直观的简单的问题了，也能帮忙同学理解。

年月日教学反思篇二

本节课的教学，我从引入主题台图，说说自己的生日，即为同学创设了宽松的学习氛围，又让同学体验到愉悦的情感，更激发起同学学习的热忱和爱好。

生活中到处有数学，同学数学学习的内容应当是“现实的”、“富有挑战性的”，我奇妙引用“过生日”这一同学熟识的生活素材，制造认知冲突，不知不觉中激发了同学探究新知的欲望，让同学进入了自主探究的乐观状态。

在教学中，我充分利用多媒体的作用，生动地为同学展现年、月、日的形成和拳头记忆法等内容。

1、在教学日的形成时，说明地球自转一周的时间是一日。

2、在教学月的形成时，说明月球围着地球公转一周的时间为一月。

3、在教学年的形成时，说明地球绕太阳一周的大约时间是365天，也就是一年。

通过媒体演示，同学能更生动形象地理解这些学问，达到更抱负的效果。

我还为同学供应丰富的学习材料，充分的让同学自主探究、合作观看。并在此基础上，梳理、整理自己的观看结果，构建自己的认知体系，充分的体现出“同学是数学学习的主体，老师是同学数学活动的组织者、引导者与合。在同学自主探究、合作观看的基础上，引导同学归纳、概括，整理学问，不仅关心同学完成了认知体系的构建，而且培育了同学自主、探究、合作学习的力量，观看、对比、概括的力量，还充分的调动了同学自主学习的乐观性，让同学品尝到自主探究带来的胜利喜悦。

在教学中，我既让同学自己查找熟记大小月的方法，又让同学自己学习课本中熟记大小月的方法；既为同学供应了思维发散的空间，又为同学供应了统一熟悉的依据；既培育了同学的创新意识，又培育了同学敬重科学的精神。计算全年天数、呈现不同的计算方法，不仅避开了机械的记忆，而且让同学感受到计算方法的优化。

运用所学学问，采纳不同形式，让同学在解决实际生活问题的过程中，巩固新知，拓展新知，既提高同学了同学应用所学学问解决实际问题的力量；又首尾照应，让同学感悟到提出问题、探究问题、应用学问解决问题的科学讨论方法。

年月日教学设计与反思篇三

一、教学流程

(一)课前谈话

大家能在今年的年历中找到自己的生日吗？(能)

教学意图：从找自己的生日入手，引起同学的留意，激发同学的求知欲望，唤起同学的生活体验。抛出问题，调动同学的学习奇怪   性和乐观性，使同学一开头就进入良好的学习状态。

(二)揭示课题

年月日和以前学过的时分秒一样，都是时间单位。

(三)分组探究(.)

1、课件出示大量不同年份的年历

（1）出示大量的年历，争论得出只要抽取部分年历来讨论分析。

（2）争论：从10张不同年份的年历，取怎样的5个年份来讨论？

2、请组长负责选出5个连续的或者不连续的年份。

3、从这5张年历中，能很快找到有关年月日的规律性学问吗？

4、观看表格，完成这张表格需要做哪些事情呢？老师盼望你们每个小组通过分工能快速地完成这张表格。

5、同学分组探究，完成表格。老师巡察引导，准时了解小组讨论状况。

6、汇报，沟通，统一意见，适时板书：

1年有12个月；

1、3、5、7、8、10、12每月有31天——大月；

4、6、9、11每月有30天——小月；

2月有些年份是28天，有些年份是29天。

7、平闰年的推断方法

从资料回到连续12个年份2月天数与平闰年规律的表格。

提问：依据四年一闰这一规律，请你推断出下一个闰年是哪个年份？

假如随便告知你一个年份，比如1949年，除了查年历外，还有什么方法可以知道它是平年还是闰年呢？

提问：1900年是平年还是闰年？（生：闰年）有不同意见吗？从除以4的方法看是闰年，我们来看这年的2月份，唉！只有28天，应当是平年。为什么这个除以4的方法对推断1900年不灵验了呢？再来看一段科学资料。（同时板书：百年不闰，四百年又闰。）

8、参照板书，谁来说说这节课我们一起学习了年月日的哪些学问？

教学意图：“把同学当学习的主体，把课堂还给同学，教学时应让同学参加教学的全过程，教者只起组织者、指导者、参加者的作用。”老师本着这样的理念，设计了该环节，通过观看、分析、争论、沟通、概括、推断、归纳等方法，让同学在详细的操作活动中，充分地进行自主探究、发觉、制造，经受了学问的形成过程，培育了同学分析、处理信息和主动猎取学问的力量，促使同学主动地将学问条理化、结构化。

(四)应用练习

1、下面哪一个与众不同？

(1)3月、5月、7月、9月；

(2)2023年2月、2023年2月、2023年2月、2023年2月；

(3)1900年、2000年、2100年、2200年。

2、是真是假？

教学意图：学以致用是数学学习的一种重要原则。当同学通过观看、发觉、沟通等方法把握了年月日的有关学问后，老师准时组织具有层次性、综合性、拓展性的练习，让同学在练习中巩固深化新知，进展同学综合实践力量。

(五)全课总结

这节课我们一起学习了什么？还有什么疑问？

教学意图：总结学问，通过同学回顾本节课的学问，加深对所学学问的理解和印象。对自己的表现作出评价，是为了让同学查找自己在这节课上的闪光点和不足，提高同学在数学课上的学习热忱和学习效果。

二、课后反思

“年月日”是数学三班级下册的内容。教法的选择不能是呈现现成的学问，而要为同学创设主动探究学问的情境。引导同学自己去探究、去发觉，通过眼看、耳听、手动、脑思去探究新知，学会学习。本节课的教学目标应定位于给同学供应探究的支点，让同学经受抽样观看、分析推理、简洁归纳出“年、月、日”的相关学问的过程，在体验小组合作、共同讨论问题的过程中，逐步培育沟通与合作的力量及主动质疑的精神。

通过本课的教学，我有以下几点熟悉：

第一，在教学前，要了解同学的现状，找准学问的生长点；在教学中，无论是问题的提出、结论的获得，老师要尽可能供应探究与沟通的空间让同学自主探究，并在此基础上，与同伴进行沟通、表达。让每个同学在自己原有的基础上得到不同层次的进展和提高。

其次，在课堂上，要强调以同学为主。老师是课堂教学的组织者、引导者、参加者，而不是主导者。师生在认知、沟通、互动的交往中缩小了彼此的距离，也使得课堂真正成为师生学习的共同体。

第三，我们不仅要重视同学学习的结果，更要关注学习的过程，注意学习过程中同学的感受和体验。这是最为关键的部分。同学有力量自己知道的，无需老师再费口舌；同学有力量自己观看、发觉的规律，无需老师的提示和示意。在该课中，我们突破了数学教学的封闭状态，扩展了同学学习的时空，将同学置身于一种开放、主动、多元的学习环境中。

对于同学来说，“年、月、日”的学问是有限的。，但从获得“年、月、日”学问的方法中受到的启发确是无穷的。正如有人说：“学到什么并不重要，重要的是你是如何学到的。

《年月日》教学反思篇四

课上完后，自己的第一感觉就是整节课的思路特别清楚，教学环节没有脱轨。但是明显觉得同学上课的氛围没有调动起来。

总结如下：

同学已经在二班级上学期学习了时、分、秒，年月日在生活中随处可见，在同学头脑中已经有了一个初步的概念，这些都是教学新知的生活基础。为了让同学充分作好学习的预备，利于提前感知年、月、日，为上课作好铺垫，我课前先让同学搜集近几年的年历卡。教学重点、难点是熟悉时间单位年月日，分清每个月各有多少天，了解平年与闰年的学问。

课堂教学中依据问题以小组为单位观看他们手中的年历。找一找：一年有几个月？哪些月份是31天？哪些月份是30天？还有特别的天数吗？同学边观看日历边与小组成员争论。这一过程中，我又有新的发觉：

（1）有一部分同学边看边把自己所看到的月份天数记录下来；

（2）还有些些同学当时就问：老师能用笔登记来吗？课后王主任也对我说：假如能制作一个表格，让同学填一填效果就更好了。想想：课堂上我应当尽量赐予同学操作的机会，供应丰富的材料，使同学可以亲自进行试验，体验胜利和失败。不仅使同学学到新的学问，而且培育了同学的尝摸索究的力量。

由于年、月、日来源于生活并用之于生活。书上的