小学语文-学习句式教学设计学情分析教材分析课后反思

《黄花菜菠菜》教学设计教学目标:1、认识蔬菜和它的颜色。2、掌握句式:什么的颜色是怎样的,并仿照句式说句子。3、拓展学生的思维,提高学生的观察能力和语言表达能力。教学重难点:会用句式说写句子是本课的教学重点和难点。教具准备;多媒体课件各种蔬菜、水果的简笔画油画棒教学过程:一、组织教学:上课师生问好二、复习:1、看图说词:教师依次点击出示上节课所学的词语图片:问学生:这是什么?这是菠菜。(冬瓜、黄花菜、茄子、黄瓜、西红柿),要求学生用完整的句子进行描述,在回答方式上采取:个别说和齐说相结合的形式。2、上一节课,我们还学习了很多颜色,(教师点击出示画面)问:“谁来说?”(黄、蓝、紫、绿、白、红)同学们说得真棒,老师得表扬你们。点击出示表扬的小图标:你们真棒!3、接下来呢,老师要考考你们,(点击出示日常生活中常见的几种水果)问学生:“你们知道它们的名字么?”运用句式:“这是什么?”进行描述。对学生进行表扬三、新授:1、图片导入新知:这节课我们来学习15课的句子,请同学们看大屏幕:点击出示图片,问学生这是什么?这是菠菜。师问:菠菜的颜色是怎样的?学生回答师适时出示句子:菠菜的颜色是绿的。齐读,现在同学们看老师,出示句子：菠菜的颜色是绿的。(学生依次读句子,师进行纠正。)2、现在,我们来看这个句子的句式是什么?“菠菜”是“什么”,“的颜色”是怎样的,点击课件出示,“绿的”是“怎样的”,那么这个句子的句式就是:什么的颜色是怎样的。3、现在我们用这个句式来看图说句子:点击出示图片:这是什么?这是西红柿。西红柿的颜色是怎样的?(红的)教师出示句子:西红柿的颜色是红的。点击出示图片:这是什么?这是冬瓜。冬瓜的颜色是怎样的?(绿的)教师出示句子:冬瓜的颜色是绿的。4、板书句式。让学生把“什么”“怎样的”依次粘贴在三个句子下面，进一步巩固句式。5、下面老师请同学们根据句式来说写句子,点击出示图片依次说完，写在纸上。(茄子的图片)茄子的颜色是紫的。(黄花菜的图片)黄花菜的颜色是黄的。(黄瓜的图片)黄瓜的颜色是绿的。四、巩固练习:1、看图贴一贴，让学生在黑板上把相应的图片和生字卡片贴在对应的括号里。红黄绿白紫（）的颜色是（）的（）的颜色是（）的（）的颜色是（）的（）的颜色是（）的2、引导学生观察教室里有什么，运用句式说句子。五涂色游戏你们喜欢画画吗：老师这儿有一些蔬菜和水果的图片，请同学们给它涂上漂亮的颜色。学情分析一年级听障学生虽然佩戴了合适的听力辅具，能听清声音，有了拼音的基础，能自主拼读字音，但由于听觉缺陷，他们的发音均不清晰，仍然需要在课堂上进行纠音。因为刚刚接触句子学习，多数听障学生在朗读句子时不能正确停顿，会有读断句、破句的现象，因此在教学中要进行指导。眼睛是听障学生最重要的感觉器官，在本课学习中可以充分利用情境教学，通过练习说句子把抽象的概念变为直观的概念。这样不仅能有效提高听障学生说句的能力，而且能提高他们语言学习和理解感受能力，为他们今后在小学中、高年段学习句、段打下坚实的基础。效果分析这个教学过程的设计比较符合聋生的认知特点。遵循了特殊儿童的认识规律。体现了学习形式与内容的统一，既活跃了气氛，更活跃了思维。教师能及时、恰当地肯定和鼓励学生，注意激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性做得较好。教材分析《15.黄花菜

菠菜》是全日制聋校语文第二册的一篇看图学词学句教材。本课包括7幅图、13个词语、一个句子和15个生字。前六副图介绍了6种常见的蔬菜，最后一幅图是围绕“颜色”一词介绍了红、黄、蓝、绿、白六种颜色。本课的句式是“什么的颜色是怎样的”。评测练习一．看图贴一贴，让学生在黑板上把相应的图片和生字卡片贴在对应的括号里。红黄绿白紫（）的颜色是（）的（）的颜色是（）的（）的颜色是（）的（）的颜色是（）的二、引导学生观察教室里有什么，运用句式说句子课后反思自主探究，合作交流，大胆创新融为一体。课程标准指出：“学生的语文学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，自主探索与合作交流是学生学习语文的重要方式。”本课通过学生认识水果蔬菜的颜色，学习句式：“什么的颜色是怎样的”让学生通过观察，比较，对句式进行了反复练习，对学习内容加深了印象，符合聋生认知特点。通过贴一贴，涂一涂，拓展了学生的思维，让学生的智慧在活动中得到升华。课标分析新课标指出：“语文课程是实践性课程，应着重培养聋生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是理解、运用语言文字的语文实践。观察、体验、操作是聋生获得外部信息、提升认知能力的重要途径和手段。聋校语文课程应注重认真观察、亲身体验、动手操作的过程，应该让聋生多读多写，日积月累，在语文实践中学习语文，掌握语文学习的基本方法和语言运用的基本规律“。”本课是句式的学习和运用。在设计本课时，我依据教材特点，遵循“以学生为本”的教学原则，从学生已有的视角出发，瞄准与学生生活经验的最佳联络点，为其提供自我发现、自我感悟、自我展示的空间。使学生在学习中进一步积累学词学句的学习经验，培养观察、操作及思维能力；增强语文学习的兴趣，培养自主学习、合作交流的能力。