2023年三年级《两位数乘两位数》教案

2023年三年级《两位数乘两位数》教案三年级《两位数乘两位数》教案1

教学内容：人教版小学数学三年级下册P63例1及相关练习。

教学目标：

1、学问与技能目标：通过学生探究两位数乘两位数（不进位）估算、口算和笔算方法的活动，使学生经验理解算理的过程，以逐步驾驭算法、形成技能。

2、过程与方法目标：学生通过自主探究、合作沟通，进一步理解算理，体验算法。

3、情感看法与价值观目标：在探究算法与解决问题过程中，增加合作沟通的意识，体验胜利的喜悦。

教学重点：在理解算理基础上驾驭两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。

教学难点：理解笔算乘法的依次与其次部分积的书写方法。

教学打算：多媒体、答题纸

教学过程：

一、创设情境，生成问题。

小红和大家一样，也是一个特别爱读书的孩子，星期天她和妈妈一起来到书店买书，从图中你知道了哪些数学信息？（一套书12本，每本24元。）

师：依据这些信息，你想提出一个什么问题？

预设生：一共花多少元？

师：这也是小红正在思索的问题。（出示）你们能解决吗？怎样列算式？

学生列算式，师板书24×12

师：这是一道几位数乘几位数的算式？

师：前面我们已经学习了两位数乘一位数和两位数乘整十数，那像24×12这样的两位数乘两位数的算式又该怎样计算呢？今日这节课我们接着来探讨两位数乘两位数。（揭示课题：两位数乘两位数）

二、理解算理，探究算法。

1、在估算的基础上口算出实际得数。

师：大约一共花了多少钱呢？你能估算一下吗？

（1）预设3种估算方法，口算出得数

生1：把12估成10,24×10=240。

请学生思索，这个240是估大了还是小了？（小了）为什么？

引导学生理解：把12估成了10，事实上算的是几本书的价格？（10本）那要计算一共花多少钱，还要怎么做呢？

学生说想法，演示帮助理解。

24×2=48240+48=288

生2：把24看成20,20×12=240。

师：也是240元，这次，又少计算了哪一部分呢？

演示帮助学生理解：把24元估成20元，每本书少算了几元？（4元）要计算一共付多少钱，还要怎样做？

学生口算4×12=48，240+48=288

生3：把24看成20,把12看成10，20×10=200。

演示20×10=200这部分，计算一共花了多少钱？还要计算哪一部分？

结合演示学生口算：12×4=48元，2×20=40元，200+48+40=288元

（2）回顾口算过程，为笔算作好铺垫。

请学生回想一下口算的过程，是怎样算出一共要付288元钱的，以这种口算方法为例，（24×10=240，24×2=48，240+48=288）请同位相互说一说。

学生沟通。

把没学过的学问转变成以前学习过的学问，这种方法在数学上叫做转化。

2、笔算

请学生结合着口算的过程，试着用竖式的形式来计算24×12=？

请学生先独立试着算一算，然后小组探讨竖式。

展示学生出现的几种竖式，全班沟通、完善：

预设生1：3个竖式

预设生2：一个竖式，有+号，240后面写0.

预设生3：一个竖式，无+号，240后面无0.

……

学生探讨优化竖式。（重点探讨“+”和“0”的去存问题。）

3.梳理过程

（1）演示，理解算理，驾驭算法

先计算两本书的价格，用个位上的2和24相乘得48。接着计算10本书的'价格，用十位上的1和24相乘，得到240。这个24的位置确定了它表示的是24个（十），也就是240，所以后面这个0可以省略不写。最终把它们（加起来），计算的就是12本书的价格了。

请同位相互说一说怎样计算两位数乘两位数，然后请在探究中写错竖式的学生再计算一遍。

（2）师生共同板书，梳理算法，加深理解

现在没有了书，我们再一起把这个笔算过程写在黑板上。

学生说老师板书竖式。

（3）比较优化方法

请学生对比口算过程和笔算过程，选择自己喜爱的方法，说说理由。

当我们在计算两位数乘整十数的时候，可以干脆用口算的方法，那么在计算这样的两位数乘两位数的时候，用竖式计算更简便一些。

三、巩固应用，加深理解

请同学们用竖式的形式计算14×22=43×12=

学生独立完成，集体订正，指名说一说计算过程。

四、回顾总结，拓展延长

今日我们学习的是（两位数乘两位数的笔算方法），假如小红下次买18本书，每本书24元，又该怎么计算呢？请同学们课下动脑筋好好探讨探讨。

板书：

两位数乘两位数

估算口算笔算24×12=288（元）转化

24×10=24024

20×12=240×12

20×10=20048

24

288

三年级《两位数乘两位数》教案2

教学内容：

义务教化课程标准试验教科书（北师大版）三年级下册P29-30。

教学目标：

1．结合“书”的问题情境，探究两位数乘两位数（不进位）的乘法，经验估算与沟通算法多样化的过程，

2．会进行两位数乘两位数的乘法计算，并能解决一些简洁的实际问题。

教学重、难点：

探究两位数乘两位数（不进位）的乘法，会进行两位数乘两位数的`乘法计算。

教学过程：

一．情境感知、导入新课

师：同学们，调皮他们学校的图书馆又来了一批新书，图书管理员打算将这些书放在新买来的书架上，瞧，这就是新买来的书架！（师出示情境图）

师：你能从图中获得什么信息？

师：图上向我们提出了哪些问题？（师板书问题）

二．教学两位数乘两位数（不进位）

1．列式

师：小女孩提出的这个问题你能解决吗？应当怎样列式？

（师板书：18×11=）

2．估算

师：小男孩也问了我们一个问题：本书放得下吗？

你能用估算的方法先估一估吗？（生估算）

反馈：你觉得放得下吗？谁来说说你估算的结果？你是怎么估算的？

3、独立计算

师：这个书架究竟能放得下本书吗？请同学们算一算。

4．沟通算法

师：谁来说说你算出来的结果？（198）

师：请在4人小组里说说你是用什么方法计算出来的？

4人小组沟通

师：谁来说说你是用什么方法计算的？（师展示学生的算法）

5．重点介绍列竖式的方法（请列竖式的学生介绍）

师：18为什么要和11对齐？（数位要对齐）接着你怎么想？

师：18乘11十位上的1，为什么得180，而不是18呢？

师：谁再来说说你是怎么想的？（多请几名生说说列竖式的步骤，理解每一步所表示的含义。）

三．练习：

1．试一试

第1小题让生用自己喜爱的方式进行计算，

第2、3小题让生用竖式算法计算，并请几名学生上台板演，师巡察指导。

2．口算

3．计算

先估算，再选择自己喜爱的算法计算，在小组内沟通、反馈计算的结果。

4．解决问题

生独立完成，再全班沟通。（提倡算法多样化。）

5．思索题

生独立思索，再沟通、反馈。（生发觉的规律若有价值性，应赐予充分的激励。）

四．

师：今日，你有什么收获？你最喜爱解决哪种问题？

三年级《两位数乘两位数》教案3

教材分析说明：

教材选择了没有拧紧的水龙头滴水，每天白白流掉12千克水和2个月奢侈多少千克水?的问题情境。同时给出某一年3、4月份两个月的日历表。这个问题的解决，可以有不同的计算方法。一是先算出每个月奢侈多少水，再相加；二是先算出两个月一共有多少，再算乘法。其次种方法就是本节课要学习的两位数乘两位数进位的方法。教学时，要给学生充分的自主尝试计算和沟通的机会，在师生互动的过程中，学习两位数乘两位数进位的笔算方法。本节课在学问窗中，介绍了格子乘法，也叫铺地锦，老师可利用配备的课件进行讲解，以激发学生对数学的爱好。

素养教学目标：

结合计算奢侈水的问题，经验自主尝试、学习两位数乘两位数（进位）的计算方法的.过程。

会笔算两位数乘两位数（进位）的乘法。

在解决现实问题的过程中，相识水在人类生活中的重要性，增加节水意识。

教学过程：

一、情境创设

水，是人类赖以生存的重要资源。据专家介绍，一个健康的人，假如4天喝不到水，就会有生命危急。中国是水资源紧缺的国家。因此，爱惜水资源就是爱惜我们的生命！

老师谈话引入，学生感受水资源的重要，知道水在生活中的作用，培育节约用水的意识。

二、自主探究

出示问题：

一个没有拧紧的水笼头，每天要白白流掉12千克水。照这样算，这2个月要奢侈多少千克水？

请同学们试着算一算吧！

学生试做，先探讨两个月是多少天？

（1）1231=372（千克）1230=360（千克）372＋360＝732（千克）

（2）31＋30＝61（天）1261=732（千克）

答：2个月要奢侈732千克水。

三、合作沟通

1.小组沟通

请同学们把你计算的方法以及你的想法跟你小组的同学说一说。

2.全班沟通

哪个小组情愿把你们小组的方法向全班同学说一说？

3.在讲解时，应重点强调进位乘竖式的计算方法。

1.小组内沟通各自的算法和想法，然后共同总结算法。

2.各组间沟通算法，其他同学仔细倾听，可随时进行质疑、提问或提建议。

3.你能介绍一下本题竖式的书写格式吗？（留意进位）

四、实践与应用

1.先计算，再验算。

582369515792

2.书上４１页第1、3题

1.133435195244

2.先独立完成再沟通

五、板书设计

两位数乘两位数(进位)的乘法

（１）1231＝372（千克）（２）31＋30＝61（天）

1230＝360（千克）1261＝732（千克）

372＋360＝732（千克）

答：2个月要奢侈732千克水。

三年级《两位数乘两位数》教案4

一、创设情境，提出问题。

1、复习：老师给大家带来一位挚友，他是谁呢？（课间出示喜羊羊）看看他给我们出了什么题目？

（1）列竖式计算：小明家订牛奶，每月28元，定半年要用多少钱？

（2）口算：

11x3=24x2=43x20=13x30=

13x2=24x10=12x4=40x20=

2、（课间出示教材情境图）星期天，小丽和妈妈去逛书店，她们看中了一套图书，你了解到这套图书的哪些信息？（看图回答）依据这些信息，你能提出什么数学问题？（自由提问）要想求出“一共要付多少钱”怎样列算式？（板书算式：24x12）3、引导视察：24x12和以前学过的题目有什么不同？（板书课题：两位数乘两位数）

两位数乘两位数该怎样计算呢？这节课我们就共同来探讨这个问题。

二、自主探究，解决问题。

1、引导口算：24x12的结果究竟是多少呢？这是个新问题，请同学们开动脑筋，看看能不能利用以前学过的学问，计算出结果来？

2、展示沟通：你是怎么算的？还有不同的算法吗？（板书不同的算法）

3、引导笔算：刚才同学们都是用口算的方法求出了24x12的结果。我们能不能像两位数乘一位数这样列竖式计算出结果来呢？（板书竖式）同学们看，老师在列竖式时留意了什么？（引导学生发觉：相同数位对齐）该怎样计算呢？下面，就请同学们动脑想一想，再以小组为单位，探讨探讨，探讨探讨。看哪个小组最先想出算法，哪个小组想出的方法好。

4、展示沟通：（请两个小组板演）有两个小组已经把他们的算法写到了黑板上，我们来看看他们是怎么算的。其他同学要仔细听，同组的同学可以补充，其他小组的同学有听不懂的地方可以提问。

引导板演的学生讲清晰：先算什么？再算什么？最终算什么？

5、探究简便写法：

引导视察：这两种算法有什么相同点和不同点？（明确：其次步积的'书写方法不同，其他都一样。）

引导质疑：其次步的结果是24吗？为什么不和48对齐？24表示的是多少？为什么不写0呢？

6、复述算理：同学们真了不得，不用老师教，自己就学会了列竖式计算24x12,每个同学都再说一遍，我们是怎么算的？先算什么？再算什么？最终算什么？

三、归纳概括，总结方法。

1、刚才，同学们想出了口算和笔算两种不同的方法来计算24x12的积，在这两种算法中，你更喜爱哪一种？为什么？

2、看来，计算两位数乘两位数，还是用竖式计算更清楚、便利。随着学习的不断深化，它的优势会越来越明显。那么，用竖式计算两位数乘两位数究竟应当怎样算呢？你能依据24x12的计算过程，总结一下两位数乘两位数的计算方法吗？先自己想一想，再和小伙伴说一说，看谁说的最清晰。

3、老师总结：两位数乘两位数，通常先用其次个因数个位上的数去乘第一个因数，再用其次个因数十位上的数去乘第一个因数，最终把两次乘得的积加起来。计算时要留意，用十位上的数去乘时，积的末位要和十位对齐。

四、拓展练习，巩固算法。

1、喜羊羊给我们出了4道题目，请你任选一道，列竖式计算。找两名同学到黑板上计算。

23x1333x3143x1211x25

集体订正，请板演同学讲算理。

2、喜羊羊、懒羊羊和灰太狼进行了一次计算竞赛，村长请你当评委，看看他们算算对了，谁算错了，错在哪。

3、有一天，喜羊羊、美羊羊、懒羊羊、慢羊羊和沸羊羊买了相同的鞋子，当他们把鞋子放一起的时候，却分不清谁是谁的了，你能帮他们分一分吗？

三年级《两位数乘两位数》教案5

教学内容：

人教版《义务教化课程标准试验教科书数学》三年级下册P63例1（不进位）

教学目标：

1、学生通过经验探究两位数乘两位数的过程，理解其算理，驾驭其计算法则。

2、学生通过合作、沟通，感受计算两位数乘两位数方法的多样化，培育学生的数感和数学思维实力、沟通实力及合作意识。

3、学生在自主探究解决问题的过程中，体验胜利的喜悦或失败的情感，体会数学就在日常生活中的应用价值。

教学重点：驾驭两位数乘两位数的笔算方法。

教学难点：乘的依次和其次部分积的书写位置。

教学打算：课件、练习纸、秒表

教学过程：

一、创设情境、复习旧知

1、小挚友们，今日和大家一起去新华书店逛逛（出示新华书店门口图片）

2、在动身之前我们先来一个热身练习，口算：

13+3=

11+2=

21+2=

13+30=

11+40=

21+30=

390+39=

440+22=

630+42=

学生练习纸上完成，利用课件集体校对

3、看来大家都作了充分的打算，让我们一起进入书店吧。（出示书店一角）

二、探究新知

（在课件播放的同时，出示小红买书的情景）

1、从图上你得到了哪些信息？（生视察得出：小红买《上下五千年》，一套书有12本，每本24元）谁知道小红在为什么问题而苦苦思索着呢？（课件“？”）生答：一共要付多少钱？”(课件出示对话框)

2、谁会列出算式？（生列式：24+12=）

3、揭题：

从这个算式中谁知道我们将学习什么新学问？两位数乘两位数（板书课题）

4、估算：

师：现在有这样的四个答案（课件出示）A：274元B：72元，C：258元，D：288元，你觉得哪个答案确定是错误的？为什么？（生说着各种理由，A：从积的个位考虑；B：从积的位数考虑；C、D无法确定）

师：C、D无法确定该怎么办呢？那我们就一起来试着算一算吧！

5、独立尝试计算

老师巡察指导，特殊关注学困生，想好的小挚友可以和同桌之间或者前后桌之间相互说一说你是怎么想的？

6、全班沟通、展示方法

学情预设：方法1：12分成10和2，24+10＝240，24+2＝48，240＋48＝288

方法2：24分成4+6，4+12＝48，6+48＝288

方法3：12拆成2+6，24+2+6＝288。

这里的24事实上表示什么？（板书24个10）这个“240”是由谁相乘得到的？（板书：24+10=240）明明是240怎么只写24？4为什么写在十位上？（4乘1个十等于4个十，十位上的4就表示4个十）用十位上的数去乘第一个因数24的时候，要把积的末位和十位对齐）同意这样说的`请把掌声送给他（个位的0可以不写）那揭示答案：所以D答案才是正确的，师板书完成答句：小红一共要付288元。

7、请板演错误的学生反思自己的错误缘由：你现在觉得自己错在哪里？

师：找到了错误的缘由，信任下次你确定不会出现同样的错误。

8、沟通横式和竖式之间的联系

问：笔算和刚才的第一种方法有什么联系吗？24+10在24+12这个算式中其实算出的是什么？竖式是我们的基本计算方法。

9、方法优化：刚才小挚友们想了这么多种方法，你最观赏哪一种方法？为什么？（笔算简便、不简单错）师：这节课我们主要来探讨《笔算》（补充板书）

10、谁能把这种方法再来说一说，（生说师重新板书）

11、欢乐小尝试（分4组，每组2题，完成自己本组的题目后，可以向其他组题目挑战，最终我们来比一比哪一组成功的小挚友最多）：

A、33+31=

B、11+25=

C、32+12=

D、22+14=

21+34=

23+32=

22+33=

12+22=

请该组的学生上台扮演，其他组当裁判：

1、书写规范；

2、计算正确；

3、提出相应的看法

三、巩固提升

1、师：小红顺当地买到了书。可是马虎的小明和他的几个挚友还没有买到书，这是怎么回事呢？（课件显示：改错题）

小明：22+23=110（元）小亮：41+21=661（元）小刚：34+12=516（元）（抄错题目）

2、师：通过大家的帮忙，各自都买到了满足的图书。为了吸引更多的读者和顾客挚友，新华书店的经理打算购买一批新书，这是他刚刚下的订单，你能帮助经理算一算各须要多少钱吗？（课件显示：一批新书的订单：

名称单价

（元）数量

（本）金额

（元）

《小房子》2241

《志气》1214

《爱的教化》2911

《爱心树》1332

《小房子》

《志气》

《爱的教化》《爱心树》

3、购买一批新书后，现在书店有文学类32本，故事类是文学类的11倍，故事类有多少本？

（机动）

4、据统计，书店上午卖出42本，平均每本书的12元，上午一共卖了多少钱？

5、计算大比拼

（师：通过这节课的学习，我们解决了那么多的问题，最终我们来一个计算大比拼，敢不敢挑战？）

竞赛规则：

①在规定的2分钟时间内完成，比一比谁的速度快，精确度高

②通过计算，发觉什么规律？

11+11=

61+11=

81+11=

25+11=

运用规律，随机挑战，学生口答，课件出示题目，如：71+11=、63+11=、18+11=、33+11=、44+11=、53+11=、35+11=……

四、全课总结：这节课的学习大家有哪些收获？在计算的时候应当留意什么？

五、板书设计：

24+10=240（元）

24+2=48(元)

240+48=288（元）

24+12=288（元）

三年级《两位数乘两位数》教案6

一、复习引入，揭示课题

1．出示一幅订牛奶的情景图。(一份牛奶每月28元，订5个月要花多少钱?)

指导学生从图中获知数学信息及所求问题，提问：你准备怎样列式解答呢?解决这个问题须要用到以前学习的什么学问呢?(285；前面学过的两位数乘一位数笔算的学问)

老师请一位同学在黑板上写出笔算过程，同时请其他同学口算：1320；1240；3021；lOl5；2810。师：这些都是前面刚学过的乘法口算，说说你的口算过程。(两位数乘整十数的口算)

引导学生一起检查黑板上写出的285的笔算过程。提问：通过285的笔算，我们可以求得订5个月牛奶要花的钱。刚才口算2810可以解决这里怎样的问题呢?(订10个月牛奶要花的钱)

出示：订一年这样的牛奶要花多少钱?依据学生回答，老师板书：2812。再提问：与前面学过的两位数乘一位数、两位数乘整十数相比，这是一道怎样的算式呢?(两位数乘两位数)

老师板书课题，并明确今日的学习内容。

[设计意图：通过详细的生活情境揭示数学信息与问题，奇妙地将相关旧学问与要探究的新问题串连在一起，让学生在得到有效复习与铺垫的同时，又能体会到解决实际问题由易到难渐进发展的过程，从而激发学生不断探求新知的学习热忱。]

二、绽开探究，算法多样

1．估算2812的积大约是多少呢?(把28看作30，12看作10，2812的积大约是300)

2启发谈话：28x12的精确答案是多少呢?这是个新的问题，小挚友，开动脑筋能否用以前学过的学问得出2812的结果呢?请试着在纸上算一算!假如独立计算有困难，可以先自学课本30页中的算法，再独立进行计算。

3．学生在小组内绽开沟通，说说各自的计算方法。

4．全班集体共享，老师将其写在黑板上，并让学生分别说出思路。

[设计意图：敬重学生就要敬重他们的学习方式和思索结果，给他们充分独立探究的空间和沟通展示的平台。]

三、深化探讨，优化算法

1．回顾：我们还没有学习2812的计算方法，同学们就能用这么丰富的计算方法得出结果，真了不得!老师想知道，你们是借助以前学过的哪些学问来解决的呢?(第1种方法借助两位数乘一位数、两位数乘整十数以及笔算加法的学问；第2、3两种方法借鉴了两位数乘一位数的竖式计算；4、5两种方法都是运用的两位数乘一位数的学问。)

2．赏析：在这些算法中，你比较观赏哪一种算法?(我喜爱第一种方法，因为它简单理解；我喜爱竖式计算，因为它比较清晰简捷；我认为四、五两种方法不仅简单理解，而且只用两步就可以算得最终的结果)

3．探讨：假如要计算2913你会选择怎样的计算方法呢?(同桌探讨，全班沟通)提问：为什么没有同学选择像黑板上(4)、(5)两种方法来计算呢?(4)、(5)两种方法有局限性，乘数13不能像1那样拆。

4．比较：方法(2)、(3)都是用的竖式计算，你发觉它们有什么异同呢?(这两个竖式只是十位上的1去乘28，所得的积写法不同，其它都一样)提问：你是怎样理解这两种不同写法的呢?(方法(2)与以前学习的笔算一样，用乘法口诀一八得八、一二得二记录每步乘得的积；方法(3)乘数12十位上的1表示10，2810口算得280)思索：在方法(2)中，乘数十位上的1乘得的积28与第一次乘得的积56相比，写的位置靠前一位了，你是怎样理解的呢?(这里的28表示28个十)试想：假如乘数十位不是1，而是数字较大的9时，你觉得运用哪种写法比较好呢?(口算的方法有些困难，运用乘法口诀记录每步乘积比较简单)

视察方法(1)、(2)之间的联系，老师依据学生的口答进行连线。

5、小结：方法(2)是将方法(1)分步计算的过程用竖式的`形式表示出来，当我们理解之后，采纳方法(2)的写法不仅使计算过程清楚，而且还便于检查。所以小学阶段我们进行笔算的基本算法是竖式计算，随着学习的不断深化，它的优势将会更明显。(完善课题，添上笔算)同桌小挚友相互说一说怎样用竖式计算2812，在计算过程中要留意些什么?(用乘数十位上的数去乘，乘得的积的末尾要和十位对齐)

6．练习：出示课本第31页想想做做第一题，学生独立练习后，全班进行沟通。

[设计意图：由算法多样化到算法优化是通过比较选优的渐进过程，教学中老师将两位数乘两位数探究的实例进行扩展，在2812与2913的对比中，寻求两位数乘两位数的一般方法；在2812与2892的对比中，得出简捷的笔算写法；在(1)、(2)两种方法的联系中，进一步明晰两位数乘两位数笔算的算理。]

四、发觉规律，学会检验

1．老师在黑板上出示1228的竖式，与刚才2812的竖式比较异同。(都是两位数乘两位数，只是乘数的位置交换了)提问：它们的计算结果会怎样呢?学生带着猜想补充完整课本31页试一试的计算并视察验证。启发：运用这一规律可以对两位数乘两位数进行验算。

2．课本想想做做其次题。

[设计意图：对两位数乘两位数笔算进行验算是本节课教学的另一任务，通过视察、猜想、验证、思索等教学环节，让学生主动接受这一检验方法，获得提高计算正确率的保障。不仅能够培育学生检查的学习习惯，更能熬炼他们良好的学习品质。]

五、娴熟运用，拓展提高

1．完成课本想想做做第三题，学生纠错后在全班集体沟通。

2．学生独立完成课本想想做做第四题，老师巡察指导。

3．完成课本想想做做第五题。启发谈话：学以致用不仅能巩固我们学习的学问，还能提高我们运用学问解决问题的实力。看到了这样的生活情景你能提出什么问题?学生利用今日学习的学问进行解答。

4．提问：你能利用今日学习的学问，计算语文课本上你喜爱的一篇课文也许的字数吗?(数一数课文每行有多少字，大约有多少行，利用今日学习的两位数乘两位数的学问算一算就可以知道了)学生试着练习。

[设计意图：学生对新知的驾驭须要进行多种形式的练习，在学生独立笔算中，老师能发觉问题进行针对性的指导，在错例的订正中强化运用新知留意的要点，在解决实际问题的应用中，拓展了学生的视野，进一步调动学生的学习热忱。]

六、沟通体会，共享收获

启发谈话：通过这节课的学习，信任你有许多学习的体会和收获，与同学们一起共享吧!

[设计意图：通过沟通共享，不仅有利于对今日学习的新知进行归整，还能让学生找到学习的成就感，使学习成为一件欢乐的事。]

三年级《两位数乘两位数》教案7

两位数乘两位数整十、整百数乘整十数的口算乘法58及练习十四(第1—6题)

教学目标：

1.使学生经验整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确娴熟地进行口算。

2学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简洁的实际问题。

3.培育学生的视察实力，口头表达实力和演绎推理实力教学重、难点：引导学生发觉整十、整百数乘整十数的口算乘法的规律，正确进行口算教学打算：实物投影仪。

教学过程：师生活动

一、复习

1、听算：20×530×64×70100×53×2003×200500×31000×623×212×37×115×6050×422×315×3

2、指名任选一道题说说口算方法。

3、抢答：(1)3个十是()?30是()个十?(2)300是()个百?60是()个十?(3)9个十是()?3个30是()?小结：以上的练习同学们回答的都很好，今日，我们能否用这些学问做铺垫,来学习新学问呢?

板书：口算乘法

二、、创设情境，提出问题：

1、、出示情景图：引导学生视察，邮递员叔叔每天工作的状况。同学们从图中发觉什么信息?你能依据图中所供应的信息提出用乘法计算的问题吗?

2、分小组探讨沟通。

三、合作沟通，探究新知：

教学例11、指名说说你从图中获得什么信息?可以提什么问题?依据学生回答，老师整理板书如下：问题A邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸?要送多少封信?

(1)你会解决这些问题吗?

(2)怎么解决?依据学生回答，师板书：第一个问题算式300×1060×10

(3)说说算式表示的意义。

(4)口算上面算式的结果。(同桌沟通口算方法)

(5)指名汇报口算方法：(可能会有以下几种)a.300×10因为10个100是1000，所以10个300是3000，则300×10=3000(份)b.300×10先算3×1=3，接着在3的末尾添上300和10后面一共有的3个0。所以300×10=3000(份)同理：60×10=600(封)(10个10是100，10个60是600)2、用你喜爱的方法解决第2个问题问题B：邮递员叔叔工作30天要送多少份报纸?要送多少封信?

(1)学生独立解答。a.300×30,60×30分别表示什么?

(2)汇报口算方法：b.你怎么口算?

(3)小组探讨：比较两种方法，找寻较简便的口算方法。

3、学生回答后老师引导学生小结并把课题写完整—两个因数末尾都0。两个因数末尾都有0的`乘法，口算时只要先把0前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个0。就在乘得的积的末尾添上几个0。

四、巩固新知。

第58页做一做。

(1)看谁算的对又快。

(2)指名汇报口算结果。

(3)任选一题说说你的口算过程。

五、应用学问，解决问题。

1、第60第3题。(1)独立完成。(2)同桌沟通。

2、开火车口算竞赛。第60页第1、2两题(得数答错的学生自己编一题再答，若学习有困难的可请其他同学帮助

)六、作业：

第61页第5、6题

七、小结：

本节课你有什么收获?还有不明白的或须要提示大家的吗?

三年级《两位数乘两位数》教案8

（一）教材说明

1．本单元教学内容

本单元主要包括两位数乘两位数的口算和估算，两位数乘两位数的笔算，发觉规律，解决问题等内容。其中两位数乘两位数乘法的计算方法是学习的重点。两、三位数乘一位数的学问和技能是学生学习的干脆认知基础。同时，本单元的内容又是后面学习三位数乘两位数的重要基础。

2.本单元教材的编写特点

（1）图文生动形象，富有生活情趣。

（2）内容真实、丰富，具有现实性。

（3）关注学生学习数学的过程。

（4）重视数学学问的。

（二）教学提示

1．留意发挥主题图和情景图的作用

2．重视学生对计算方法的自主探究

3．重视学生之间的合作与沟通

（三）各节教材内容分析和教学建议

两位数乘两位数的口算和估算

本小节支配了4个例题，包括两位数乘整十数、整十数乘整十数的口算和两位数乘两位数的估算等内容。可用3课时完成教学。

单元主体图：通过体育馆的环境及设施，唤起学生回忆，激起学生学习的心理须要。

例1：教材通过利用主题图的资源，再次出现算体育馆A区座位有多少个的问题，引起学生的留意和爱好。引出48×10后，重在理解48×10可以怎样算。

例2：主要是学习口算一个两位数乘整十数的方法。在驾驭两位数乘一位数、会口算48×10的基础上，接着学习25×30的口算方法，体现口算方法的多样化。

例3：整十数乘整十数的口算。让学生明确整十数乘整十数的口算既可以利用例2所学的口算方法，还可以干脆口算一位数乘一位数（表内乘法），再在积的末尾添两个0。

例4：两位数乘两位数的乘法估算方法。

两位数乘两位数的笔算

本小节支配了3个例题，包括不进位乘法和进位乘法等内容。

例1：从生活情境中引出算式，探究多种计算方法和理解笔算乘法的算理等3个层次进行编排的。探究12×14的算法，教材提示学生通过探讨的方式来探究。再次是理解算理，用竖式计算12×14明确第2步计算的积中的“2”为什么要写在十位上则是学生理解的重点和难点，

例2：用两只青蛙的对话情景引出算式，接着学习两位数乘两位数的乘法，一方面对进一步理解两位数乘两位数的算理，并在次基础上算法。

例3：一方面是强化学生在计算过程中的进位意识，另一方面是乘法的验算。教材中没有明确地提出验算的要求，而是用交换两个因数的位置再乘一次的方法来验证计算结果是否正确。

发觉规律

例1：通过情景图和表格，一方面能清晰地看出行驶时间发生改变，引起行驶的路程的改变，让学生从这种改变中去发觉规律。

例2：是杨辉三角的运用，一方面让学生细致视察已给出的4排数，去发觉其中隐含的规律；另一方面引导学生像图中同学们探讨填数和说说第4至7排分别怎样填数，既利于培育学生的`视察实力，又利于培育学生的思维实力。

解决问题

例1：以学生的春游活动为线索，通过用车的辆数和每车装的人数来计算参与春游的人数。教材引导学生先从情景图中去提取信息，再凭借已有学问阅历用“每辆车的人数×用车的辆数”的方法去思索并解决问题。最终提出“还可以怎样算？”体现解决问题策略的多样化。

例2：以生活中常见的一种堆放物体的方法为例，让学生算出这样一堆饮料有多少听。本题是运用等差数列求和的数学方法解决。

例3：是乘法的估算在生活中的实际运用。教材中的苹果重量的估算方法仅是其中的一种方法，广柑的重量怎样估算可以完全由学生自己选择方法。

三年级《两位数乘两位数》教案9

教案设计

设计说明

两位数乘两位数既是小学生应当驾驭的基础学问和基本技能，也是进一步学习的重要基础。本节复习课在教学设计上主要关注了以下几个方面：

1．重视自主归纳与整理。

本节课的教学设计通过引导学生自主归纳梳理这部分内容的学问点，勾起学生的回忆，加深学生对这部分学问的印象。借助构建学问网络结构图，使所学学问系统化、条理化，培育学生整理信息的实力。

2．重视练习设计的实效性。

在本节课的教学过程中，练习题的设计具有代表性，学生能依据不同的情境选择详细的算法，既巩固了口算、笔算和估算的方法，又提高了学生解决问题的实力。同时通过详细实例来分析，提高学生计算的精确率，有利于培育良好的学习习惯。

课前打算

老师打算PPT课件

教学过程

⊙回顾整理，构建学问网络

师：同学们，回忆一下我们都学习了有关两位数乘两位数的哪些学问？(依据学生的回答板书：口算、估算、不进位乘法、进位乘法)

师：这节课我们就来复习两位数乘两位数。(板书课题)

1．学生自主整理。

(1)先看一看教材中这部分的内容，再回顾已经学过的学问点。

(2)把重要的'学问点用自己喜爱的方式整理出来。

2．展示学生整理的内容，师生共同对展示的内容进行评价。

3．老师将自己整理的单元学问结构图向学生展示。依据结构图，引导学生系统地回忆这个单元所学的学问。

两位数乘两位数

设计意图：通过回顾两位数乘两位数的学问，整理归纳所学学问，构建学问结构，让学生驾驭和理解学问间的联系，使学生对本节课的学习有一个系统的了解。在总结的过程中，学生既梳理了两位数乘两位数的内容，又为下面的练习做好了打算。

⊙举例分析，突出易错点

师：对以上学问内容，你们有什么疑问？在口算和笔算时哪些地方简单出错，可以举例说明。

1．组织学生质疑、释疑，小组内沟通整理。

2．学生汇报并总结在计算的过程中简单出错的地方。

预设

(1)口算40×50时，简单少写末尾的0。

(2)在笔算的过程中简单出错的地方：进位加法出错；计算时思路不清；乘加混杂；数位没对齐；数字看错等。

3．列举错误案例，共同分析缘由。

4．列举两位数乘两位数的估算案例，沟通估算时应留意的事项。

估算：18×22。

估算过程：

方法一把两个乘数同时看成近似数。

18≈2022≈2020×20＝40018×22≈400

方法二把一个乘数看成近似数。

18≈2020×22≈440

留意事项：有“大约”字样的一般要估算。

设计意图：通过梳理易错点，让学生明确计算过程中应当留意的事项，避开在计算过程中出现错误，培育学生仔细严谨的学习看法，提高学生视察纠错、分析总结的实力。

三年级《两位数乘两位数》教案10

教材分析说明：

教材选择了每盒彩笔24枝这一学生熟识的事物和12盒彩笔的情境，激励学生自己提出问题，并试着解答。然后通过12盒有多少枝？怎样算？的问题，引出两位数乘两位数（不进位）的乘法。首先让学生用已有的学问自主计算，一方面使学生体验解决问题策略的多样化，同时，为用竖式计算做铺垫。在介绍用竖式计算的方法时，重点解决一个乘数十位上的数与另一个数相乘时，积的定位问题。

素养教学目标：

结合彩笔问题，经验用已有学问解决问题、学习两位数乘两位数（不进位）乘法的计算方法的过程。

会笔算两位数乘两位数（不进位）的乘法。

在与他人沟通各自算法的过程中，体验算法多样化，提高学习数学的爱好。

教学过程：

一、情境创设

看看老师今日给你们带什么了？

学生视察，你能提出哪些数学问题？

学生可视察到左边有两盒彩铅、右边有十盒彩铅，每盒里有彩铅24枝。

学生可提出问题如：

1.两盒彩铅有多少枝？

2.10盒彩铅有多少枝？

3.12盒有多少枝？

二、自主探究

重点解决第三个问题：

12盒有多少枝彩铅？怎样算？

请同学们试着在练习本上算一算

有会用竖式计算的`吗？

1、20xx=240（枝）

412=48（枝）

240+48=288（枝）

2、242=48（枝）

2410=240（枝）

48+240=288（枝）

3、竖式等

三、合作沟通

1.小组沟通

请同学们把你计算的方法跟你小组的同学说一说，总结一下你们小组一共有几种方法。

2.全班沟通

哪个小组情愿把你们小组的方法向全班同学说一说？

3.重点沟通竖式（讲清积的定位）

1.小组内沟通各自的算法，然后共同总结算法。

2.各组间沟通算法，其他同学仔细倾听，可随时进行质疑、提问或提建议。

3.你能介绍一下竖式的书写格式吗？（学生不会老师讲解）

四、实践与应用

1.用竖式计算

341225114322

321324213221

2.解决问题

一个会议室有23排座椅，每排有22个座位。召开500人的会议，座位够吗？

3.一只杜鹃平均每天能吃掉14只松毛虫。算一算：它21天能吃掉多少只松毛虫？1.408275946

416504672

2.先独立思索解答，再沟通。只要计算出2322=506（个），干脆推断即可。

3.独立思索再完成沟通。同时，进行爱惜鸟类的教化。

294只。

五、板书设计

两位数乘两位数（不进位）

242424

121212

4848

24探讨这个4为什么写在十位上

288

三年级《两位数乘两位数》教案11

一、复习内容

教材P58—P59的整理复习和练习十三。

二、复习目标

通过复习，进一步巩固计算方法，能正确娴熟地进行计算，会用两步计算和不同的方法来解决问题，提高解决问题的实力。

三、复习重、难点

重点：两位数乘两位数的笔算。

难点：会用两步计算和不同的方法解决问题，提高解决问题的实力。

四、配套资源

《两位数乘两位数复习课》名师教学课件

五、复习设计

（一）课前设计

复习任务：搜集错题，分析错误

同学们，本单元我们学习了两位数乘两位数，请你搜集整理出练习中的错题，仔细分析，写出错误缘由及留意事项，课堂上我们一起沟通。

（二）课堂设计

1.回顾学习内容，明确学习任务

谁来说一说本单元我们主要学习了哪些内容？

随着学生的沟通适时板书学问点：

口算乘法

笔算乘法

两步计算解决问题

本单元我们学习的口算乘法有哪些内容？你能解决很快口算出下面各题的结果吗？

15×3＝12×30＝14×30＝240×5＝

①你是怎样进行口算的？

②哪一题须要特殊留意？留意什么？

240×5＝1200，留意不要漏写0。

小结：先把两个乘数中0前面的数相乘，算出积后，再看两个乘数末尾一共有几个0，就在积的末尾添写几个0。（留意区分计算出的0和补上的0）

2.展示沟通错误，强化巩固算法

（1）展示错误，分析错因

谁情愿当小老师，主动和大家沟通自己的错题？为了保证效果，在沟通时，要根据这样的依次进行：呈现错例——分析错因——提出建议

（留意：为了使展示更有针对性，老师要提前了解学生收集错题的状况，选取有肯定代表性的案例进行展示）

（2）梳理归纳，整理方法

在展示的基础上，全班沟通，整理出两位数乘两位数的计算方法及留意事项。

两位数乘两位数，计算时须要留意什么？

①末位对齐，从个位乘起

②用乘数哪一位上的数去乘另一个乘数，积的末位就要与那一位上的数对齐。

③哪一位乘得的积满几十，就向前一位进几，计算时不要遗忘加上进位的数。

3.复习解决问题

典型题目：P58第2题

东东家有4行橘子树，每行8棵，今年平均每棵收获橘子25千克。

①今年冬冬家一共收获橘子多少千克？

②把这些橘子装箱，每箱8千克。用5辆三轮车运走，平均每车运多少箱？

③假如每千克橘子卖2元钱。你能提出数学问题并解答吗？

学生独立完成。

探讨沟通：说说解决上面这些问题的步骤，每步各做了些什么？

引导学生总结出：解决问题时，肯定要看清问题是什么，依据问题从题中或图中找出须要的数据信息，再列式解答。

4.呈现思维导图，回顾反思内化

通过刚才的复习过程，我们对本单元学问进行了系统的梳理，形成了学问图（出示下图）。请你仔细看一看，想一想，把自己的收获或困惑和同桌沟通一下。

5.完成评价试题，检测复习效果

（1）口算。

31×3＝190×2＝

17×400＝13×60＝

14×50＝24×5＝

60×900＝25×80＝

（2）列竖式计算。

16×16＝18×18＝

37×24＝29×72＝

17×17＝22×22＝

55×48＝18×43＝

口算、笔算的方法。

略

留意：哪一位乘得的积满几十，就向前一位进几，计算时不要遗忘加上进位的数。

（3）填空

①20个16是（），32的40倍是（）。

②230×30的积的末尾有（）个0，250×40的积的末尾有（）个0。

③两位数乘两位数，积可能是（）位数，也可能是（）位数。

④9□×6□的积是（）位数。

⑤小红计算出45×36的结果是570，不计算你能推断这个结果对吗？理由

是：（）。

（4）比较每组算式得数的大小，你发觉了什么。

30×30＝31×29＝32×28＝33×27＝

50×50＝51×49＝52×48＝53×47＝

借助笔算探究规律。

略

通过对比练习，引导学生比较每组中算式得数的大小，发觉其中的规律：①横向视察，两个乘数的和肯定，两个数越接近乘积越大。②纵向视察比较发觉，每一组乘数的个位数相加都得10，且两组对应的乘数的个位数都相同，第2组的`每个乘数都比第1组的乘数大20；第2组的积都比第1组的大1600。

（5）P59的第4题。

王叔叔平均每个工作日投送28个快递邮件。假如每月按22个工作日计算，王叔叔半年（6个月）一共投送多少个快递邮件？

连乘问题。

方法一：28×22×6方法二：28×（22×6）

＝616×6＝28×132

＝3696（个）＝3696（个）

明确解题思路和每步的算理。

（6）P59的第5题。

一辆出租车一个星期（7天）收入1260元钱。假如每天工作9小时，平均每小时收入多少钱？

连除问题。

方法一：1260÷7÷9方法二：1260÷（7×9）

＝180÷9＝1260÷63

＝20（元）＝20（元）

方法二，计算过程中除数是两位数的除法学生没有学过。

（7）P59的第6题。

参与学校乒乓球竞赛的全部队员分成8个大组，每个大组再分成4个小组，每个小组有9人。

①参赛队员一共有多少人？

②参赛队员来自6个年级，每个年级有3个班。平均每班参赛的有多少人？

③参赛的女生有120人。你能提出数学问题并解答吗？

解决实际问题的实力。

①方法一：9×4×8方法二：9×（4×8）

＝36×8＝9×32

＝288（人）＝288（人）

②方法一：288÷6÷3方法二：288÷（6×3）

＝48÷3＝288÷18（计算没学过）

＝16（人）＝16（人）

③参赛的男生有多少人？

288－120＝168（人）

要结合P59第4—6题检查学生独立收集信息、分析数量关系、列式解答和反思检查的状况。培育学生独立思索的习惯，积累数学学习的阅历，建立数学学习的自信念。还应结合练习引导学生从不同的角度、用不同的策略去解决问题，提高学生解决问题的实力。

6.小组相互评价，反思修订错误

完成后请小组同学相互批改，对于组内个别问题，在优等生的帮扶下进行订正，对于共性的错误，老师进行集中评讲。

7.全课总结。

资源文件列表：

三年级《两位数乘两位数》教案12

教学内容：义务教化课程标准试验教科书三年级下册第五单元第三课时

教学目标：

1.探究并驾驭两位数乘两位数(不进位)的计算方法，并能正确地进行计算。

2.在详细的情景中，能运用不同的方法解决生活中的简洁问题。

3.感受数学与生活的亲密联系，激发学习数学的爱好。

教学重点：探究并驾驭两位数乘两位数(不进位)的计算方法，并能正确地进行计算。

教学难点：在详细的情景中，能运用不同的`方法解决生活中的简洁问题。

教具：多媒体课件

教学过程：

一、情景导入

师谈话导入：今日，我是来和大家交挚友的，欢迎吗？你们喜爱什么样的老师？你们猜老师喜爱什么样的学生呢？老师倒听过这么一句话：读书的女孩最美，读书的男孩最帅，读书的小孩子最可爱。你们喜爱读书吗？那好，今日呀，老师想带你们去逛书城，情愿吗？

不过，老师有个要求，就是要做对我出的题目才可以去，现在我们一看都有哪些题（多媒体出示口算）

20×3040×5070×20xx×20

12×4013×7060×5080×40

师：同学们表现真棒，现在让我们一起去书店看看吧！

出示主题图（点击课件，进入书城。）

二、探究新知

1.理解图意

师：请同学们仔细视察图，从图中你能得到哪些数学信息？

学生视察后回答：小红买故事书，一套12本、每本24元。一共要付多少钱？（找出已知条件和问题）

2.提出问题

师：要求：一共要付多少钱？该怎样列式？

3.学生尝试独立解决问题

（1）学生独立解决问题（列式：24×12）

（2）提问：谁能帮小红算出应付的钱呢？以4人为一小组探讨。

（3）展示做题状况，让学生说说你是怎样做的？老师做出。

5.并揭示学问课题

师：刚才同学们在帮小红计算的时候也学习了新学问，这就是我们今日要学习的：两位数乘两位数（不进位）（板书学问课题：两位数乘两位数（不进位））

师：在竖式计算两位数乘两位数时要留意哪些事情？

生回答：相同数位要对齐，要从个位乘起，一位一位地乘

三、巩固提高

1.师：同学们帮小红算好了价钱，她很兴奋。为了感谢大家她给我们介绍了买一些好书，你喜爱买哪一种书？请就把价钱算出来吧：

（1）多媒体出示：

（学生可以小组内完成，小组长检查，选出最优秀的作业）

（2）展示汇报，让学生说说计算过程。

2.师：同学们真聪慧！可是马虎的小明还没买到书哦！这是怎么回事？（多媒体出示“改错题”）

四、拓展应用

师：大家都买到自己满足的书，快乐吗？逛书城真快乐，不但买到了好书，还可以抽奖。

（1）看图，介绍嬉戏规则。

（2）师生嬉戏。（得分最高者胜出）

师：你们中上了大奖了吗？我们也回家吧，今日的逛书城活动到此结束。再见！

五、课堂

1.这节课你有哪些收获？

2.这节课你表现怎么样？

三年级《两位数乘两位数》教案13

教学内容：第6页例1

教学目的：

1．使学生在口算乘法的基础上，驾驭乘法是两位数的笔算乘法的计算方法。

2．培育学生的'迁移推理实力，驾驭其数学学习方法。

教学重点：理解算理的基础上驾驭两位数乘的计算方法。

教学难点：理解用乘数十位上的数去乘被乘数，得数的末位要与十位对齐的道理。

教学过程：

创设情景，提出问题

老师利用多媒体出示画面：

学校买了一些彩色笔要奖给数学竞赛获奖的同学，每盒彩色笔24支，学校买了3盒

让学生依据画面情景提出问题

学生可能提出以下几种问题：

（1）3盒一共多少支？（2）2盒一共多少支？（3）学校一共买了多少支彩笔？

问：假如买了13盒，怎样列式？24×13（出示例1）

主动探究

1．教学例1。

（1）探讨24×13的算法

（2）汇报沟通

（3）探讨哪种方法最简便？

（4）统一相识，确定最简便的方法，引导学生试写成竖式。

（5）针对出现的状况探讨，关键处老师点拨，让学生领悟计算方法。

2．练习

（1）第7页做一做

（2）练习二第1题。

练习后，老师两位数乘两位数的计算方法。

反馈练习

练习二第2题

板书设计：

两位数乘两位数（不连续进位的）

24

×13

72……24×3的积24……24×10的积（个位的零不写）

312

三年级《两位数乘两位数》教案14

教材分析：

本单元是在学生能够比较娴熟地口算整十、整百数乘一位数（20×3,200×3），两位数乘一位数的笔算（每位乘积不满十）（43×2），驾驭了多位数乘一位数的计算方法的基础上进行教学的。本单元主要内容有：口算乘法、笔算乘法。教学目标：

学问与技能

会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。

过程与方法

驾驭两位数乘两位数的计算方法。

情感、看法与价值观

能结合详细情境进行乘法估算，并说明估算的'过程。

教学重点：

笔算两位数乘两位数；解决问题。

教学难点：

两位数乘两位数的算理。

教学措施：

1、让学生通过解决问题学习计算方法。

2、让学生主动探究计算方法。

3、加强估算，激励算法多样化。

4、留意处理好口算、估算、笔算三者之间的关系，要做到三算相互促进，达到共同提高的目标。

三年级《两位数乘两位数》教案15

人教版小学数学三年级下册，两位数乘两位数不进位笔算乘法。教科书第46页例1及“做一做”

1、在实际情景里理解并驾驭两位数乘两位数的计算方法，并能比较正确娴熟地计算。

2、在探究算法中，让学生与他人沟通，享受独立思索后发表自己见解的欢乐，获得胜利的体验。

3、能应用学问解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，初步树立应用数学意识。

4、让学生体会数学与人类社会的亲密联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信念。

驾驭笔算方法并正确计算。

解决乘的依次和其次部分积的书写位置。

一、复习旧知

1、口算(指名说得数并说出怎样口算的)

11×5=110×5=110×50=

30×20=30×200=300×20=

2、笔算：

24×4=39×2=

小结:在计算一位数乘多位数时，用这个一位数依次去乘第一个因数的个位.十位……，哪一位上满几十就向前一位进几。

二、揭题示标

学习目标:会正确计算两位数乘两位数不进位乘法。

探究新知

1、出示课本46页例1的情境图

(1)学生视察：你收集到了哪些数学信息?提出了什么问题?

(2)要算一共买了多少本书，该怎么列式呢?(14×12)为什么用乘法计算?该怎样计算呢?

2.我们一起来看自学指导:

自学指导:

仔细看课本46页例1，看图看文字并填空，重点看笔算过程。思索：

1、笔算14×12时，先用其次个因数()位上的()去乘14，得数的末位和()位对齐。

2、再用()位上的()去乘14，得数的末位和()位对齐。

3、最终把()和()加起来。

(5分钟后回答问题)

3.让学生依据自学指导自学，独立自考，尝试解决。

4.小组汇报，边板书边讲解

师生共同分析14乘12的笔算方法

14

×12

28……….14×2的积

140………14×10的积

168………14×12的积

说明：在把两个积加起来的时候，个位上是计算8加0,0只起占位作用，为了便利，这个0可以省略不写，边说边把0擦去。

5.小结两位数乘两位数不进位乘法的笔算方法

(1)相同数位要对齐;

(2)用其次个因数各个数位上的数依次去乘第一个因数;用哪一位上的.数去乘，积的末位就写在那一位的下面;

(3)把两次乘得的积加起来。

三、合作提升

课件演示笔算的过程(兵教兵)

老师还有一个疑问:十位上的1和14相乘的积的末位数4为什么要和十位对齐呢?

(140中的4是十位上的1和个位上的4相乘得出的结果，是4个十，所以和十位对齐。)

四.巩固应用

1.23×13=33×21=

2.啄木鸟治病。

223134

╳43╳13╳12

669368

881334

154223408

()()()

五、总结解惑

这节课你有什么收获?你学会了什么?

两位数乘两位数的笔算方法:

用其次个因数每一位上的数分别去乘第一个因数，用哪一位上的数去乘，积的末位就和那一位对齐，再把两次乘得积加起来。

六、板书设计

两位数乘两位数

14×12=168(本)

14

×12

28……14×2的积

14……14×10的积

168

三年级《两位数乘两位数》教案16

一、教材内容

（P.59例2做一做和练习十四的第5～11题）

二、教材分析

本课内容是三年级下册第五单元《两位数乘两位数》的第两课时，内容是估算，即两位数乘两位数的估算。口算是笔算的基础，也是估算的基础，教材先支配口算，在扩高校生的口算范围的同时，为学生下一步学习两位数乘两位数的估算和笔算方法作好必要的打算。并且，在估算和笔算教学活动中，又可以进一步巩固口算。这样，有利于提高学生的计算实力。

三、教学目标

1．了解估算在日常生活中的意义，驾驭估算的方法，能正确地进行估算；引导学生运用多种方法进行估算，培育学生的思维实力；培育学生的分析推断实力。

2．通过自主探究，合作、沟通，展示不同的估算方法。

3．体会估算的作用，感受数学与现实生活的亲密联系。

四、教学环境及资源打算

多媒体课件

五、教学过程

1.复习

练习十四第5、6题。

整十整百数的口算方法是怎样的？

组织学生在小组中开展竞赛，看谁算得又对又快。然后集中订正答案。

2.新课引入

计算在我们的日常生活中应用特别广泛。但在实际生活中，有些计算并不要我们得出精确的结果，只要估算一下大致的结果就行了，这就要求我们学会估算，

（揭示课题：两位数乘两位数的估算）

（1）出示教材第59页例2的情境图。

师：请同学们视察图画，图上的小挚友在争论什么呢？

从小挚友的'话语中，你知道了哪些信息？

师：要知道礼堂里的座位能否坐下350名同学，你是怎么想的？

（学生依据已有学问阅历都能很快回答出来。）

（老师依据学生回答板书：22×18）

（2）师：请大家回忆一下，以前我们在估算乘法的时候，是怎样估算的呢？

师：22×18怎样估算？同学们小组合作探讨一下。

老师巡察，指导估算实力较差的小组。

师：通过上面三种估算方法得到的结果，大家认为有350名同学来听课，能坐下吗？

（3）老师：刚才同学们通过运用不同的方法，估算得到三种不同的结果，你们认为哪一种估算的结果最接近精确结果？

组织学生再在小组中探讨、分析。

老师激励学生开动脑筋，大胆地思索。

（4）小组合作沟通后，引导学生出估算的方法：

估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算，尽量接近精确数。

生：估算乘法时，把接近整十整百的因素，看作是整十整百的数，再进行口算，就能估算出乘法的结果。

生：分小组汇报估算的方法，老师依据估算的方法板书：

①18≈2022≈20

20×20=400

大约有400个座位

②18≈20

22×20=440

大约有440个座位

③22≈20

18×20=360

大约有360个座位

生齐答：能。

六、巩固练习

1）第59页“做一做”

①看清题意，独立完成。

②选择自己喜爱的方法算。

③说一说你是怎样估算的。

（2）第61页第7题：投影出示情境图。

引导学生视察图，说说从图中得到什么信息。

①人人动手独立完成，将估算结果写在作业本上。

②同桌沟通，说说估算的方法。

③投影展示学生的算式，说说估算方法，集体讲评。

（3）第61页第8题。

①小组合作学习，理解题意。说说从“学生们已经种了93棵树苗”中，你可得到什么信息？

②人人动口在小组沟通估算方法。

③请个别同学汇报。

（4）第62页第9题，夺小红旗嬉戏。

①以小组为单位，按箭头所指的方向起先计算。

②请优胜组派代表介绍阅历。

③给优胜小组插上小红旗。

（5）独立完成练习十四第12题。

七、全课

通过这节课的学习，你有什么收获？

八、作业

练习十四第10、11题。

九、教学反思

教学中通过出示情境图，引出估算这一问题让学生思索。由于学生已经学习过乘数是一位数的乘法估算，老师在教学中让学生自己探究估算结果与方法。学生在探究中得到三种不同的估算方法，估算完再让学生笔算出精确的结果，通过比较估算结果与精确结果，让学生明白把两个乘数分别看作与它们最为接近的整十数，估算的结果会精确些，同时让学生知道先估算再计算，可以帮助验算。

板书设计：两位数乘两位数的估算

22×18≈

（1）18≈2022≈2022×18≈20×20=400

（2）18≈2022×18≈22×20=440

（3）22≈2022×18≈20×18=360

三年级《两位数乘两位数》教案17

导学内容

导学内容（西师版）三年级下册第2~3页例2。

导学过程

(出示例2的情景图)

老师：一共有多少袋面粉？你们是怎么数的？

学生：每堆有10袋，3堆就有30袋。

老师：假如要算出这30袋面粉共总多少千克，我们还要知道什么条件才行？

学生：每袋面粉是多少千克？是25千克。

老师：现在可以求出这些面粉共重多少了吗？怎样列算式？

学生：25×30=

老师：这道题可以用哪些方法来计算呢？把你的想法和你的小伙伴商议商议吧！

学生间相互探讨，老师也参加到他们的探讨中。

学生1：我认为应当这样算。我们上节课学过25×10，25×10=250，再乘上3，250×3=750。

学生2：我们的方法和他的.不一样，我们是用25×3=75，再用75×10=750。

……

老师：你们的方法都不错！用到了我们前面例1学习的学问，让两位数与10相乘，干脆扩大10倍。还想用你们的好方法计算其他的计算题吗？

老师出示练习题：

21×20=45×30=50×32=

学生做题时，老师察看作业状况。

老师：你们又是怎么算这些题的呢？

三年级《两位数乘两位数》教案18

学习内容

教材第68页和复习，练习十七

学习目标

1、回顾两位数乘两位数的口算、估算、笔算的方法，形成学问体系。

2、能从不同角度考虑问题，体验解决问题的多样化。

3、会归纳乘法计算方法。

自主预习

1、看看教材第68页“哥伦布竖鸡蛋”的故事，你有什么感想？

2、这文章也许有多少字？可以用什么方法解决？

3、本单元我们学会了哪些方面的学问？

沟通合作

1、本单元我们学会了哪些方面的学问？小组内沟通自己学问的方法和方式。

2、你是做口算乘法的？

（1）整十整百数的口算乘法，可以先把它看作来算，再扩大（）倍、（）倍、（）倍……。

（2）你能举一个例子吗？

3、估算乘法怎么算？

（1）估算时可以将一个或两个因数看作整（）整（）数来算。

(2)你能举一个估算乘法的`例子吗？

4、笔算乘法怎么算？

（1）笔算不进位乘法

32

×13

———

□□﹍﹍32和（）的积

□□﹍﹍32和（）的积

———

□□□

（2）笔算进位乘法

78

×26

———

□□□﹍﹍（）和（）的积

□□□﹍﹍（）和（）的积

————

(3)你发觉了什么？

5、阅读短文，猜一猜这文章大约有多少个字？

（1）算一算，说出你的方法

（2）（）×（）≈（）

（）×（）≈（）

（）×（）≈（）

（3）你为什么这么算？说出你的依据。

（4）哪一个结果最接近精确值？

艳置

展示提升各小组沟通展示自己的学习收获，其他小组补充订正。

反馈测评

1、小组竞赛：练习十七第1题

比一比看谁算的又对又快

2、估算：23×4938×6279×6842×51

3、笔算练习

24×3259×2732×2864×7545×6237×28

拓展延长

学了本节课，你有什么收获？

三年级《两位数乘两位数》教案19

教学目标：

1、结合彩笔问题，经验两位数乘两位数(不进位)乘法的计算方法的过程。

2、会笔算两位数乘两位数(不进位)的.乘法。

3、在与他人沟通各自算法的过程中，体验算法多样化，提高学习数学的爱好。

教学重难点：

了解算理，娴熟驾驭计算方法。

教学过程：

一、导入新授：

1、丫丫买了两盒水彩笔，亮亮买了10盒，每盒水彩笔有24枝，他们两人各买了几枝?

2、学生试做，老师视察学生各自不同的做法。

3、学生相互说说自己的做法。

4、归纳讲解典型做法。

(2)24×2=48(枝)

(2)24×10=240(枝)

5、假如红红买了12盒，怎样算呢?

小组探讨，沟通想法。

(2)20×12=240

(2)24×2=48

4×12=48

24×10=240

240+48=288

48+240=288

以上两种解法要让学生多说一说。重点归纳笔算方法。

二、练一练：

用竖式计算。

34×1225×44

43×22

32×13

24×21

32×21

三、巩固练习：

书上39页第1、3题。

四、作业：

书上39页第2题。

三年级《两位数乘两位数》教案20

教学目标

(一)使学生进一步理解乘法的意义，在弄清用两位数乘两位数算理的基础上，驾驭两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，并能正确地进行计算．

(二)培育学生精确计算的实力．

(三)培育学生书写工整、仔细计算的学习习惯及擅长思索的学习品质．

教学重点和难点

重点：乘数是两位数笔算乘法的计算方法．

难点：乘数是两位数笔算乘法的算理．

教学过程设计

(一)复习打算

1．计算：

把这四道题分别写在小黑板上，请四名同学在自己位子上做．

2．口算练习：(全体同学进行口算练习，投影出示)14×231×30214×316×523×422×321×512×20xx×323×627×442×3请同学说一说，14×2，31×30，214×3的口算过程。重点强调要用乘数分别去乘被乘数的每一位数的计算方法．集体订正小黑板上的四道题，请同学回忆乘数是一位数乘法的计算法则，老师再强调说明：在计算乘数是一位数的乘法时，要用乘数依次去乘被乘数的每一位，满几十就向前一位进几．

3．依据乘法的意义写出算式并口算出结果．1个242个243个2410个24(24×1=24)(24×2=48)(24×3=72)(24×10=240)同学们想一想：3个24和10个24合起来是几个24？(13个24)依据乘法的意义：13个24写成乘法算式．24×13揭示新课：乘数是两位数的乘法(板书课题)

(二)学习新课

1．教学例1：投影出示，引导学生看图片．提问：图上画的是什么？每盒有多少只？一共有多少盒？求的是什么？怎样求？以上几个问题，四人小组探讨．集体探讨，说明图意．(每盒彩色笔24支，13盒彩色笔共多少支)老师提出几个问题，请学生独立思索．(这几个问题，投影出示)

(1)求13盒彩色笔共多少支，应当怎样列式？

(2)讲一讲24×13的意义．

(3)从图中看出13盒彩色笔可以分成几部分？怎样求出这两部分彩色笔的支数？(先求3盒的支数，再求出10盒的支数，最终求出13盒一共的