临床输血新进展课件

恰床粉血新进展济宁市中心血站张琳伟2006.08临床输血新进展恰床粉血新进展济宁市中心血站张琳伟2006.08主要内容口输血医学发展趋势与研究进展口临床输血须更新的几个观念口成分输血口输血相关的法律法规输血医学:运用医学和技术手段研究血液及其成分(包括生物制品)如何安全有效的输给患者,使其收益的门多学科的医学。涉及血液学、传染病学、免疫学、移植生物学、流行病微生物学、病毒学及其生物工程等学科。合作学习兴起于美国，作为一种新兴的教学模式和方法，是当代主流的教学理论与策略之一，被誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”[1]。发展至今，它受到国内外越来越多教育工作者和研究者的重视，并在一些课堂教学中进行实践与研究，取得了一定的研究成果[2]。基于此，本文结合笔者在半导体技术教学中采用分组合作学习的教学模式，谈谈在该课程中的具体实施过程以及取得的效果，针对存在的问题提出具体的解决方法。一、分组合作学习的具体实施1.合理分组。分组合作学习是以小组为基本形式，以小组成员的合作性活动为主体的一种教学活动。合理科学的分组，是合作学习取得成功的关键和前提。因此，可以考虑让学生自愿编组，同时教师根据具体情况按照“组内异质，组间同质”的原则进行适当调整、总体把握，尽可能地做到优化组合、强弱互补[3，4]。这样组成的合作学习小组成员更具多样性，组员的思考也更加深入，组内有更丰富的信息输入和输出，能够激发出更多、更深刻的见解和感受。分组合作学习可以让学生的学习由被动变为主动，把个人自学和小组交流结合起来，发挥学生的主观能动性和主体作用，真正成为学习的主人。2.任务分配。由于半导体技术的发展具有前沿性和综合性，教师可以根据教学内容适当提供一些知识点较容易并贴近日常生活的课题，让每个学习小组根据兴趣爱好选择一个题目，根据自身情况商榷所承担的课题任务。把选择权和分配权交给学生，可以充分调动他们的积极性，激发学习热情，尽可能地发挥自身特长与才能。最后，小组将每个成员负责的任务以及综合组员间讨论的结果进行汇总，整理形成课程论文和课件，与全班同学分享研究成果。3.成果展示。每个小组派出代表，将本组的研究成果进行交流展示，并让全班同学进行提问、讨论，该小组其他成员也可回答或补充，使每个学生都有机会发表自己的见解。英国作家萧伯纳说过：“如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，我们每个人仍只有一个苹果；如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们每个人就有了两种思想，甚至多于两个思想。”学生主动参与活动，进行思想间的交流与碰撞，以便纠正不正确的观点，从而使知识点更加全面和完整。需要注意的是，教师要及时汇总学生交流展示中出现的问题，指出并纠正其存在的不足，并对重难点进行详细讲解，加深学生对知识点的理解与掌握。4.评价体系。合理的评价机制，是分组合作学习教学模式取得成功的重要保障，主要包括教师评价和组间互评。一方面，教师应及时对小组汇报情况进行点评及打分，把对小组集体和成员的评价相结合，将学习过程和学习结果评价相结合，主要侧重过程评价和集体评价。这样小组成员可以充分认识到每个成员只是个体，小组才是共同体，共同参与合作才能实现目标，确立一种不仅需要个人努力还要乐于与同学相互合作的良性制约机制，从而在小组竞争过程中，不再是小组成员之间的相互竞争，而是团队和团队之间的相互竞争，形成“组内成员合作，组间成员竞争”的形式，使学生间的权衡评价体制更为人性，让他们认识到合作学习过程的意义和乐趣，培养合作学习的精神。[5]另一方面，组间互评是获得有价值的信息的反馈，是评价结果重要的参考依据。让学生参与到成绩的评价中来，成为评价体系中的主人，可以让他们体会到评价体系的民主化和公平性。二、教学效果1.提高学生学习的积极性，激发求知欲。主动性学习是获得能力的关键。分组合作学习可以发挥学生的主观能动性，激发求知欲，增加对所学知识的兴趣。美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”另外，让学生主动参与到教学中，当学生有了讨论的机会，提升了主动性，就会从被动学习转换到主动学习，体会到获得知识的喜悦感和成就感。而且，学生在分组合作学习的过程中，他们的独立性、主动性和创造性也会得到相应的发展。2.有利于学生对知识点的理解与掌握。分组合作学习要求把学生从旁观者变为参与者。由于学习任务由大家共同分担，所以每个小组成员要积极参与学习活动，各抒己见，集思广益，尽其所能，这样才能对所学知识点有更全面的理解。更重要的是，作为讲授者的学生，为了能够将本组的研究成果表述得更准确、清晰，让其他同学能听懂，就必须对所负责的课题研究得更透彻。因此，学生的学习积极性和自学能力得到很好的提升，有助于?χ?识点的理解与掌握。3.培养学生的团队合作意识和集体荣誉感。分组合作学习是以合作、交流、互动学习为基本形式的教学活动，以小组集体成绩作为评价标准，共同完成教学任务。这种学习方式能有效促进学生在学习上共同合作，相互帮助，共同提高，在合作中学会学习，在学习中学会合作，从合作学习的过程中认识合作的重要性，培养他们的团队合作意识。另外，分组合作学习不仅是同学间彼此交流知识的过程，也是相互沟通感情、增强交际能力以及提高人际关系的过程。它使每位成员融入集体，增强集体意识，培养集体荣誉感，认识到相互合作、共同进步的意义。同时，这将为学生今后进入社会走上工作岗位打下良好的基础。三、存在的问题及解决措施1.一些学生参与合作学习的积极性不高。在分组合作学习的过程中，一些学生对合作学习不够重视，参与的积极性不高，远没有达到分组合作学习的目标。针对这一现象，教师应有目的地对这些分学生进行情感交流和思想引导，让他们认识到合作学习的重要性，体会到合作学习所获得的乐趣。另外，进一步优化评价体系，增加小组自评环节[6]，可以在一定程度上约束这些的惰性，从而增加他们的参与度。2.小组内合作学习的时间得不到有效保障。由于小组内的合作学习是在课外进行，讨论地点和时间并不确定，这势必会导致小组内的合作学习时间得不到保证，从而使分组合作学习的效果在一定程度上大打折扣，达不到预期的目标。对于这一问题，有两点措施值得尝试。一是拓宽小组合作学习的交流渠道。由于各种因素的影响，小组成员很难集中讨论，这时可以利用网络社交平台进行讨论学习，解决时间和空间上的局限性。二是加强教师的监督力度。如果条件允许的?，教师可以适当参与到小组合作学习中去，让学生感受到教师的重视和关心。另外，教师也可以通过检查小组合作学习的记录，了解学生的讨论互动情况。这都可以有效地保证小组内合作学习的时间，充分保障分组合作学习的教学效果。四、总结结合笔者的教学实践，本文探讨了分组合作学习这一教学模式在普通本科院校半导体技术教学中的应用，阐述了相关思考，希望能为广大教育者提供借鉴和参考。分组合作学习是一个动态发展过程，需要通过师生间的信息传递和反馈进行适当调整，不断提高与完善，最终达到预期的教学效果。新课程改革对于苏科版的初中数学教材来说，课本中的所有内容都是按照新课程的标准排版的，每一节的内容都会很巧妙的和实际生活联系在一起，这样可以帮助学生更好地理解理论知识。这样的排版和设计，主要是为了给学生的数学学习创立一种模拟情境，让学生能够进行自主探究性的“数学活动”，让他们通过活动培养自己的各种能力发挥。但是，就拿目前的初中“数学活动”来说它的发展一直处于一个灌输，填鸭的阶段，只是一味的注重教学形式而忽略了学生的能力培养，学生总在教师的帮助下完成任务便会不能独立思考，动手能力也下降很多，这就和新课改中对“数学活动”提出的标准相违背。所以，笔者结合自己的实际教学实践经验，对“数学活动”的开展进行进一步的探讨。一、教材文本教学不容忽视，精心设计活动对于苏科版的初中数学的教学工作来说，教材中的文本知识以及活动的设计方案是至关重要的，他们之间是相辅相成的。在整个教学的过程中，教师应该转变自己的身份，努力完成“三个维度”的教学目标，帮助学生完成学习的规划任务，并且要建立一套体系完整的评价标准，这样“数学活动”的效率才会被提高。我们来看这样一个例子，在苏科版八年级下册“分式”的教学中，首先要拟定一个“数学活动”的课题然后再开始教学活动，教师需要设计一个教学方案：第一，按照学生的能力，性格等把学生分成1，2，3三个不同的等级，然后在把每一个等级的学生分成4-6人一个小组，选取一名成绩优秀的学生担任组长;第二，教师向学生提出一个共同探究的数学问题：①你所组成的这个式子是分式吗？②分式的意义是什么;第三，进行实际的教学活动，安排学生的合作活动，从而激发学生的学习兴趣，从而更好的理解和掌握分式的知识，用手中的卡片组成一个分式;第四，完成第三步后，教师要和学生一起进行交流学习，并让学生在小组间发言表达自己的想法，培养学生的表达能力，这样教学内容不仅得到了巩固，而且学生也很好地牢记了分式的相关概念。进行这样的“数学活动”设计，不仅可以提高“数学活动”的教学效率，而且初中学生的数学成绩也会得到提高，教师的教学水平也有了明显的进步。二、实施“以人为本”的教学方式，培养学生的学习兴趣初中生的年龄大多在13～15岁左右，正处于一个青少年叛逆的时期，就拿兴趣爱好来说，在他们眼里对娱乐的兴趣要远远超过对学习所产生的兴趣，在科技快速发展的今天，手机平板等很多科技产品也影响着他们的学习成绩。所以，教师就要采取“以人为本”的教学方式，寓教于乐，在最大的程度上满足学生的兴趣爱好，培养他们的学习兴趣，这样学生的动手能力和创新能力才能被慢慢培养起来。例如，七年级上册数学教材中“算‘24’”中规定了26张黑色的牌代表的是正数，26张红色的牌代表的是负数，J是11，Q是12，K是13，大小JOKER是0。同样的，教师把学生按照程度的不同以2人为一组开始24的计算活动。在计算24的过程中，可以用到加减乘除的运算和平方的运算。每个小组之间进行比赛，每一个组按照顺序抽出四张牌，如果通过计算得到了24，就需要重新选取四张;如果抽到的牌不能计算，则需要随机的换取一张，直到计算出24为止。计算出24的小组加2分，换取一张牌的小组扣1分，一直循环，两两PK，直到没有牌为止，积分多的小组获胜。我认为，这样的“数学活动”主要是让学生主导课堂活动，让学生从学习中体会到数学的乐趣，培养数学思维，让学生们正确的明白加减乘除，平方的公式的运算。让学生参与“计算24”的游戏，不仅是为了让学生参与其中学习更多的知识，更多的是激发学生的兴趣爱好培养他们的思维。三、培养学生的实际动手操作能力，提高教学的效率笔者觉得，加强培养学生的动手能力，不仅是对学生提出了更高的要求，也对初中的数学教师提出了更高的要求。在新课改的要求下，教师不只是“数学活动”的组织者，更是参与者。在进行“数学活动”的过程中，教师应该在课前做教学计划和授课方案，掌握好新课改的教学目标和要求，了解每一名学生的学习情况，根据不同的情况开展符合学生发展和提高的“数学活动”，最重要的是让学生在参加“数学活动”的过程中提高实际动手操作的能力，让学生成为学习真正的主人。综上所述，对于现阶段的苏科版初中数学来说，在受到新课标的影响之下，无论是教材的设计，还是教师队伍的建设以及教学的方式都得到了改革和优化，在进行“数学活动”的开展过程中，学生可以自主的思考和探究，提高了学生的能力，同时苏科版初中数学的综合实力也有很大的进步，为我国数学发展奠定了实践基础。主要内容口输血医学发展趋势与研究进展口临床输血须更新的几个观念口成分输血口输血相关的法律法规输血医学:运用医学和技术手段研究血液及其成分(包括生物制品)如何安全有效的输给患者,使其收益的门多学科的医学。涉及血液学、传染病学、免疫学、移植生物学、流行病微生物学、病毒学及其生物工程等学科。输血医学的发展概述÷1900年KarlLandsteiner发现ABo血型系统,1940年发现Rh血型。到目前为止,共发现23个红细胞血型系统,193个抗原。1914年比利时人Hustin首次将枸橼酸盐与葡萄糖混合用于血液抗凝心二十世纪60年代前为全血输注70年代成分输血80年代重视病毒检测我国输血事业的发展人类发展指数(HD|统计机构--联合国计划开发署纳入统计国家和地区173统计信息构成健康水平预期寿命教育水平成人识字率、大学入学率经济水平GDP统计分值和分类总分:1高HD08中HD|05~079.低HD|≤0.49注:中国分值0721仝球血液供应(按人类发展指数HDI统计低HD中HDI高HDT凵LOWHDIJMEDIUMHDI■HIGHHD全球人口和全球血液供应10080%604020血液供应人口低和中HD高HD血液项目p*1000p*1000%供血总量1379401442