专题学习兴趣课件

体育心理学Welcometoourclass!授课班级:体育系

授课教师:付克翠PowerPoint体育教育学专题：体育学习的兴趣培养你总是心太贪，心太贪，把所有钞票都自己藏。赚钱总是简单，发财太难，不是你的就别太勉强。夜深了，你还不睡，你还在想着钱吗？美好的生活你不懂珍惜，你不该只想做个钱柜。哦，算了吧，就这样忘了吧，该放就放，钞票不是万能，你总该为自己想想未来……心太软题海战术机械练习苦不堪言书包最重的人是我，作业最多的人是我。睡得最晚哟起得最早的，是我是我还是我。老歌新唱厌学歌依据《新鸳鸯蝴蝶梦》改编昨日作业一大堆，做到半夜打瞌睡，今日老师问，难为情。考试考了49，老师赶出校门口，流浪街头好难受。从来只有优生笑，有谁听到差生哭，学习两个字好辛苦，看学堂是个天堂，不愿去的地方……——流行于山西晋城教师要尽可能做到：同一意思，不同表述，应当提倡；同一意思，不同角度，应当表扬；意思不同，言之有理，应当称赞；意思不同，没有大错，应当尊重；意思不同，错误不小，应当疏导。多一些自由，少一些限制；多一些鼓励，少一些批评；多一些自主，少一些灌输；多一些创造，少一些模仿；多一些开放，少一些封闭；多一些全面，少一些片面；多一些简易新，少一些繁难旧；多一些有效教学，少一些机械练习。

应做到-----活而不乱、动而不滥、乐而不散。

甲：“昨晚的《铁嘴铜牙纪晓岚》看过了吗？那个小月姑娘长得十分好看。”乙：“好看？能好得过范冰冰？”丙：“范冰冰早就是过气美人了，你太老土了，现在流行张曼玉了。”甲：“嘘——老师过来了，咱们还是说说桥吧。”

甲：“如果以桥为题材，你们说可以拍多少种片子？讲不出吧？告诉你们，至少可以拍21种，我数给你们听：一个男孩驾车去追赶女孩，这是浪漫爱情片；女孩子的车刚过桥，桥就断了，男孩只能望着对岸流泪，这是悲剧片；男孩无处发泄，捡起一块石子向对岸扔去，这是暴力片；刚好击中女孩坐的车，这是喜剧片；车子被击起火，冲向悬崖，这是灾难片；汽车在悬崖边停住，汽车在悬崖边停住，一个轮子挂在了悬崖外，这是惊险片；警方开始追捕肇事的男孩，这是警匪片……”

听完录音后，执教老师沉默了，他也不明白为什么在如此“热烈的气氛”中竟会有如此糟糕的插曲。兴趣——首先是满足学生的需要

学生有如下几个方面的需要：

1探究的需要。

2获得新的体验的需要。

3获得认可与欣赏的需要。

4责任承担的需要。激发运动兴趣，

培养学生终身体育的意识兴趣是学习的初始动机，也是有效学习的保证。只有激发和保持学生的运动兴趣才能使学生自觉、积极地进行体育课程的学习和锻炼。促进健康意识、锻炼习惯、卫生习惯的养成，这是实现课程目标和价值的有效保证。

何种情况下，学生学得最好？当学生有兴趣时，他们学得最好当学生的身心处于最佳的状态时，他们学得最好当教学内容能够用多种形式来呈现时，他们学得最好当学生遭遇到理智的挑战时，他们学得最好当学生发现知识的个人意义时，他们学得最好当学生能自由参与探索与创新时，他们学得最好当学生被鼓舞和信任做重要事情时，他们学得最好当学生有更高的自我期许时，他们学得最好当学生能够学以致用时，他们学得最好当学生对教师充满信任和热爱时，他们学得最好案例分析1：“问题”学生没有问题

黎明同学是转校生，从班主任那里获知，他在外校就读时就是一个非常调皮捣蛋的学生。我主动找他谈话：“黎明同学，你的身体真棒，又爱打篮球，且打得还不错，老师很欣赏你，如果你再经过一定的篮球专项训练，我想你一定会成为学校一名出色的篮球运动员。”他觉得老师在关注他，并能发现他的优点，又给予赏识。他很激动，也很自豪地说：“那当然！”我继续夸奖他：“你还挺有能耐的，平时总有一些同学跟随你，为什么？”他神气地说：“我讲义气，他们拥护我呗。”我关心地问他：“听很多老师说，你上课不听讲，有时还弄得老师无法上课，是吗？但从外表看，你身体好，篮球也打得好，如果能把学业搞上去，不再调皮捣蛋，我想今后会有更多的人拥护你、支持你。”他有所感触，低下头，不吭声。接着，我又充满激情地说：“黎明同学，老师告诉你一个好消息，学校决定选你为校篮球队队员，希望你能发挥自己的特长，好好参加训练、比赛，为校争光。”他惊讶的地跳起来说：“是真的吗，那太好了。”“不过，老师有个条件，入队后，希望你在思想、纪律上有所转变。”我话音未落，他已连说：“好，好，好。”我趁热打铁地说：“好吧，老师看你的行动。另外，还想让你当文体委员，怎么样？”他半信半疑地说：“老师，你不是在开玩笑吧，我这个调皮学生还能当班干？有谁听我的？”两天过后，我在体育课上宣布：“黎明同学篮球打得很好，已入选校队，也有一定的组织能力，我提议让他做文体委员，大家同意吗？”话音刚落，操场上响起了热烈的掌声。

……

从此，他真的变了，变得大家都喜欢他了，他的学业成绩也有了长足的进步。点评：师生间真挚情感是教育获得成功的基础，教师真心关爱学生、赏识学生，给予学生鼓励和帮助，相信他能行，这必然激发学生从新寻回失去的信心和希望，也必然赢得学生的信赖和尊敬，学生就会自愿听从教师的教诲。本案例中，老师通过调查和细心观察，发现“问题”学生黎明的优点和长处，运用引导、鼓励、关爱、信任等各种方法手段，激发学生的自尊与自信，为他日后接受教育奠定了思想和情感基础。案例中，主动挖掘发现黎明同学的闪光点，因势利导，发挥特长，促进进步转化，收到了较好的效果。*案2：多种跑的练习案例的教学目标是通过各种形式的奔跑，培养学生的协作与创新精神，体验成功的乐趣，增强心肺功能。（1）跑动性游戏“大鱼网”、“黄河长江”、“攻堡垒”、“捉俘虏”、“警察捉‘小偷’”、“攻关”、“躲避球”等，让学生自主选择练习。（2）分小组讨论跑进路线，构成理想的图案。（3）实践与体验按设计的图案进行跑的练习（队形为一路纵队）。（4）讨论与修订创造更新颖、更别致、更合理的跑进路线图案。（5）再次体验学生根据再次讨论与修订的图案进行新一轮的实践与体验。（6）评价与小结。点评：本案例在课的前面部分，安排了跑动性游戏，其目的是让学生自主选择游戏活动，激发学生的兴趣，调动学生参与活动的积极性，由此导入教学。在导入教学后充分发挥学生的主体作用，分组讨论与设计跑进路线，构成理想的图案。由于活动路线与图案是学生自己设计的，因此跑起来干劲十分充足。在一轮练习后，学生对原来设计的跑进线路再次修改与完善，并再次体验，结束时同学三五成群，六七成队，相互评价，畅谈感受，这样不仅使学生的体能在不知不觉的活动中得到锻炼与提高，而且培养了学生的创新意识和能力。*案3：多给学生探讨和交流的时间

《跳跃争先》游戏结束时，为了激励学生，我让失败的一组表演了一个节目，过后学生激昂的情绪逐渐平静了下来，而这种平静被一阵埋怨声和窃窃私语所代替：“赵林凡，你怎么那样慢”，“李思，你为什么不注意接棒”……我的注意力被学生们的话语所吸引，心中突有想法，为何不紧扣学生心理，让学生分组讨论一下取胜或者失败的原因?当我把这个要求宣布后，各组组长立即带领组员进行讨论。有的说：我们把队伍重新调整一下，让跳得快的排在前面和后面；有的说：我们要团结，团结才会胜利；还有的说：我们一定要努力，否则我们就会是第四名。第二轮比赛很快结束了，结果出乎意料，实力相对很弱的第三小组取得了胜利，于是我请组长谈谈他们是如何想的，又是如何做的。组长黄金旺同学说：“我们组将跑得快的同学和跑得慢的同学搭配开，每个同学接棒的速度都十分快，不耽误时间，而且我们都很团结，所以取胜了”。*案4：要在体育课堂中落实“健康第一”的思想

往返接力跑比赛游戏常见于体育课堂，其目的是锻炼学生快速跑的能力，发展灵敏；速度、协调等素质，培养团结合作、力争上游的竞争精神，培养“胜不骄，败不馁”的良好心理品质，引导学生寻找解决问题和探索最佳练习途径的方法。游戏活动将学生平均分成人数相等的四个小组，在规定的15～20米距离范围内，采用快速跑的形式，从统一的标志线起跑，跑到标志物时用手触摸一次地面然后返回，与同伴击掌后，同伴重复以上的练习，以各组完成任务时间的长短决定胜负。游戏要求遵守规则，公平竞争。

点评：

这个游戏是教师们比较熟悉的游戏，也是学生们喜闻乐见的练习形式。但是，让学生在快速跑的时候突然停住并弯腰摸地面，既不符合运动规律，也不利于学生的健康发展，更会成为课堂伤害事故的隐患。教师如果把学生在折返时触摸目标的方法进行一个小小的改动——把触摸地面改为触摸与学生胸部齐高的标志物，学生的练习效果就会发生质的改变。*案5：身心健康和谐发展我在设计课时，注重为学生营造一个生动、活泼、和谐、友好的氛围，使学生感受到集体的温馨。我上课的班级中，有一个学生不大合群，平时寡言少语，对同学和班级都漠不关心，经过和班主任沟通，知道他父母离异，现在和奶奶一起生活，于是我在体育课上特别关注他，当他有一点点进步就给予及时的表扬。由于他的身体素质较好，我就经常让他给同学们做示范，以树立他的自信心，渐渐地他的心理开始有了变化，他变得活泼、合群了。在一次研讨课上，他和同学合作得非常好，也表现得非常勇敢顽强，为这堂课的顺利完成增色不少。上完课后，他拉着我的手说：“老师，我喜欢你，我喜欢我们班同学……”。这让我非常感动，从他身上我感到新课程把增进每个学生的心理健康作为重要的学习目标单独提出来是何等的重要。点评：

本案例讲述了教师教学的心得体会。在体育课堂上通过营造一个宽松的学习环境，让学生充分展示个人的体育天赋，尽情体验和享受运动的乐趣。对特殊学生的及时鼓励和表扬，帮助学生树立自信心，克服焦虑和自卑情绪，转变了学生的学习和生活态度，为学生身心健康发展提供了服务和帮助，这正是体育新课程理念所提倡的人文关怀与人文精神。案例分析：创设情景，发展个性

水平一体育课《逛体育超市》

《准备》（韵律操）----《出发》（400～600米走走跑跑）----《逛超市》（自选活动）----《回家》（放松练习）

1.一上课，教师就说明了《逛体育超市》这一活动，以调动学生学习的积极性，并带领学生做好出发前的准备工作，使学生一上课就情绪活跃、兴趣盎然，从而形成良好的课堂氛围。

2.教师告诉学生一路上要走走跑跑，要经过独木桥、钻山洞、绕过小树林、跳过小沟等，并指导学生分成小组，按路标前进。这使枯燥的教材变得生动有趣，不仅可以激发学生的兴趣，还可以培养学生的自主能力和合作精神。

3.到达“超市”，在教师的指导下，学生根据自己的需求、兴趣，自主选择活动器材、场地、方式和伙伴；教师鼓励学生充分发挥想象能力，想出不同的活动方法，并引导学生加强同学之间的合作，调动学生的活动热情。

4.回“家”路上，要求学生发挥想象力，模仿看到的小鸡、小鸭、小狗、小猫的动作，以稳定情绪、恢复身心。点评：

《逛体育超市》这一教学设计，将学生放在体育教学的主体位置，运用情境化的教学方式，通过形象描述及场地器材等模拟、设置，创设出生动的、具有吸引力的体育教学活动境界，让学生积极自主地投入体育活动，从而有效地完成体育教学目标，这充分体现了小学体育课程改革的新理念。本课主要特点有：1激发了学生自主参与运动的兴趣。2优化了体育教学环节和加强了师生关系。3培养了学生探究性学习能力。但是，对学校的教学条件要求较高，因此不能盲目仿效。案例分析1：“走出亚马逊”在一节体育课上教师认为，目前的这批学生是历届自己教过学生中快速跑成绩最差的学生，为了提高他们快速跑的能力，教师煞费苦心地选择了多种改进姿势的方法，期望这节课学生有很大的收获。方法一：原地摆臂练习，要求学生摆臂时五指叉开，前后用力，并告诉学生，这是世界短跑冠军的摆臂姿势，要好好学习；方法二：两臂身后夹棍跑，这是为了改正跑时手臂伸直的错误动作；方法三：窄道跑，教师要求学生在快速跑时始终跑在一条20厘米的窄道里边，以保证跑的直线性；然而，事与愿违，这节课学生在做练习时无精打采、不紧不慢地在按教师的要求做，显然未取得预期的学习效果。

第二节课，教师让学生们做一个跑的游戏：“走出亚马逊”。这是一部学生刚刚看过的最新影片，里面激烈战斗的场面每个人还记忆犹新。学生们一个个生龙活虎般地奔驰在操场上，玩得满头大汗还不肯罢休。此时，教师看见每一个学生都在用他们各自习惯的跑法摆脱对手的追逐或努力去抓住对方；这些学生是那么的灵活，有时为了捉住对手，像离弦之箭笔直冲去；有时为了摆脱对手，却又绕着很大的弯子在跑。与上一节课的课堂情景相比，这节课发生了很大的变化。看到这样热烈的场面，难道还有谁会说：“这群学生根本不会跑”？点评：这两节课对我们思考问题有很大的帮助。第一节课的执教教师是一个专业运动员出身的年轻教师，他满腔热忱地想把学生们都培养成像他一样的尖子运动员，他用最先进的技术方法来进行教学，如介绍了世界冠军的摆臂姿势，运用了短跑竞赛中“经济性、实效性”的理论，要求学生必须跑直线。可是，这种五指叉开的摆臂方法是多么不自然！学生的感觉很难受。而在一条20厘米的窄道中跑，对一般的学生来讲是没有太大的实际意义。用这种远离学生生活经验和生活实际的竞技运动教学方法来进行教学，肯定不会受到学生的喜爱。第二节课的教师教龄很短，他更像个大孩子，他跟所有的学生一起在操场上奔跑，跟所有的学生一起尽力地呼喊，跟所有的学生一起激动，场面很热烈，这样的体育课学生怎么会不喜欢？案例分析*案1：目标统领内容钱晔华老师在教水平一学生投掷轻物时，做了一个非常有趣的游戏，她让孩子们分别站在左右两边，中间放着一排折叠竖起的垫子，每个孩子手里都有一只羽毛球，游戏的名称叫“打回去”，要孩子们把对方掷过来的羽毛球尽快地掷回去。当老师的哨声响起后，孩子们努力地把对方丢过来的羽毛球丢了回去。大约一两分钟后，老师的第二声哨声响了，孩子们不再投掷，老师让孩子稍为退后一点，她数了数地上的羽毛球是哪边多了？老师数好以后，就问球多的那一边的孩子：“为什么我们这边的球比对面多？”孩子们纷纷说出一些道理，如“他们站的近”、“他们两只手都丢”等等，老师再问学生：“想想看，怎么才能让自己这边的球比对方少？”孩子非常激动地说：“我们要动作快一些。”第二次的比赛结果还是这一边球多，老师让他们再想办法，在七嘴八舌的发言中，有的孩子提出：“丢得远一些，让他们捡不到。”教师说：“很好，我们再试一次，怎么样？”孩子又投入了战斗……点评：

显而易见，这节课的学习目标是“发展投掷能力”。老师选用的游戏非常切贴地直指目标，但是老师并没有用传统的教学方法去告诉学生，投掷动作应该如何做，什么叫“背后过肩”、什么叫“满弓步”，而是通过游戏的方式，让学生在游戏中探究投掷的目的是要把物体投到更远的地方去，这才是投掷教学的本质问题。能抓住“本质问题”的教师和抓住“教学关键”的教师不一样，这就是“目标引领内容”和“舍本逐末”的区别。案例分析*案2：困惑与收获

师：“今天，我们上一节意志磨练课——《体验极限挑战自我》，本课的目标是……”还没等教师说完。生1：“老师，我不能上体育课。”生2：“老师，我也是。”……

师：“这节课，我们不训练队列队形，也不学习的技术动作，更不训练耐力，我们就体验一下做某项运动身体达到极限时的心理感受，并请大家把这种感受用语言表达出来。”有位学生大声喊道：“老师，您能为我们示范一下吗？”师：“这样吧，我们来做一个‘对视眼力’的游戏，就明白了。”……

生：“挺好玩的”。“坚持不眨眼确实是需要具有一定的毅力。”师：“大家说说，还有哪些项目可以磨练我们的意志？”生：“用手握着冰可以磨练意志，×××就是这样做的。”“攀登珠穆朗玛峰可以磨练意志。”“横渡台湾海峡也可以磨练意志！”

师：“当然可以，还有呢？现实点的，大家想想在课堂上能做的到的。”生：“跳绳！”“俯卧撑！”“仰卧起坐！”“高抬腿！”“长跑！”“吊在杠子上！”“倒立！”，还有“蹲马步！”“《吉尼斯世界纪录》里的好多项目都能磨练意志！”……

师：“既然同学们能说出这么多的项目，这节课就你们说了算，除了不能进行登珠穆朗玛峰和横渡台湾海峡这样的活动外，大家可以自由选择感兴趣的项目进行练习。”生：“耶！”。同学们欢呼起来。马上开始了练习。有的围成一圈挽着臂做蹲马步，有的一字排开在做俯卧撑，有些比赛跳绳，还有些在绕操场长跑，等等。