中学学困生形成原因及有效转化的技巧分析

Word第第页中学学困生形成原因及有效转化的技巧分析通过与学困生沟通沟通、与家长联系，与任课老师沟通，在同学中进行了解等方式，进行深化细致的调查，全面了解、把握学困生的相关信息。调查发觉，导致学困生产生的缘由主要有：

1.1自身缘由：主动性、自制力较差，对学习缺乏爱好，没有形成良好的学习习惯，平日不能按时完成学习任务，久而久之，与其他同学的差距越来越大，逐步丢失了信念，开头自暴自弃、放任自流。还有部分同学虽然有学习的冲动和热忱，但缺乏恒心和毅力，不能持之以恒地学习，这也导致学习成果渐渐下降。

1.2学校缘由：有部分老师认为学困生拖了自己教学业绩的后腿，对学困生怀有厌恶心理，经常会当众批判、责怪，甚至中伤、挖苦、挖苦他们，使他们的自尊心、自信念受到严峻损害，最终导致师生关系对立，使他们产生厌学心理。有的学困生陷入自卑，不愿跟同学交往；有的产生逆反心理，用违背纪律等行为以示抵抗；有的甚至试图用怪异的行为引起师生的关注。他们得不到老师同学的理解关心，这也是形成学困生的一大因素。

1.3家庭缘由：部分家长由于自身文化素养不高，在教育子女问题上存在思想熟悉上的偏差甚至错误。要么对孩子的期望值过高，给孩子带来了无形的压力，一旦孩子达不到家长的要求，他们往往实行简洁粗暴的教育方法，造成孩子渐渐失去自信，产生厌学心情；要么过分溺爱子女，对孩子百依百顺，迁就纵容，滋长了孩子任性、娇惯、执拗的坏脾气和不良学习习惯，导致了学习困难；要么就平常不关怀子女的思想和学习，放任自流，当发觉子女成为学困生后，不仅不反思自己的行为，反而“棍棒”相加，致使子女逆反心理严峻。

1.4社会缘由：某些不健康的文化思想、生活方式对同学的学习动机和看法产生了严峻的消极影响；加之网吧、嬉戏厅随处可见，低劣文化和有害信息通过网络传播，腐蚀同学的思想和意志，致使有的同学沉迷于网络无法自拔，整日精神恍惚，无心学习。

2中学学困生有效转化的策略

2.1依据成因分析，对学困生进行分类转化。

依据调查状况，对学困生的成因作进一步分析实行有效地转化策略。

2.1.1针对学习感到厌烦型的转化对策是：适度降低学习要求，在不断实现的短期目标中，重新树立信念，熟悉自我，找回自我；培育他们的学习爱好，不断进行激励；改善学习环境，尽可能让其不怕学习，逐步矫正其厌学心理。

2.1.2针对缺少家庭暖和型的转化策略是：赐予这类同学更多的关爱，唤起他们心底对爱的渴望，让他们已经冷漠的心重新暖和起来，在学习上多加鼓舞。这类同学只要能重拾自信念，往往转化的胜利率较高。老师应与他们的家长多多取得联系，促使家长增添责任心，切实转变教育方法。

2.1.3针对学习方法不当，缺乏自信型的转化策略是：引导他们正确熟悉自我，评价自我，目的在于恢复他们的自信念，关心他们克服被动学习的倾向。各科老师应结合学科特点，教给他们学习、记忆、思维的正确方法，指导他们学习学科学问体系，进而把握该学科的基本学习方法，养成良好的学习习惯。

2.1.4针对品德行为不良型的转化策略是：第一，要充分发挥学校、班级的德育教育优势，在学科教学中树立正气，订正模糊的是非观念，通过集体活动，促使他们的心理正常进展，在反复正面熏陶教育中，渐渐到达订正不良道德行为的目的。其次，用动态评价法准时地激励、表扬，抓住他们点滴进步，赐予表扬鼓舞，使他们产生荣誉感，增添自信念。阅历证明错误行为往往可以通过好的行为习惯的形成与加强来实现。所以对品德学困生要制造肯定的气氛，让他感受到良好品德带来的信任和赞许，逐步摒弃不良品德。

2.2以课堂教学为依托，实行有效措施培育学困生的学习爱好。

2.2.1我校进行课堂教学改革，由原来传统的“老师讲授为主”转变为“同学自主学习”，实现把“课堂还给同学”的教学理念的转变。

2.2.2课堂上，实行小组合作学习的方式，将异质〔男女、成果等因素〕同学安排在一个小组，结成学伴，由学习好的同学负责催促指导学困生学习。设立评价机制，从各种角度对表现好的同学个人和小组进行加分。如：课堂上主动发言，主动展现自己、板书工整、小测成果提高、主动关心同学等方方面面，以此来调动同学的学习主动性，提高他们学习、活动的参加意识。

2.2.3老师详细指导同学在课堂上如何进行小组学习合作沟通、探究展现；我们听课、评课，更多的关注课堂上同学的表现。老师在课堂上对同学的主动学习、重点学问的点拨、同学课堂表现状况的评价、学问获得的当堂反馈等状况；同学间互相讨论、合作状况；学习好的同学关心学习差的同学，讲题、催促学习状况。通过这些努力，让同学由原来的'听逐步转变为主动、自主的学。开头同学对于这种放手还不习惯，不敢讲、不会讲，到后来抢着讲、抢着展现。

2.3老师的教育行为、心理对学困生心理和学习品质的发生重要的影响。

我们认为老师的教育行为、教育心理对学困生的心理和学习品质的影响很大。通过座谈的方式，了解和提高老师对于预防与转化工作的熟悉，使老师明确在家校联系、处理突发大事、转化方式等方面实行主动的、有效的做法，使转化工作取得事半功倍的效果。并着力强调引导老师探求和发觉学困生的优点，以及收集转化胜利的案例，探讨转化胜利的有效做法，为形成防治策略供应具有明确劝说力的根据。

2.4从制度上保障转化学困生工作的顺当进行。

将转化工作纳入学校教学、德育工作打算中，不断完善转困嘉奖机制，探究评价机制，综合评价同学，对取得进步的同学予以表扬嘉奖，转化成果显著的老师将在考核中获加分。成立心理询问室，由兼职