大气污染控制工程教学改革探析

第第页大气污染控制工程教学改革探析1目前教学中存在的问题

1.1课时缺乏、教材更新慢

由于大气污染掌握工程是环境工程专业的主干课程，与其他专业相比支配的总课时比较少，与教材内容要求的80~100学时的教学需要相差较大。虽然大气污染处理技术已日新月异，但是原教学内容无法跟上最新的国际前沿。

1.2理论内容多，实际工程应用少

由于“大气污染掌握工程”课程教学过程中发觉基础理论内容繁多，而实际应用方面的内容较少，从而导致在有限的课时内，同学缺乏将理论与实践相结合的基本技能训练。

1.3公式多，教学效果差

由于“大气污染掌握工程”教学过程中，特殊是关于地面污染物浓度计算，涉及到计算部分公式多，对同学高等数学基础学问要求较高，不易把握。若仍旧根据“老师讲课、同学听课”的传统式教学方法授课，同学普遍感觉该课程较为枯燥，无法激发起同学得学习爱好，从而导致课堂教学效果较差，继而在培育同学在“大气污染掌握工程”工程设计力量方面较为困难。

1.4验证明验教学难以提高同学实践力量

试验教学是大气污染掌握工程课程体系中一个特别重要的组成部分，可是目前“大气污染掌握工程”课程试验大多为验证性试验，综合性试验特别少。因此，同学缺乏操作技能训练和动手力量，难以到达以同学为主体、提高同学实践操作力量的目的。从而导致我们培育的工科同学的工程实践力量明显缺乏，应届生工作力量差，难以满意实际工程需要。

2教学内容的改革

在“大气污染掌握工程”课程教学中，为了提高培育高级应用型人才的质量，必需优化课程内容。由于汽车尾气污染、全球大气污染现象以及大气污染的危害等学问在环境监测和环境学中已消失，因此对于这方面的学问点可以进行适当删减。将课程重点放在颗粒污染物掌握技术基础、除尘装置、气态污染物掌握技术基础、硫氧化物和氮氧化物掌握等章节，并在其中穿插典型大气污染物(如温室气体、液态颗粒物等)治理的工程实例以及针对相关问题国际上的处理工艺及方法。而且，我校在课程教学内容融入工程实例探究的3年中取得了特别显著的教学效果。一方面，同学在冗杂的理论课程内容和有限的课时内，把握了该课程的重点学问，也到达了引导同学运用理论学问解决实际问题的培育目标；另一方面更新了教学内容，对“具有解决实际环境问题的高级应用型人才”培育起到一个很好的示范作用。

3教学方式的改革

良好的教学方法是同学力量培育的关键，也是教学艺术的综合表达。传统的老师讲、同学听的“填鸭式”教学方法使得同学的主观能动性受到肯定的限制，不利于培育同学的创新力量。在教学方法上采纳启发式教学法、同学参加式教学法、对比式教学法以及工程案例式教学法等多种方法相结合的模式，以同学为主体的教学方式代替以往以老师为主体的灌输式教学方法。例如，针对每一模块的特点，设计问题，引导同学自觉主动地依据所学或即将要学的学问去寻求问题的缘由所在，找到解决问题的方法。这样做更能激发发生的求知欲和主观能动性，从而培育同学的工程实践力量，同学也能够主动思索并且能够参加到课堂的教学环节中，将大幅度地提高同学学习的主动性，产生教与学的共鸣。运用多媒体的动态技术，把很多文字表达不清晰的内容形象地转化为同学简单接受和理解的图片、视频等，使课堂教学“有声有色”。老师也可以利用互联网资源下载一些丰富多彩的图片、仿真演示和动画模拟等方式丰富和增添教材的表现力和感染力，使教学意图直观形象化，立体化，使同学在有限的时间内猎取更多的信息，从而有效地提高课堂教学效果。

4试验教学方法的改革

目前，“大气污染掌握工程”课程试验教学主要以演示试验和验证性试验为主，只能训练同学的操作力量，难以提高同学的动脑力量。因此，可以在此基础上适当地增加综合性试验项目。而且综合性试验内容应当比验证性试验内容冗杂，试验操作也相对要繁琐一些，对同学的要求更高，特殊是同学对相关学问的把握和融会贯穿的程度。这样做既可以保证明验教学与理论教学的“无缝”连接，也可以引导同学将理论学问真正用到试验中，充分表达理论内容与实际操作相结合的目的。

5结语

近3年，本文所提的教学改革措施应用在安徽科技学院环境工程专业“大气污染掌握工程”课程的改革与探究中，不但提高了“大气污染掌握工程”课