高中英语-My New Teachers Listening Speaking教学设计学情分析教材分析课后反思

TeachingDesignModule2MyNewTeachers--Listening&Speaking课题：Listening&Speaking（Module2,Book1）高一英语组一、教学目标、方法和手段概述课题MyNewTeachers课型Listening&Speaking目标要求知识目标Tolearn:1.Wordsandphrases:choice,topic,vacation,revision,period,translation,timetable,headmaster2.Importantsentences:①I’dratherdo……②I’dprefertodo……能力目标1.Todevelopstudents’listeningabilityaswellasspeakingability.2.EnabletheSstolearnmorewordsabouttheschoollife,andlearntoexpresstheirownopinion.情感态度价值观Toarousestudents:Lovefortheirschoollife教学重难点Teachingemphasis:GettheSstolearnmoreaboutschoollife.Difficultydrills:EnabletheSstoexpresshisownopinion.教学方法a)speakingb)discussingc)pair-work&group-work教学手段Situationallanguageteachingmeans二、教学流程设计Step1．LeadinginLeadinbyintroducingthenewwords.Theteachersays,“Usually,whenwefinishamodule,wedosomerevision,thenwestartanewmodule.Wealsodosomerevisionbeforetheexam.Howmuchrevisiondoyoudobeforeanexam?Doyoudoalotoftranslationinyourlanguageclasses?Doyouhaveachoiceaboutwhichlanguagetostudy?Doyouhaveanyfreeperiodsinyourtimetable?Whatdoestimetablemean?Periodmeansaneitherlongnortooshorttime.Doyouknowwhotheheadofourschoolis?Theheadmasterortheheadmistressisthepersonwhoisinchargeofourschool.Canyouguessthemeaningofheadmasterandheadmistress?OurEnglishbookscovermanykindsoftopics,suchassometopicsabouthealthandournewschool.Alsowecangiveouropinionsaboutthesetopics.Whatdoestopicmean?Inthisbookitincludesatopicaboutvacation.Vacationmeansholiday.Whatdoesvacationmean?”（Duringthistimetheteacherwritedownthesenewwordsontheblackboards.Readthemafteryou.）Askthestudentstoanswerthesequestions.Theycanworkinpairs.设计说明：采用对话方式开门见山直入主题。创立情境帮助学生了解新单词的大意。为下一步的听和说做好铺垫。Step2Matchthewordswiththeirdefinitions.choicetheworkofstudyinglessonsagaininordertolearnthemtranslationtheactofchangingsomethingfromonelanguageintoanotherlibraryalistshowingthetimesofclassesinaschooltopicasubjectthatpeopletalkorwriteabouttimetableaholiday,ortimespentnotworkingrevisiontheactofchoosingsomethingperiodaspokenorwrittentestofknowledgeheadmasteramanwhoisinchargeofaschoolvacationaroomorbuildingcontainingbooksthatcanbereadorborrowedexamalengthoftime设计说明：采用连线的形式使学生对刚才猜测的新单词的词义有更准确的理解。为接下来的听做好准备。Step3ListeningTask1:Workinpairs.ListentotheconversationbetweenanEnglishteacherandhisstudents.DoActivity2onP15.Youcandiscusswithyourpartnerifyouhaveanyproblems.ThisafternoonI’mgoingtogiveyoua___________.Wecaneitherdosome_________orwecandosome__________.Firstly,haveyouallgotyournew__________?Atpresent,youhaveafree___________onTuesdayafternoons.The__________wantstoseeeveryoneintheschool_________.Suggestedanswers:1choice2revision,translation3timetables4period5headmaster,library设计说明：学生两人一组填入正确的词汇,讨论时要求用英语，能帮助学生养成英语思维习惯，在一定程度上减轻听的困难，并且进一步巩固了学生对新学词汇的理解。Task2:ListentotheconversationagainanddoActivity3onP15.Youshouldlookatthesentencesbeforeyourlistening.Studentswillhave__________soon.A.avacationB.examsC.atest2.Mostoftheclasswanttodo_________.A.revisionB.translationC.comprehension3.Thetopicthatmoststudentswanttostudyis“___________”.A.LifeinthefutureB.TravelC.Lifeinthepast4.Studentsaregoingtodo___________onTuesdayafternoons.A.geographyB.historyC.French5.Theheadmasterwanttoseethestudentsat__________o’clock.A.threeB.twoC.oneSuggestedanswers:BAACA设计说明：这些句子不太难，但学生必须认真听，抓住信息，才能得到正确答案，对培养学生的听力是一种好方法。Task3:Listenagainandfillintheblankswiththewordsyouhear.MrS:Okay,kids,asyouknow,theexamsarecomingupsoon,soweneedtostartworkonrevision.ThisafternoonI’mgoingtogiveyouachoice.Wecaneitherdosomerevisionorwecandosometranslation.1___________________.St:I2___________translation_______revision,MrStanton.MrS:Howmanypeople3_________todotranslation?Chorusofvoices:Iwould/Me/I’dliketodotranslation.MrS:That’seightofyou.Sotherestofyou4__________todorevision,isthatright?Chorusofvoices:Yes.MrS:That’ssixteenofyou.So5_________.We’lldorevision.I’mgoingtogiveyouachoiceoftopic,too.DoyouwanttoreviseLifeinthefutureorTravel?St:6__________doLifeinthefuture.St:I’d7___________Travel.MrS:HandsupforLifeinthefuture.(Studentsraisetheirhands)Eighteenofyou.Thechoiceismade.Butbeforewestart,thereare8_________thingsIneedtosaytoyou.Firstly,haveyouallgotyournewtimetables?Chorusofvoices:YesMrS:Good.Canyou9________them?OK,Now,atpresentyouhaveafreeperiodonTuesdayafternoons.Well,that’sbeenchangedandyou’vegotFrenchinstead.10_____________?Chorusofvoices:Yes.MrS:Excellent.Andthere’soneotherthing.Theheadmasterwantstoseeeveryoneinthelibraryatthreethisafternoon.OK?Chorusofvoices:Yes.MrS:Right.Let’sbeginourrevisionofLifeinthefuture.Suggestedanswers:1It’suptoyou.2I’dratherdo…than3wouldlike4wouldprefer5that’ssettled.6I’drather7prefertodo8acoupleof9takealookat10Haveyougotthat?设计说明：此活动是对整个对话内容的考察，设计的10个填空主要是课本FunctionandSpeaking表达偏爱的句型以及课本EverydayEnglish交际英语句型的针对训练，为下一步的“说”做好知识积累。Step4SpeakingTask1:Choosethecorrectanswers.(Finishactivity1onpage17.)I’dprefertodo“Travel”I’dratherdo“LifeintheFuture”.I’dratherdotranslationthanrevision,Mr.Stanton.I’dmeans__________(a)Iwould(b)IhadI’dpreferisfollowedby__________(a)theverbwithto(b)theverbwithouttoI’drathercanbefollowedby___________(a)then(b)thanSuggestedanswers:(a)(a)(b)Now,sumuptheexpressionofpreference.wouldprefer(doing)sth.to(doing)sth.wouldprfertodosth.wouldprefertodosth.ratherthandosth.wouldratherdowouldratherdosth.thandosth.设计说明：从听力材料中总结出表达偏爱的句型，过渡自然，顺理成章。同时，对句型进行总结、明确，重点突出，为下一步的说提供框架支撑。Task2:Speaking.Pairwork:AsktheSstotalkaboutthepartsofschoollifeyouenjoymostandwhy.Guidance:Makeadialogue,usingtheexpressionsofdescribingtheirpreference:I’drather…I’dprefer…Ienjoy…,because….Ilike…betterthan…,becauseI….Iamnotgoodat…because….EXAMPLE:Mike:IwanttoknowwhichsubjectwouldyouYou:liketohave,historyorgeography?I’dratherstudyhistorythangeographybecauseIcanlearnalotfrommanyhistoricalfigures.Mike:…三．课时作业Writedownacompositionaboutthepartsofschoollifeyouenjoymostandwhy.四、课时评价设计1.自我评价：说说学习过程中自己特别感兴趣并有帮助的三项活动，说出这些活动在哪些方面对自己有帮助ActivityWhatkindofhelpbrainstormPracticestudents’abilityofthinkingoutasmanyanswersastheycan.discussingroupsimprovecooperativeabilityandconfidencepresentationimprovetheirobservationandsummaryability2.小组互评：姓名发言的次数（多于平均3，一般2，少于平均1）和同学的合作意愿（好3，一般2，不太愿意1）对同伴的启发和帮助（较大3，一般2，几乎没有1）为小组活动准备的资料（较多3，一般2，很少1）总分王延安233311张宇23229李博22217李浩鑫13329五、教后记本节课从听说两方面入手，着重培养学生的听的习惯和说的能力。在听前找出可能出现的词汇，听中做关键词的记录，听后争取逐句复述的形式，培养学生良好的听力习惯。在说前做了大量的词汇短语和句型的储备。让学生能有话可说。开展促进自主性学习的课堂活动，强调合作探究与独立思考相结合。大部分的学生都能达到教学目标。学生学习积极性较高，但学生的口语还有所欠缺。学情分析一、教学内容：外研版高一必修1第二模块听说课二、教学背景:1、面向高一学生2、1课时：3、学生课前准备：a、预习听力材料中所用到的单词，标明预习遇到的问题。b、课前复习有关新老师和新学校的形容词。三、学情分析授课对象为普通高中普通班学生，大部分学生对英语有了一定的基础和能力，但英语写作能力及学习主动性还有待于提升。此外学生还没有很好的掌握听力策略。但是学生学习态度认真，思维活跃，敢于提出不同见解，能较好地展开话题讨论，各抒己见。本课采取多媒体教学，设置感兴趣的话题来激发学生交流和学习的兴趣，使学生始终处于积极、主动的思考、探究的状态中，创造充满活力的课堂气氛，同时有利于培养学生合作学习的意识。授课完毕后，我觉得利用多媒体，增大了课堂容量，加大了练习的力度。也加快了课堂的节奏。明确任务目标，站在学生角度，精心设计教学任务，提高学生英语学习的积极性，为学生创设英语交际环境。整堂课师生，生生互动性强，在自主、互动、探究的方式中展开课堂教学。并且引导学生重视所学的知识的语用功能。课堂气氛活跃，并取得了良好的效果。效果分析导入部分教师采用对话方式开门见山直入主题。创立情境帮助学生了解新单词的大意。为下一步的听和说做好铺垫。然后采用连线的形式使学生对刚才猜测的新单词的词义有更准确的理解。为接下来的听做好准备。第一遍听材料，学生两人一组填入正确的词汇,讨论时要求用英语，能帮助学生养成英语思维习惯，在一定程度上减轻听的困难，并且进一步巩固了学生对新学词汇的理解。第二遍听材料，虽然所设计题目的句子不太难，但学生必须认真听，抓住信息，才能得到正确答案，对培养学生的听力是一种好方法。第三遍听材料，此活动是对整个对话内容的考察，设计的10个填空主要是课本FunctionandSpeaking表达偏爱的句型以及课本EverydayEnglish交际英语句型的针对训练，为下一步的“说”做好知识积累。在说的部分，老师引导学生从听力材料中总结出表达偏爱的句型，过渡自然，顺理成章。同时，对句型进行总结、明确，重点突出，为下一步的说提供框架支撑。然后小组讨论合作进行对话练习。最后选取各组优秀代表展示。有待改进的地方：1.受课时所限，留给学生的讨论时间再充裕点更好，应提供给学生更多的表现机会，让他们有更多的机会感受成功。2.课堂所涉及的任务似乎有些偏多，如果精简一些，更具有层次性更好，这样可以使更多的学生最大限度的参与进来。3.课堂用语还得再锤炼，操练。教材分析本课是高一必修一第二模块Book1Module2的第三课时ListeningandSpeaking–MyNewTeachers作为设计内容，本课重点是通过听一段对话提取一些表达偏爱的表达方式，然后根据话题要求借用这些方式来组成一篇新的对话。听力材料有趣易于理解，重在培养学生对关键词句的捕捉能力。教材上所配备的习题有关键词的排序题，寻找描述关键词的形容词，完成这些题目并不难，这让学生掌握表达的基本结构和描述一种倾向所需的要素并为下一步的收集信息和说扫除障碍。高一学生的英语水平应属于新课标中所说的四级水平，新课标在四级语言技能目标中明确指出：说，能有条理地描述个人体验和表达个人的见解，能用英语进行简单的语言实践活动。读，能从一般文字资料中获取主要信息，能利用上下文和句子结构猜测词义。写，能简单地描述人物或事件，并简单地表达自己的意见，能对所写内容进行修改。新课标还指出教学任务的设计要具有真实意义，即接近现实生活中的各种活动。而实际上，不管是我们的老师还是学生都对各种志愿者活动不甚了解。所以在设计中教师引导学生充分听了材料之后，明确所需的要素。从听中获得的结构过度到我们自己的真实场景。这样就拉近了和实际生活的距离，调动了学生在现实生活中运用所学结构内容的积极性。在课堂设计中，让学生小组讨论收集了丰富的词汇及语句的表达，便于输出，从而达到理想的教学效果！课堂评测练习Task1:Workinpairs.ListentotheconversationbetweenanEnglishteacherandhisstudents.DoActivity2onP15.Youcandiscusswithyourpartnerifyouhaveanyproblems.ThisafternoonI’mgoingtogiveyoua___________.Wecaneitherdosome_________orwecandosome__________.Firstly,haveyouallgotyournew__________?Atpresent,youhaveafree___________onTuesdayafternoons.The__________wantstoseeeveryoneintheschool_________.Task2:ListentotheconversationagainanddoActivity3onP15.Youshouldlookatthesentencesbeforeyourlistening.Studentswillhave__________soon.A.avacationB.examsC.atest2.Mostoftheclasswanttodo_________.A.revisionB.translationC.comprehension3.Thetopicthatmoststudentswanttostudyis“___________”.A.LifeinthefutureB.TravelC.Lifeinthepast4.Studentsaregoingtodo___________onTuesdayafternoons.A.geographyB.historyC.French5.Theheadmasterwanttoseethestudentsat__________o’clock.A.threeB.twoC.oneTask3:Listenagainandfillintheblankswiththewordsyouhear.MrS:Okay,kids,asyouknow,theexamsarecomingupsoon,soweneedtostartworkonrevision.ThisafternoonI’mgoingtogiveyouachoice.Wecaneitherdosomerevisionorwecandosometranslation.1___________________.St:I2___________translation_______revision,MrStanton.MrS:Howmanypeople3_________todotranslation?Chorusofvoices:Iwould/Me/I’dliketodotranslation.MrS:That’seightofyou.Sotherestofyou4__________todorevision,isthatright?Chorusofvoices:Yes.MrS:That’ssixteenofyou.So5_________.We’lldorevision.I’mgoingtogiveyouachoiceoftopic,too.DoyouwanttoreviseLifeinthefutureorTravel?St:6__________doLifeinthefuture.St:I’d7___________Travel.MrS:HandsupforLifeinthefuture.(Studentsraisetheirhands)Eighteenofyou.Thechoiceismade.Butbeforewestart,thereare8_________thingsIneedtosaytoyou.Firstly,haveyouallgotyournewtimetables?Chorusofvoices:YesMrS:Good.Canyou9________them?OK,Now,atpresentyouhaveafreeperiodonTuesdayafternoons.Well,that’sbeenchangedandyou’vegotFrenchinstead.10_____________?Chorusofvoices:Yes.MrS:Excellent.Andthere’soneotherthing.Theheadmasterwantstoseeeveryoneinthelibraryatthreethisafternoon.OK?Chorusofvoices:Yes.MrS:Right.Let’sbeginourrevisionofLifeinthefuture.Task4SpeakingChoosethecorrectanswers.(Finishactivity1onpage17.)I’dprefertodo“Travel”I’dratherdo“LifeintheFuture”.I’dratherdotranslationthanrevision,Mr.Stanton.I’dmeans__________(a)Iwould(b)IhadI’dpreferisfollowedby__________(a)theverbwithto(b)theverbwithouttoI’drathercanbefollowedby___________(a)then(b)thanPairwork:AsktheSstotalkaboutthepartsofschoollifeyouenjoymostandwhy.Guidance:Makeadialogue,usingtheexpressionsofdescribingtheirpreference:I’drather…I’dprefer…Ienjoy…,because….Ilike…betterthan…,becauseI….Iamnotgoodat…because….课后反思考纲的听力要求：考生根据听力材料提取有效信息进行口头表达。考生应能：①清楚、连贯地传递信息，表达意思②有效运用所学语言知识。组词成句,用对词；连句成段，写成句；连段成文，连成篇。教师需要夯实基本功,关注写作过程,丰富知识输入积累,努力搭建平台支架,通过合理的评价手段激励学生认真组织口语表达.在Listening中听材料根据题目要求提取信息，加强篇章，句型，方面的观察，让学生看到自己的能力，看到自己的努力和付出所产生的效力。提炼丰富的表达素材，打开思路，引导学生分组合作，群策群力，打开思维，让学生通过熟悉话题，大量积累语言素材。在讨论环节，激发学生的迁移发散思维，使学生能举一反三，学以致用。使学生模仿造句，激发学生兴趣提升自信心。在speaking中提示学生用关键词造句，利用听力材料中总结出来的句型表达偏爱和倾向，为后面的对话做好铺垫。最后一个环节Makingadialog是互动过程。引领合作,分享完善。首先让学生小组合作，共同讨论对话内容要点，然后尝试用句型组成对话，由短变长，连句成篇。最后每小组推选一个优秀组合展示。整节课以学生为主体，鼓励学生通过积极尝试，自我探索，自我发现和主动实践等学习方式，激发学生学习的兴趣和潜力。形成具有高中生特点的英语学习的过程和方法。教学过程应对合作性学习的形式继续探讨和深入，力求实用性和趣味性结合，最大化学习效率同时使得学生更好的发挥积极能动性，真正让学生成为课堂的主人而不是被动接受者。不足和需要改进的地方：1、学生的听说技能还需要培养。2、学生口头表达的展示可以再多些。3、通过这堂课，发现小组合作中还存在不足，我还要加强这方面的训练，任务分配还需明确到位，合作作用还需培养，学生之间的配合也需要大量的时间去尝试和琢磨。课标分析本课为必修一第二模块的听说课。《新课程标准》高中英语课程目的是要使每一位高中生都具有基本的英语语言素养，也就是具备共同的语言能力基础，具有终身学习所必备的英语语言基础知识和基本技能，具有一定的自主学