信息技术（心得）之小学信息技术课应用“双主”教学模式的探索

信息技术（心得）之小学信息技术课应用“双主”教学模式的探索信息技术论文之学校信息技术课应用“双主”教学模式的探究

人类跨入21世纪，以计算机技术、微电子技术和通信技术为特征的现代信息技术，已在社会各个领域中得到了广泛的应用，正在转变着人们的生产与生活方式、工作与学习方式，以及人们的思维、道德、情感等心理因素。

人们要迎接社会的各种挑战，必需具备解决问题的综合力量，而信息技术恰恰是现代人综合力量中的一个重要组成部分。

当今的学校生是祖国的将来，是社会的建设者和接班人，对他们信息技术素养的培育尤为重要。

培育学校生信息技术素养的主阵地，便是信息技术课课堂。

一、以往两种教学模式

传统的课堂教学，老师是教学活动的中心，是教学活动的主导，是学问的灌输者；同学是灌输的对象，是被动的外部刺激的接受者。

这种传统的教学模式在教育阵地上长期占据着统治地位，其优点是显而易见的。

然而，经济在进展，社会在进步，这种教学模式的缺陷也日益突现出来，尤其是对于处于认知主体地位的同学，在整个教学过程中却始终处于被动的学问接受者的地位，同学学习的主动性被忽视，甚至被压抑。

这明显是与现代社会对人才培育的要求是不相符合的，更担负不了培育高素养的、有制造性的人才的重担。

近年来消失的“以同学为中心”的教学模式，是基于建构主义学习理论和相应的教学理论的。

在这种模式中，教学四要素的地位发生了很大的变化同学是主体，也是中心，是学问意义的主动建构者；而老师是教学过程的组织者、指导者、关心者和促进者；教材是同学主动建构意义的对象；媒体则是认知工具。

这种模式是与现代社会对人才的培育目标相适应的，因而也被认为是最有前途的教学模式之一。

但是，这种模式对教学环境的要求很高，必需要有现代信息技术的强有力支持，否则很难达到抱负的效果。

同时，由于教学中主要是通过人一机进行交互活动的，对同学身心的健全成长难免会有一些负面效应。

还有一个更为实际的问题，就是它与目前占统治地位的“以老师为中心”的模式是截然相背的，那么，要建立这种新的模式，就必定要将旧的模式推倒，另起炉灶。

这势必会使学校的各个方面都发生整体性的大变化，是不现实的。

二、双主教学模式

计算机网络教室是一种现代化教育媒体，利用网络系统进行教学，既可进行集体协作式教学，又可以进行个别化教学，能给同学明确的教学目的、鲜亮的教学目标、丰富的学习资源和敏捷的学习方法，它具有多样化的教学形式，特殊是多媒体技术的应用，教育信息的多维呈现和变化，能给学习者供应一种发觉探究式的学习环境，有利于制造性地学习。

依据教学目标和教学内容的不同要求，结合中学校生认知特点，在基本保留传统的课堂教学环境的同时，创设多元化的软、硬件教学环境，使同学能够利用以计算机技术为核心的现代教育技术，通过人机交互方式去主动地发觉、探究和思索，从而培育同学的制造力量和认知力量。

这是用新的教育思想、教学理论和学习理论将传统教学模式扬弃和彻底改造。

外因与内因的成熟进展，要建构这种既能发挥老师主导作用，又能充分体现同学认知主体作用的新型教学模式，已成为可能。

我们将其称之为“双主”教学模式。

分类指导，进展共性，是该模式操作重要环节，也是计算机课程教学实施素养教育的重大举措。

可见，在信息技术课程教学中，由于同学智力、水平、共性特点、心理素养不同，学习者的观看力量、思维力量、动手力量、制造力量等都将有所不同，主体的能动作用也有所差异。

教学时我们要依据同学的详细状况，区分层次，加强分类指导，促使各类同学在上机练习中动手动脑。

对于力量强、主动型的同学，放手让他们自己去实践，要求他们在操作中不骄不躁，仔细细致，鼓舞有所创见。

有条件还可以利