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其他（心得）之生态课堂课前预习意义及构思其他论文之生态课堂课前预习意义及构思

课前预习通常是指学习主体在正式进入课堂教学阶段之前的预备活动。

它既是一种学习形式，也是一种学习过程，更是同学养成学习的良好的学习习惯。

有人形象地称它为课堂教学之前的热身运动。

建构“生态课堂”，要想提高同学的学习效率，

打造“有序、有效、有情、好玩”的课堂，课前预习是必不行少的。

假如课前预习的好，同学们带着问题进入课堂，就会有一种想学、想问、想练的奇怪   的求知心态，课上老师所讲的重点、难点就能很好地领悟，这能激发同学的自主探究和求知欲望。

总之，课前同学的自主学习是一节课能否胜利的重要环节，其实施的好坏，直接关系到教学目标能否实现。

因此，老师必需高度重视，把握好以下三个方面

一、明确目标

老师将预先编写好的学习方案，在课前点拨给同学，让同学明确学习目标，带着问题对内容进行预习。

对于相当一部分同学来说，在刚开头预习时有肯定的盲目性，不能精确     地找出预习内容的重点和关键，老师可以在课前为同学预备一份预习提纲和预习作业，并设置不同难度的问题。

在预习提纲中，有的问题同学可能回答出来，有的问题可能还不太明白；同时，在预习作业中，有些类型的题目同学会解决，有些类型的题目同学无法解决，要求同学在不懂之处做上标记，有待课上解决。

二、详细过程

老师在同学自学过程中也可进行适当引导，使同学较好地把握教学内容，尤其在同学自学过程中老师应做到以下几点

1.要指导同学自学的方法。

如告知同学学案中哪些内容只要略读教材就能把握，哪些内容应留意学问前后联系才能解决，等等。

让同学逐步理解把握教材。

2.做好问题的记录。

老师应要求同学把预习中有疑问的问题作好记录，让同学带着问题走向课堂。

这样做，一方面能逐步培育同学自主学习的力量。

另一方面，又能使同学逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法，而良好的预习习惯和正确的自学方法一旦形成，往往能使同学受益终身。

例如，教学五年制三班级下册其次单元第一课时《24时计时法》，可以指导同学这样预习

1、让同学人人动手操作一个钟表。

2、扫瞄、精读课本，对课本上的学问可以进行圈、点、勾、画。

3、动手拨一拨，理解24时计时法。

从中也观看24时计时法和一般计时法的联系和区分。

举例如15时就是下午3时。

4、对收获以及存在的问题，进行记录在思维空间里，也可把自己查阅的学问收集在思维空间里。

预习提纲可以简洁地设计为以下几步

1、

自学课本。

阅读课本，进行圈、点、勾、画。

（老师提前指导同学自学的方法）

2、

做好记录。

对重点难点进行自主探究。

理解的、疑问的记录在思维空间。

3、

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