小学数学-9的乘法口诀教学设计学情分析教材分析课后反思

课题名称：9的乘法口诀教学年级：聋部三年级教学内容分析:本教材是人民教育出版社出版的聋校实验教材《数学》第五册。本教材主要根据了《全日制聋校课程计划（试行）》规定的培养目标和课程设置要求，力求全面贯彻国家的教育方针，并使教材符合听力和语言残疾儿童的生理、心理特点，以对他们进行全面的知识和能力教育，补偿其听力或语言障碍造成的缺陷，把他们培养成能够适应社会生活和自食其力的合格的社会公民。本教材分为四个大单元，第一单元是万以内加、减法笔算；第二单元是千克的初步认识；第三单元是表内乘法和表内除法（二）；第四单元是时、分、秒的认识；第五单元是总复习。“9的乘法口诀和用口诀求商”是第三单元的内容，包括9的乘法口诀和用口诀求商等几个方面，本节课是“9的乘法口诀”中第1课时，使学生经历编制9的乘法口诀的过程，体验9的乘法口诀的来源；理解每一句9的乘法口诀的意义，初步记忆9的乘法口诀，能用乘法口诀进行计算；通过编制口诀使学生学会运用类推的方法学习新知识。教学目标:1、使学生经历编制9的乘法口诀的过程，体验9的乘法口诀的来源。2、理解每一句9的乘法口诀的意义，初步记忆9的乘法口诀，能用乘法口诀进行计算。3、通过编制口诀使学生学会运用类推的方法学习新知识。4、培养学生应用知识解决简单实际问题的能力，初步养成独立思考和主动探究的能力。5、让学生理解学好数学的意义。教学重点：理解乘法口诀的意义，熟记9的乘法口诀，明白口诀的来源。教学难点：记忆9的乘法口诀。教学过程：一、复习1、抽杳1-8的口诀记忆情况。2、进行1-8的口诀的集体练习。二、激趣导入课件出示下雨的视频，创设“下雨了，同学们要买雨伞”的情境。出示问题，引导学生思考：“下雨了，同学们去商店买伞，每把伞9元，要买一把伞需要多少元？2把呢？3把、4把、5把、6把、7把、8把、9把呢？”通过9个9个地加，一直加到81。师：你能根据每次加9的规律，把这列数填完吗？生：（填写表格，汇报交流）写完后，师生一起观察。一个9是9，二个9是18，三个9是27……齐读这组数据。师：这组数据都和几有关啊？引出课题并板书：9的乘法口诀。三、探索新知1、出示课件。依次出现1、2、3…9个由9个小正方体组成的长方体。师：一个长方体由9个小正方体组成，是几个9，谁能列出乘法算式。师板书:9×1=9一九得九师:二个呢？三个呢？……学生说算式及口诀，教师板书：9×2=18二九十八9×3=27三九二十七9×4=36四九三十六9×5=45五九四十五9×6=54六九五十四9×7=63七九六十三9×8=72八九七十二9×9=81九九八十一2、记口诀。集体读口诀两遍，然后让学生自己背诵口诀。四、巩固练习1、做一做第1题。2、课件出示做一做第二题，随机找学生口答。五、学以致用并德育渗透（课件出示）“下雨了，同学们去商店买伞，每把伞9元，要买7把伞共需要多少元？”回到刚才我们做过的这个题，我们可不可以用更简便的来得出结果呢？提示：1个9，2个9，一共几个9，用什么方法可以更简便的方法示出结果呢？9×7=63（元）答：……在生活中我们常常用到数学，小到买把雨伞、计算体重，大到制造飞机，轮船......，因此我们要学好数学，为我们的生活服务。六、全课小结并布置作业1、你今天的学习有什么收获？一是学习了9的乘法口诀；二是知道了数学的是非常重要的，我们要认真学习数学。2、作业：做一做第2题；练习十八的1—4题。学情分析：本节课共六名学生参加，一名同学（张鲁）有学习障碍，其他五名同学（王安康，陶一航，王宇航，孔晓雨，梁淑娴）基础都很好。掌握并运用9的口诀没有难度。虽然张鲁同学能力不算好，但是，也有某方面的优势，比如：上课时遵守纪律，书写特别认真。今后要不断努力，发挥她的长处，做好转化工作。效果分析本节课总的来说，教学效果还可以。学生掌握了九的口诀，学会了运用口诀进行计算和解决一些问题。分组分析教学效果：A组学生（王宇航，陶一航，孔晓雨，王安康，梁淑娴）当堂掌握九的口诀和运用口诀进行计算。B组学生能在老师帮助下记忆若干条口诀。教材分析本教材是人民教育出版社出版的聋校实验教材《数学》第五册。本教材主要根据了《全日制聋校课程计划（试行）》规定的培养目标和课程设置要求，力求全面贯彻国家的教育方针，并使教材符合听力和语言残疾儿童的生理、心理特点，以对他们进行全面的知识和能力教育，补偿其听力或语言障碍造成的缺陷，把他们培养成能够适应社会生活和自食其力的合格的社会公民。本教材分为四个大单元，第一单元是万以内加、减法笔算；第二单元是千克的初步认识；第三单元是表内乘法和表内除法（二）；第四单元是时、分、秒的认识；第五单元是总复习。“9的乘法口诀”是第三单元的内容，包括9的乘法口诀和用口诀求商等几个方面，本节课是“9的乘法口诀”中第1课时，使学生经历编制9的乘法口诀的过程，体验9的乘法口诀的来源；理解每一句9的乘法口诀的意义，初步记忆9的乘法口诀，能用乘法口诀进行计算；通过编制口诀使学生学会运用类推的方法学习新知识。评测练习一、口算。9×5＝9×6＝9×2＝9×9＝9×4＝9×8＝9×7＝9×3＝二、把下面的乘法口诀写完整。三（）二十七五（）四十五（）九七十二（）九三十六六（）五十四七（）六十三三、应用题。下雨了，同学们去商店买雨伞，每把伞9元，要买7把坐伞共需要多少元？四、出示表格，随机练习口诀。×123456789123456789课后反思乘法口诀这一教学内容是学生在学习了1－8的口诀基础上，进一步认识乘法的意义，并形成乘法基本计算能力的基础上教学的。设计时大体分了三个环节：第一，激趣导入，孕育口诀。从学生喜欢的情境入手，调动学习兴趣，调节课堂气氛。第二，自主探索，创编口诀。结合课件，充分调动学生学习的积极性，做到在观察中思维，使口诀的形成由具体到抽象，符合学习的认知规律。第三，巩固练习，拓展应用。在巩固练习中，习题的设计有层次、有坡度，使乘法口诀得到进一步的巩固和深化。并且回到创设的情境，解决问题。在教学《9的乘法口诀》这一课中，我首先进行情境的创设。出示下雨的视频，创设“下雨了，同学们要买雨伞”的情境，从生活的实际需要出发，引领学生在真实的情境中探究发现编制乘法口诀的方法。第二，通过编制口诀使学生学会运用类推的方法学习新知识，引导学生有条理地思考问题。如在教学环节二“探索新知”中不是直接呈现“9的乘法口诀”，而是创设了问题情境“一共有多少小正方体”，依次出现1个9，2个9……由学生自主提出问题，并主动地寻求有效的解决问题的策略。在实施解决问题策略中，体会编制口诀的重要性。从学生熟悉的生活现实出发，使生活材料数学化，数学教学生活化，经历了有条理的数学思考的过程。第三，注重情感的交流和体验。时时以欣赏者的眼光看待学生，借师生间的愉悦合作、情感交流来调动学生的内在动机，学生在课堂上活起来了，动起来了，自己去回顾、体验、发现、构建，在有效的研究中激起兴趣，从发现中寻找快乐，体会到合作探究、构建新知的乐趣。第四，注重多样练习的设计。为了巩固新知，帮助学生进一步理解乘法的意义，体验口诀的优越性，提高学生解决简单实际问题的能力，我设计了两个层面的练习。在基础性练习中设计了“填口诀”“计算”等练习；生活性练习中设计了“买雨伞”练习。帮助学生理解乘法的含义，在学生独立完成的基础上，引导学生合作交流，体验用乘法口诀解决问题的优越性，同时培养与提高了学生解决简单生活问题的意识和能力。教学中虽然注重用类推的方法学习新知识，但囿于学生抽象思维水平，仍显得不够。今后，还需下大力气，不断研究实践，更好地实现个数学思维方法教学。课标分析本教材是人民教育出版社出版的聋校实验教材《数学》第五册。本教材主要根据了《全日制聋校课程计划（试行）》规定的培养目标和课程设置要求，力求全面贯彻国家的教育