小学英语-Module 5 Unit 1 I was two then.教学设计学情分析教材分析课后反思

Module5Unit1Iwastwothen.教学设一、教学目标：1、语言能力：认读was,were,then,now,young,old,grandparents,正确流利的朗读课文。2、学习能力：借助创设情景、角色表演等方法，理解课文内容，学习介绍图片，用was，were谈论过去的情况，能运用所学单词与句型向其他人介绍自己和家人，培养有效的学习策略。3、思维品质：学生积极参与课堂学习活动，体会合作学习完成任务带来的乐趣和成就感，训练学生思维，提升思维品质。4、文化品格：获得文化体验，汲取精华，对比过去和现在的不同之处，引导学生关心爱护自己的家庭成员。培养学生积极的情感态度和良好的跨文化意识。二、教学重点：学习并掌握was,were在过去时中的运用。会介绍自己和家人。教学准备：单词图片、单词卡片、课件、照片。教学过程：Step1:WarmingupHello,boysandgirls.Todaywewillhaveacompetitioninourclass.Youaredividedinto4groups.Ifyoudowell,youwillgetastarforyourgroup.Thegroupgetsthemoststarswillbethewinner.So,comeon.Leading-inGreetings.Beforeclass,let’schant.Firstlistentomecarefully.Tall,tall.Iamtall.Short,short.Youareshort.Old,old.Heisold.Young,young.Sheisyoung.Fat,fat.Theyarefat.Thin,thin.Wearethin.T:Youchantmuchbetter.Doyounoticetheredwords?Doyouknowtheirpasttense?Ss:No.T:ok.Let’slearn.【设计意图：运用一首有趣明快的热身chant，不仅营造了轻松、愉悦的学习气氛，而且引出了包含所学的单词，热身导入一箭双雕。】Step2：Presentation分别从单词新授、目标语言攻破练习、课文对话学习完成本单元新授环节。1.Let'slearnnewwords.T:Ihavegotpicturesinmyhand.Whoisit?Ss:It’syou.T:Whataboutthisone?It’smetoo.Iwastwothen.Iam30now.教师拿出准备好的图片进行新单词was,were,hair,young/old,grandparents的教学。学生大声读新单词，并表演。Myhairwasshortthen.Myhairislongnow.Hewasshortthen.Heistallnow.多媒体展示图片和单词,播放录音，学生跟读，自主学习，教师纠音，合作交流学习效果。Nowthetrainiscoming.Go![设计意图]引导学生通过多种形式的认读，解决单词，开火车、pk赛更激发了学生对单词学习的兴趣。Doyouknow?现在的“是”是am，is，are过去的“是”是_________________2.AmyvisitsLingling,let'slistenandanswerquestions.1.Whowasthelittlegirl?2.HowoldwasLingling?3.WasLingling'shairshortorlong?4.Whowerethey?[设计意图]认真听课文,让学生更好的理解文意，感受过去时的用法,回答问题，从而抓住了本课的重点词汇、句型，突破了重点。3.Let'slistenagain，payattentiontothepronunciationandintonation.Let'slistenandreadinpairs.OneisAmy,theotherisLingling.[设计意图]通过让学生模仿朗读、合作朗读等方式，掌握语音语调,获得更标准的发音。提高学生的参与度，提高朗读能力。Step3：PracticeDoyouwanttohaveatry?Let'sroleplay.Finishtheexercises.She______then.She______now.He______then.He______now.They______then.They______now.They______then.They______now.I______then.I______now.We______then.We______now.[设计意图]通过角色扮演法让学生练习目标语句，熟练认读会话,更深刻地体会对话、感悟对话。完成课后练习让学生在实践活动中发展语言与思维能力，突破了本单元的难点。小组合作培养了学生的发散性思维和竞争意识。Step4：ProductionIintroducemyselflikethis:Thisisme.Iwastwothen.Myhairwasshortthen.Myhairislongnow.Doyouwanttohaveashow?[设计意图]学生根据教师的展示进行创编练习。将习得的知识内化成自己的语言。能够与他人进行交流沟通。表演环节给学生提供了展示自我的机会，实现了知识的内化与输出。Practisemakesperfect.Sokeeptrying,nevergiveup!Step5：homeworkHere’syourhomework.1、Introduceyouselfandhaveashow.2、Let'sthinkwhatyouwilldoforyourmother.Nowlet’slookatmorephotos.Wewereyoungthen.Wegrowupnow.Whatareyouthinkingabout?Weshouldhelpmothersdothehouseworkandstudyhard.Howtimesflies.Weshouldstruggleforabetterfuture.[设计意图]通过形象的图片，温馨的音乐，引导学生关爱家人，升华情感,也体现了英语学科德育性的渗透。板书设计Module5unit1Am,isIwastwothen.Am,iswaswasarewerearewere[设计意图]板书是课堂教学的重要辅助手段，设计时我用图片和彩笔形象直观的展示本单元的重点词汇和目标语句，吸引学生的注意力，提高课堂教学效率。英语是一门运用的语言，在教学中我让孩子们在丰富多彩的活动中学习，发展学生的综合能力，提高他们的核心素养。学情分析四年级的学生具备了一定的学习能力，能借助图片、动画认读单词，学生对生活中的过去和现在非常熟悉，同学们也曾用语文中的作文来描述某人的过去和现在，能够联系上下文理解词句，能初步把握课文的主要内容。孩子们活泼好动，教师要继续激发并保持学生学习英语的兴趣。本单元的学习内容贴近学生的实际生活，我采用图文并茂、灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境，帮助学生理解课文内容。效果分析本单元各个环节都很好地达成了目标，起到了很好的效果，现分析如下：1、热身及导入环节:教师和学生一起边唱边跳热身chantTall,tall.Iamtall.Short,short.Youareshort.Old,old.Heisold.Young,young.Sheisyoung.Fat,fat.Theyarefat.Thin,thin.Wearethin.【效果分析：本节课开始，教师以一首轻松欢快的chant活跃了课堂气氛，学生在边唱边跳的过程中，心情很愉悦，对这节课充满期待，并借助这首chant中的单词自然导入本单元课题。】感知呈现新单词和新句型，引导学生进行发现式学习，然后由教师结合图片对am，is和was，are和were进行对比学习。Iwastwothen.Iam30now.Hewasshortthen.Heistallnow.Wewereyoungthen.Weareoldnow.【效果分析：当教师展示出自己的图片和儿子的图片时，大部分学生能够发现其规律，感知then是过去now是现在。并通过自己的朗读，能够感知waswere的用法，通过教师多个图片的点播讲解，学生能积极准确展示，也非常感兴趣。】3、达标检测（1）.ListenandRead小组合作读课文（2）.Finishtheexercises.完成练习（3）.Haveashow自我介绍或者家人介绍【效果分析：跟读很熟练，但是语音、语调、情感的表达还有待改进。课后练习达标率为98-100%；个别学生回答不上来。介绍自己或者家人表现积极，表达清晰，其他同学也能反转介绍，达到了运用交际的目标，非常好。】总之，对于本节课的教学，整体上目标达成率高，学生参与度高，教学设计的容量合适且教学措施得当，能够激发起学生对学习的浓厚兴趣，为学生的核心素养的提高奠定了基础。教材分析本单元选自外研版四年级下册英语Module5Unit1Iwastwothen.Amy去Lingling家做客，看到墙上的一张黑白照片，就问Lingling是谁。Lingling告诉Amy照片是自己的爷爷奶奶，那时他们很年轻。Lingling又给Amy看爷爷奶奶现在的照片，他们已经老了。Amy又问旁边照片上的小女孩是谁，Lingling告诉Amy那是自己2岁的照片，头发很短，也很淘气，现在已经长大了。本单元要求学生能够听、说、读单词was,were,then,now,young,old,grandparents,并能用新句型......was/were......then....am/is/are......now来介绍自己的家庭成员。教学内容非常贴近学生的生活，并且还配以丰富多彩的图片，学生很容易就能进入到学习的场景中去。《英语新课程标准》明确指出：“全面提高学生的核心素养”。依据《新课程标准》的要求，结合本单元的重点、难点和学生的年龄特征，从四方面制定了以下教学目标：1、语言能力：认读was,were,then,now,young,old,grandparents,正确流利的朗读课文。2、学习能力：借助创设情景、角色表演等方法，理解课文内容，学习介绍图片，用was，were谈论过去的情况，培养有效的学习策略。3、思维品质：学生积极参与课堂学习活动，体会合作学习完成任务带来的乐趣和成就感，训练学生思维，提升思维品质。4、文化品格：获得文化体验，汲取精华，对比过去和现在的不同之处，培养学生积极的情感态度和良好的跨文化意识。教学重点：学习并掌握was,were在过去时中的运用。会介绍自己和家人。评测练习大声读出新单词句子。完成课后练习。She______then.She______now.He______then.He______now.They______then.They______now.They______then.They______now.I______then.I______now.We______then.We______now.用所学句型...was/were...then....am/is/are...now.去介绍自己的家人和朋友。课后反思在帮助学生理解‘then’的含义及‘was’和‘were’的使用时，我通过出示儿子的照片并逐步引导学生进行讨论，使学生在交流中对‘then’的含义及‘was’和‘were’的使用有一个初步地感知。接下来，我又通过出示课文挂图和运用多媒体等手段创设情景，使学生在情景中学习、练习、巩固所学的语言收到了良好的教学效果。在学生熟读课文后，我安排了运用环节，出示图片叫学生对比，在老师示范后，运用一般过去时和一般现在时进行描述，通过两种时态的对比加深学生对一般过去时的理解。并运用本单元学习的was

,were

进行描述，强化了对过去时的运用。本单元的不足之处在于，一是环节较多，因而个别环节砸实的不够，对话练习不够充分，学生对他人的介绍运用不能熟练。对基础较差的学生照顾不到。二是grandparents的发音还有学生发音不对，下次上课时要再次强调。三是教学中评价方式较单一，尽可能的多元评价，适当加入学生评价。课标分析英语课程标准要求四年级结束时应达到一级