小学语文-介绍我自己教学设计学情分析教材分析课后反思

《介绍我自己》习作赏析课教学设计一、导课同学们，这几天我认真阅读了你们修改并誊抄好的第七篇习作《我》，你们写得太好了，我忍不住看了又看，看了三遍呢。更重要的是，通过这次作文，我才真正了解了你们：有特别坚强的，有特别胆小的，有不服输的姑娘，也有几个马大哈……话说咱们都一起学习生活了近一个学期了，这么长的时间的相处都比不上一次习作，这就是作文的功劳吧，这就是文字的力量。二、欣赏精彩语段（一）外貌描写话不多说，咱们快来欣赏大家的精彩语段吧。出示“外貌一”，快来读读这段话，能猜出他是谁吗？我们一起大声喊出他的名字——。请苏家乐起立，咱们一起用三个字来称呼他应该是（），用两个字来称呼是（），用一个字来夸夸他（），是啊，苏家乐真是帅得（）。指苏家乐朗读，引导赏析。2、出示“外貌二”，有请葛润铭同学为大家介绍自己，从中你了解到了什么？对葛润铭有哪些新的认识，从哪里认识到的？引导学生交流，从相关词句中体会到女汉子的特点，小结，词句有节奏感。3、出示“外貌三”，又来一个女汉子，看来咱们班盛产女汉子，各自读读这段话，从中你了解到赵翊帆最大的特点是什么？这段跟之前看的两段有什么不一样的地方？引导分析。你喜欢这种形式吗？为什么？我也喜欢，别有一番趣味。掌声送给特别的赵翊帆。4、出示“外貌四”，再请出一位美女，请赵悦含为大家朗读。这位赵美女给你留下了什么样的印象？你觉得她把自己描写的好吗？引导体会用词之妙，小结。5、刚才咱们欣赏的这几段话，有什么相同之处？（都是外貌描写，都很生动地突出了小作者的特点）有什么不同之处？（形式不同，突出的特点不同）现在你对外貌描写有什么新的认识？（外貌描写要抓住特点，为突出人物性格特点服务）（二）赏名著中的外貌描写6、咱们同学太了不起啦，其实大作家进行外貌描写时也是这样做的。A出示“名著一”，你们读过《三国演义》吗？读读这句话，猜猜写的是谁？怎么猜出来的？引导交流，从中感受关羽的特点。出示“名著二”，指生读，交流，感受张飞的特点。B再来欣赏两位女神，她们来自《红楼梦》。出示“名著三”，老师读，学生猜，交流感受林黛玉外貌描写的精彩。出示“名著四”，同样是美女，这一位又有不同，请同学们齐读，你猜出她是谁了吗？C小结：读了名著中的几段外貌描写，大家有何感想？是的，这就是名著，这两本书从创作到现在已经四五百年过去了，里边的人物形象不但没有被大家遗忘，反而是家喻户晓、人尽皆知，这是为什么？这就是文字的魅力。所以说，千万别小看了我们手中的这支笔，用好了它就会有改变世界的力量。（三）心理描写我们继续欣赏大家习作中的精彩语段：1、出示“心理一”，各自读。这是什么描写？写得好不好，你喜欢哪里？你读了后有什么样的感觉？引导交流，小结，有时代感，更生动地突出了胆小的特点。给她掌声，感谢她告诉我们网络语言也可以用到习作中。2、出示“心理二”，这是来自刘淇的一段心理描写，指刘淇读。你觉得刘淇有什么特点？从哪里感受到的？3、出示“心理三”，瞧大帅哥苏家乐又来了，指苏家乐读。同学们从他这段心理描写中听出什么来了？对，路遇不平、拔刀相助的侠客精神，够帅！4、出示“心理四”，各自读。这段心理描写大家有没有觉得眼熟？引导交流，体会其中省略号的好处，体会小作者矛盾的心理。与托尔斯泰的《穷人》那段有着异曲同工之妙，给吴岳掌声。（四）小结，各自赏读自己的精彩细节描写：1、咱们刚才欣赏的这些语段是心理描写，还有前面的外貌描写，其实他们和语言、动作、神态一样都属于细节描写。2、你们的细节描写都很精彩，很遗憾我没时间一一展现在这里，现在想请你把自己最精彩的那段通过朗读分享给大家，谁先来？指生交流展示，评价。把自己最满意的那段大声读出来，享受成功的快乐吧。3思考：细节描写如此精彩，对整篇作文有什么作用呢？引导交流，明白细节描写能更好地突出人物的特点，使人物形象更丰满、更有个性。三、佳作展示1、你们的习作不仅细节写得好，整篇文章更是引人入胜。接下来有请每组派出你们习作最优秀的一名上台。三个学生朗读展示自己的习作。2、你最喜欢哪一篇？为什么？引导交流，小结评价，三位同学各自突出了自己不同的特点，都是个性鲜明，精彩迭现！老师仿佛看到30年后你们站在了诺贝尔文学奖的领奖台上，加油！3、同学们，他们的习作这么好，你们不想取取经吗？关于写作，有什么问题赶快请教吧。教师引导组织，必要时客串：怎么能把自己写得那么与众不同，个性鲜明？4、小结：老师把这节课的收获总结成两句话送给大家：抓住特点来画龙，细节描写是点睛。今天大家画的是自己，以后还会画老师、画同学、画亲人甚至陌生人等，只要记住抓准特点，写好细节描写，相信你们会画出更精彩的“龙”！再读一遍这两句话。四、作业回家把本次习作打在空间里发布，同学互评，也可以投稿。《介绍我自己》学情分析学生在中年级已经初步接触并练习过写人类的作文，有一定的写作基础，在本册课本中又学习了《詹天佑》《穷人》等写人类的课文，学习了以事写人的写作方法。在上一篇“点面结合”的习作练习和写人类的课文中学习了外貌、动作、语言、心理等细节描写。但是能否抓住人物特点进行细节描写仍然是写人类作文的一个难点，需要反复的、不同形式的指导。在指导学生写作并评改之后，引导学生赏析，在赏析中学生会进一步学习抓住特点进行细节描写的写作方法。《介绍我自己》效果分析《介绍我自己》这一节习作赏析课，我在浏览了学生的作品之后，找出了其中外貌描写和心理描写的精彩语段，引导学生深入赏析，因为这也是本次习作的重点和难点。学生在一个个精彩语段的赏析中，潜移默化地学会了抓住特点描写人物的方法。为了引领部分悟性好的学生在这方面走得更远，我选择名著来引导帮助他们。名著的引入为习作赏析开辟了一个更大更广的平台，效果还是非常不错的。习作赏析的目的就是让学生在赏中悟，在赏中学。通过几个精彩语段的赏析，学生很自然地学会了以外貌、心理等细节描写去突出人物的性格特点。这样的效果源自他们主动参与的兴趣，因为赏的是自己的作品，是身边同学的作品，所以学生学起来兴趣盎然，并从中体会到了习作成功的快乐和自信。这样我们的目的也就达到了。习作教学是语文教学的一个难点，而习作赏析就可以作为习作教学的一个突破口，我把它比作学生习作路上的“加油站”，能给学生加满油、鼓足劲，让他们在习作路上动力十足。我自己对这节课的效果还是比较满意的，通过这节赏析课，学生进一步提高了通过细节描写塑造人物形象的能力，同时体验到了写作的快乐，提高了写作兴趣，发掘到了自己的写作潜力。《介绍我自己》教材分析这是五年制小学语文五年级上册第七单元的习作题目。《介绍我自己》属于一篇写人作文，这类作文是小学生作文中常见的一种类型，因为属于小学高年级，所以要求抓住人物的特点来写，抓住人物的心理活动、外貌、语言、动作等细节来描写，使人物形象自然生动，个性鲜明。本次习作的要求是：介绍自己的外貌、性格、爱好，介绍外貌特点时要抓住自己的特点，可大胆创新。通过写“我”做的一件事，来表现“我”的性格特点，注意心理活动的描写。记叙清楚，语句通顺，感情真切，不少于400字。写完后，自己多读几遍，能对不当之处进行修改，同学之间互相赏评本次习作的重点就是指导学生学习抓住人物特点，通过外貌、心理、语言、动作等细节描写来表现人物的性格特点，这也是教学难点所在。为了解决这个难点，我拟设计习作指导课、习作评改课、习作赏析课三个课时，三个课时都是围绕抓特点进行细节描写这一重点展开的。本次主要展示的是习作赏析这一课时。《介绍我自己》观评记录杨老师评课：《介绍我自己》这节习作赏析课抓住了本次习作训练的重点“抓住特点进行细节描写突出人物性格”。通过对学生作品中精彩语段的赏析，学生进一步学会了通过细节描写塑造人物形象。在赏析中，老师引导学生声情并茂地朗读，小作者体验了成功的快乐，其他学生也受到感染，产生向往；引导学生深入赏析其中的词句，不知不觉中学生就学会了细节描写。这节课真正实现了赏中导、赏中学的目的，是一节生动的习作赏析课。党主任评课：听了郭老师上《介绍我自己》习作赏析课，我对“习作可教”这个观点，有了进一步的认识。所有的作后讲评，都是下一次习作的作前指导，习作课，没有必要很人为地分为‘作前指导’与‘作后讲评’。这一节课，正是基于“作前指导和作后评讲”一体化理念的崭新实践，她的关于习作赏析教学的独特见解和成功实践，使人有一种“拨开云雾见明月”之感。作文能教与否并不是关键，重要的是我们老师在习作教学中必定是要有所作为的——能教的要教，需练的要练，不能教却最为重要的写作灵性和胆性要我们老师花大力气去“赏”。换个角度去说，“赏”才是\o"小学"小学生习作教学中不露痕迹的“教”，可谓“不教之教”。柳校长评课：日常的作文指导和作文批改，教师的气力主要花在哪里？扪心自问：我们是否都侧重“字、词、句、段、语法、修辞、逻辑和语言”？直觉告诉我们，这么多年来我们花大力气抓住的，可能不是作文中最关键的因子，甚至可以说只是写作的细微末节。一味地舍本逐末，也就难怪作文教学到了“教”与“不教”差别不大的尴尬境地。郭老师的习作赏评课，把习作教学的重点指向了习作教学的真正核心——激发兴趣，培养自信。兴趣和自信，对于激发一个人的创造力的作用是无穷的。特别是小学阶段的习作教学，我们更要把“赏”摆在第一位，“赏”出孩子的习作热情，“赏”出孩子的写作灵性，抓住了这一点，我们才抓住习作教学的根本所在。《介绍我自己》评测练习练习一：给出《三国演义》《红楼梦》中的几段人物外貌描写，请学生根据语段中人物特点猜出具体人物，体会名著中人物描写的魅力。结果分析：大部分学生能根据外貌描写准确猜出人物，可见：第一，学生的课外阅读面是比较广的；第二，学生能从具体语句中体会到人物的个性特征；第三，学生在课外阅读名著的过程中也在潜移默化地学习描写人物的方法。练习二：美读自己作品中最精彩的一处细节描写。结果分析：学生都能找到自己最满意的一处细节描写，或外貌、或心理，进行声情并茂的朗读。学生既体验了写作带来的快乐，又提高了写作自信。《介绍我自己》课后反思我近年来致力于习作教学的研究，特别想解决的就是学生写作难、不爱写的问题。经过一段时间的探索，我发现习作赏析课是最能激发学生写作兴趣，提高学生写作自信的一种课型。《介绍我自己》这一节习作赏析课，我在浏览了学生的作品之后，找出了其中外貌描写和心理描写的精彩语段，引导学生深入赏析，因为这也是本次习作的重点和难点。学生在一个个精彩语段的赏析中，潜移默化地学会了抓住特点描写人物的方法。为了引领部分悟性好的学生在这方面走得更远，我选择名著来引导帮助他们。名著的引入为习作赏析开辟了一个更大更广的平台，效果还是非常不错的。习作赏析的目的就是让学生在赏中悟，在赏中学。通过几个精彩语段的赏析，学生很自然地学会了以外貌、心理等细节描写去突出人物的性格特点。这样的效果源自他们主动参与的兴趣，因为赏的是自己的作品，是身边同学的作品，所以学生学起来兴趣盎然，并从中体会到了习作成功的快乐和自信。这样我们的目的也就达到了。习作教学是语文教学的一个难点，而习作赏析就可以作为习作教学的一个突破口，我把它比作学生习作路上的“加油站”，能给学生加满油、鼓足劲，让他们在习作路上动力十足。习作赏析课的研究任重道远，我会继续努力。《介绍我自己》课标分析《小学语文课程标准》中第三学段对习作的要求是这样的：1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。2、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，