高中语文-鉴赏家教学设计学情分析教材分析课后反思

《鉴赏家》教学设计课件1——赏析汪曾祺小说中的“味儿”教学目标：课件2了解汪曾祺小说散文化的基本风格，从人物、情节、语言等角度赏析汪曾祺小说与众不同的“味儿”。2、培养学生热爱生活，欣赏美的习惯，做生活的鉴赏家。教学方法：阅读、讨论课时安排：1课时教学过程导入：还记得初中的时候，我们学习了汪曾祺先生的散文《端午的鸭蛋》，那清新质朴的语言，那美味的鸭蛋成功地引出了我们的口水。然而，汪曾祺先生的文章不仅仅是是散文写得好，小说读起来也很有味儿，今天我们就来赏析他的小说《鉴赏家》。我们将从小说的人物形象、故事情节、语言描写等方面进行赏析。教学过程：一、文本探究（一）人物形象之味儿课件31、你心目中的鉴赏家是什么样子的？（学生共同回答）见多识广、博学多识、温文尔雅等等2、叶三与传统意义上的鉴赏家相同吗？不同，不是专业的鉴赏家，只是一个普通的果贩3、文章中，哪些地方能体现出叶三是“鉴赏家”？叶三判定“紫藤有风”判定灯台上的老鼠是“小老鼠”“红花莲子白花藕”识别李复堂的真迹4、概括叶三这一人物形象，试分析汪曾祺笔下的人物形象与众不同的“味儿”。课件4⑴（点名回答，集体智慧，不严格要求标准答案）爱画的果贩生活阅历丰富：“四乡八镇，那个园子里，什么人家……”热爱生活，勤劳能干：“看门的和狗都认识他。”“喜欢到处跑”“到处走”重情重义：他卖果子是为了自己喜爱的画家;画家死后，他不卖果子了，但四季八节，还四处寻觅鲜果，到坟上供一供爱画惜画，轻视金钱：画家送给他的画，他一张不卖，最后这些画陪着他安眠于黄土中，真可谓“生死相随”。⑵（小组讨论）课件5叶三这个人物，的确不是一个典型的果贩；甚至可以说天底下像这样的果贩几乎不会再有第二个。但正是因为与众不同，他身上又如此吸引我们的地方：对美的纯真的热爱，对朋友的深厚的情谊，爱画成痴，这些不同于一般小贩的性情、品质，引发我们由衷地喜爱和尊敬。可以说正是人物的“不典型”，因此才更有价值，因为他是独特而真实的“这一个”，而非概括提炼的“那一个”。（祝福中的祥林嫂，项链中的马蒂尔德等，都非常典型）

汪曾祺笔下的人物是独一无二的，具有美感和灵性，具有特别的味道。（二）情节之味儿 课件61、请概括本文的情节，前半部分写叶三卖果子，后半部分写叶三和季匋民的交往。作品用大量的篇幅叙述叶三卖果子的故事，这些内容与叶三成为“鉴赏家”有关系吗？课件7有关系叶三赏画的见识和鉴赏力，是在卖果子生活中逐渐获得和养成的；他对画的美感的捕捉，来源于对生活中的美感的捕捉。热爱生活，能发现生活之美的人就是“鉴赏家”。3、思考本文与其他的小说的情节设置有何与众不同之处？课件8（学生讨论回答）本文很难找到强烈的矛盾冲突、紧凑完整的结构，甚至很难概括出一个故事梗概。但是仔细品读，文中只是写了一个字：“美”。这类似于散文“形散神不散”的特点，所以有学者评论，他的小说为“散文化的小说”。小说的结构是更内在的，更自然的。本文其实就是以一种更贴近自然、更贴近生活常态、不饰雕琢的态度和方式，叙述身边的人和事的。具有与众不同的味道。（三）语言之味儿请同学们举例赏析本文与众不同的语言之味儿。课件9（让学生自由发言，朗读语言精彩的段落）共同赏析明确：语言风格：清新自然，简洁优美，朴素而又韵味无穷。语体：口语化的语言富有地方特色和生活气息。句式：大量使用短句，使语言凝练又明快活泼。修辞：多用比喻，生动、形象，有画面美。如：立春前后，卖青萝卜。“棒打萝卜”，摔在地上就裂开了。杏子、桃子下来时卖鸡蛋大的香白杏，白得像一团雪，只嘴儿以下有一根红线的“一线红”密桃。再下来是樱桃，红的像珊瑚，白的像玛瑙。端午前后，枇杷。夏天卖瓜。七八月卖河鲜：鲜菱、鸡头、莲蓬、花下藕。

“立春前后，卖青萝卜……”一段，充满了植物的清香，更可以让人想象时序更迭、草木葱茏之美。——“不少深居简出的人，是看到叶三送来的果子，才想起现在是什么节令了的。”可以说，是叶三把四季带到了许多深宅之中。他写叶三家老二卖布：“量布、撕布(撕布不用剪子开口，两手的两个指头夹着，借一点巧劲，嗤——的一声，布就撕到头了)，干净利落。他写乡村的风土人情，景物如画卷一般，展现在眼前，带给人美的享受。比如写叶三四处走，了解各地乡风；写一年四季、不同节令的鲜果，都如风俗画一般，铺展开故乡风物的画卷，有一种说不出来的美感。三、小结文本，教师寄语课件10同学们，今天我们共同赏析了汪曾祺先生的散文化小说《鉴赏家》，我们体味到了汪先生独具韵味的文笔，同时也认识了一位与众不同的草根儿鉴赏家叶三，他热爱生活，对美有敏感的感知力，令人钦佩。这个世界上有太多美好的事物，春花秋月、夏雨冬雪，人情美、人性美。希望我们每个人在今后的生活中，能够永远保持一颗赤子之心，借助一双慧眼，去发现美，欣赏美，都能拥有美好的人生。学情分析初中阶段学生已经学过汪曾祺的《端午的鸭蛋》，对作者经历、作品风格都有一定的了解。这为本文的学习提供了一定的便利条件，但是学生以往的学习偏重于识记，学生的分析感悟能力还相对薄弱，缺乏对问题的深入思考和探究，因此，需要老师在课堂中起到引领的作用，适时点拨，帮助学生提高鉴赏小说的能力。效果分析这堂课，我采取了自主、合作、探究的学习方式，从人物形象、情节、语言特色等方面品味鉴赏汪曾祺小说的与众不同的味儿。叶三这个人物形象，非常有特点，学生的分析思路开阔，概括的非常好，有理有据。分析叶三与其它小说中人物的与众不同的特点，是一个难点，学生经过小组探讨之后，也形成了答案，效果很好。在情节分析环节，在老师的引导下，结合其它作品的情节设置特点，学生的理解也非常到位。语言赏析环节，学生的展示很精彩，老师应给予更多的鼓励和指导。总之，本节课在教师的引导帮助下，全体学生的潜力得到了很大限度的挖掘。且师生信息交流畅通，合作和谐，教学气氛融洽。教材分析《课程标准》要求教师对文本有深入而独到的见解，而且能够引导学生展开积极的思维活动和情感活动，采用灵活多样的形式去调动学生对文章的感受、理解和体验，训练他们的个性化表达，使他们在课堂学习中能真正的有所感悟，有所思考，从而享受到审美乐趣。一、根据教材内容和学生实际确定下列教学目标：了解汪曾祺小说散文化的基本风格，从人物、情节、语言等角度赏析汪曾祺小说与众不同的“味儿”。2、培养学生热爱生活，欣赏美的习惯。二、多角度揣摩文章内容这堂课，我安排了多个探讨环节，让学生循序渐进的品味小说。1、从人物形象的角度把握文本与众不同的特点。2、从情节的角度把握本小说的特色。3、品读：品味语言，读出感情。通过分析文本，鉴赏语言，边分析，边诵读，边感悟。4、拓展朗读：拓展了汪曾祺的《端午的鸭蛋》，让学生更好的感悟把握汪曾祺作品的特点。

鉴赏家测评练习（苏教选修—短篇小说选读）

一、基础知识

1．下列各组词语中，加点字的读音无误的一项是()

A．亲家(qìn)

抻纸(shēn)

时髦(máo)

画轴(zhóu)

B．萝卜(bū)

谄媚(chǎn)

枇杷(pá)

怅然(chànɡ)

C．规矩(ju)

虔诚(qián)

模样(mú)

荷梗(ɡěnɡ)

D．裱画(biǎo)

珊瑚(shān)

檀香(dán)

五行(xínɡ)

2．下列各组词语中，没有错别字的一项是()

A．迟钝帐房一柱香笔致疏朗

B．笨拙

提词

金丝篾

深居简出

C．飘逸

肺腑

大写意

眉青目秀

D．蜜橘

恣悍

敲竹杠

专心致志

3．下列各句中加点的成语的使用，不恰当的一项是()

A．季匋民画的时候，叶三站在旁边很入神地看，有时看到精彩处，就情不自禁地深深吸一口气，甚至小声地惊呼起来。

B．季匋民最讨厌听人谈画，他认为一些假名士的议论全都是道听途说，似通非通。

C．在我们周围，几乎每天都能听到经济学家关于房地产行业的高谈阔论，却很少有购房者的声音和观点。

D．在被戏称为“石灰窑工业园区”的强拆现场，伴随着挖掘机的轰鸣声，40多座小石灰土窑顷刻间分崩离析，被彻底拆除。4．下列各句中，标点符号的使用无误的一项是()A．七八月卖河鲜：鲜菱、鸡头、莲蓬、花下藕，卖马牙枣、卖葡萄。

B．有一天叶三给他送来四开李复堂的册页，使季匋民大吃一惊——这四开册页是真的！

C．他的果子都是原装；有些是直接到产地采办来的，都是“树熟”，——不是在米糠里闷熟了的。

D．叶三说：‘“红花莲子白花藕’”。你画的是白荷花，莲蓬却这样大，莲子饱，墨色也深：这是红荷花的莲子。”

5．下列各句中，没有语病的一句是()

A．在全球经济衰退的情况下，我国的对外贸易进出口依然保持持续增长的势头，今年进出口总额与去年同期相比，同比增长5%。

B．他有说不清的后悔，道不明的愧疚：怎么就跟自己同过患难、共过生死的朋友分道扬镳了呢？

C．一切事物的发展都是有起有伏、波浪式前进的，这是由于事物内部矛盾以及自然和社会的种种外因影响所决定的。

D．更多的情况是把一个个的点象组织起来，构成面象，以描述某个比较复杂的事物或表现某种比较复杂的情绪。

二、阅读理解

(一)阅读下面文段，完成6～9题。叶三还是卖果子。他真是为了季匋民一个人卖果子的。他给别人家送果子是为了挣钱，他给季匋民送果子是为了爱他的画。季匋民有一个脾气，一边画画，一边喝酒。喝酒不就菜，就水果。画两笔，凑着壶嘴喝一大口酒，左手拈一片水果，右手执笔接着画。画一张画要喝二斤花雕，吃斤半水果。叶三搜罗到最好的水果，总是首先给季匋民送去。季匋民每天一起来就走进他的小书房——画室。叶三不须通报，由一个小六角门进去，走过一条碎石铺成的冰花曲径，隔窗看见季匋民，就提着、捧着他的鲜果走进去。“四太爷，枇杷，白沙的！”“四太爷，东墩的西瓜，三白！——这种三白瓜有点梨花香味，别处没有！”他给季匋民送果子，一来就是半天。他给季匋民磨墨。漂朱膘、研石青石绿、抻纸。季匋民画的时候，他站在旁边很入神地看，专心致志，连大气都不出。有时看到精彩处，就情不自禁地深深吸一口气，甚至小声地惊呼起来。凡是叶三吸气、惊呼的地方，也正是季匋民的得意之笔。季匋民从不当众作画，他画画有时是把书房门锁起来的。对叶三可例外，他很愿意有这样一个人在旁边看着，他认为叶三真懂，叶三的赞赏是出于肺腑，不是假充内行，也不是谄媚。季匋民最讨厌听人谈画。他很少到亲戚家应酬。实在不得不去的，他也是到一到，喝半盏茶就道别。因为席间必有一些假名士高谈阔论，因为季匋民是大画家，这些名士就特别爱在他面前评书论画，借以卖弄自己高雅博学。这种议论全都是道听途说，似通不通。季匋民听了，实在难受。他还知道，他如果随声答应，应付几句，某一名士就会在别处应酬场所重贩他的高论，且说：“兄弟此言，季匋民亦深为首肯。”

但是他对叶三另眼相看。季匋民最佩服李复堂。他认为扬州八怪里李复堂功力最深，大幅小品都好，有笔有墨，也奔放，也严谨，也浑厚，也秀润，而且不装模作样，没有江湖气。有一天叶三给他送来四开李复堂的册页，使季匋民大吃一惊：这四开册页是真的！季匋民问他是多少钱买的，叶三说没花钱。他到三垛贩果子，看见一家的柜橱的玻璃里镶了四幅画，——他在四太爷这里看过不少李复堂的画，能辨认，他用四张“苏州片”跟那家换了。“苏州片”花花绿绿的，又是簇新的，那家还很高兴。

叶三只是从心里喜欢画，他从不瞎评论。季匋民画完了画，钉在壁上，自己负手远看，有时会问叶三：

“好不好？”

“好！”

“好在哪里？”

叶三大都能一句话说出好在何处。

季匋民画了一幅紫藤，问叶三。

叶三说：“紫藤里有风。”

“唔！你怎么知道？”

“花是乱的。”

“对极了！”

季匋民提笔题了两句词：深院悄无人，风拂紫藤花乱。季匋民画了一张小品，老鼠上灯台。叶三说：“这是一只小老鼠。”“何以见得。”“老鼠把尾巴卷在灯台柱上。它很顽皮。”“对！”6．文段最后列举了叶三评画的两个典型事例，有什么意图？

7．季匋民为什么对叶三另眼相看？8．季匋民为什么“最讨厌听人谈画”？

9．概括所选文字的主要内容。答案：1．C解析：A项，亲－qìnɡ，抻－chēn；B项，卜－bo；D项，檀－tán。2．D解析：A项，账房，一炷香；B项，题词；C眉清目秀。3．D解析：D项，分崩离析：形容集团、国家等分裂瓦解。此处不合语境。4．C解析：A项，逗号改为分号；B项，破折号改为冒号；D项，把“这是”前面冒号改为逗号。5．D解析：A项，“同比”多余。B项，丢失“跟”后面的介词“和”。C项，“由于……所决定的”句式杂糅。6．意在说明叶三懂季匋民的画。7．他认为叶三真懂，叶三的赞赏是出于肺腑，不是假充内行，也不是谄媚。8．因为那些人借评书说画卖弄自己高雅博学，议论全都是道听途说，似通不通。9．本文写季匋民作画，叶三赏画，两人志趣相投，相互欣赏，可谓知音。课后反思这堂