四年级下册试讲语文教案3篇

第第页四年级下册试讲语文教案3篇四班级下册试讲语文教案篇1教学目标：【学问与技能】1.正确认读本课生字、词语。2.读课文，提出自己的问题，再试着把问题分类，选出值得思考的问题并解决。3.归纳课文内容，体会对弱小动物的关爱之情。【过程与方法】1.运用查字典、联系上下文等多种形式理解重点词语。2.读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，在读中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情感。【情感、态度与价值观】让学生感受对蝴蝶的怜惜，激发学生关爱弱小生命的情感。教学重难点：重点：体会对弱小动物的关爱之情。难点：学习中尝试着提出问题，并带着问题思考的阅读方法。教学预备：老师：多媒体课件。学生;预习课文。教学时间：2课时第一课时教学目标：1.正确认读本课生字、词语。2.读课文，提出自己的问题，再试着把问题分类，选出值得思考的问题并解决。3.归纳课文内容，体会对弱小动物的关爱之情。教学重难点：重点：归纳课文内容，体会对弱小动物的关爱之情。难点：落实提出问题，并带着问题思考的阅读方法。教学过程：一、谈话导入每个人都渴望拥有一个幸福的家，那你能说说家是什么吗?学生自由发言。(家是温馨的港湾，让我们的心温和，家是遮风挡雨的港湾，让我们休息停靠……)老师引入：(出示课件)同学们看，花丛中、阳光下，小动物们在自由拘束地翩翩起舞。突然，天空中电闪雷鸣下起了大雨，青鸟、麻雀都回家躲避起来了，小蝴蝶躲到哪里呢?这节课，就让我们跟随一起去探寻蝴蝶的家。二、自读课文，认读生词1.自由读课文，留意读准字音，读通句子。并把生字词勾画出来多读几遍。2.刚才同学们读课文都很专心，我们先来检查一下生词。出示第一组词语：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑压压、水淋淋。指名读。齐读。这些词中你有不理解的吗?3.出示第二组词语：轻快、素洁、沾污、柔弱。谁想读读这几个词?这几个词语都是描写谁的?(蝴蝶)你有不理解的词吗?读了这几个描写蝴蝶的词语，你有什么感受?4.同学们还有不理解的词语吗?学生自由提出解答。(也未可知、翻转不定、家雀儿)5.指名读课文。三、再读文章，提出问题1.交流所提出的问题是什么。2.梳理出有思考价值的问题下节课学习。3.整理问题，每小组保留三个问题。四、带着问题，初读课文1.理解了词语，我们对课文的理解会有所提高，下面让我们带着自己的问题，来读一读1、2自然段。2.请同学们谈谈你刚才提的问题解决了没有。老师小结：这节课我们了解了课文中所描述的内容有剧烈的对比效果：雨很大，而蝴蝶却很弱。这让为蝴蝶捏了一把汗，产生了焦急的情绪。就让我们下节课接着去探究蝴蝶的家。板书设计：蝴蝶的家我的问题：蝴蝶的家究竟在哪里?为什么特殊     在意这个问题?它们的家为什么是秀丽香甜的吗?第二课时教学目标：品读课文，依据问题，抓住主要内容，体会对弱小动物的关爱之情。教学重难点：重点：归纳课文内容，体会对弱小动物的关爱之情。难点：落实提出问题，并带着问题思考的阅读方法。教学过程：一、复习导入这节课，我们连续学习《蝴蝶的家》。紧扣上节我们提出的问题读中解决问题。二、品读感悟，理解课文1.刚才我们初读了课文，你感受到的心情了吗?是什么心情?(为蝴蝶焦急、担忧)你们呢?从课文中的哪些地方能感受到为蝴蝶焦急、担忧呢?请同学们默读课文，用心体会，用笔画出有关的语句，并写出自己的感受。2.学生汇报。(1)天气是怎么难为蝴蝶的?谁来读一读。找学生读第二句，(出示第二句)此时心里在想什么呢?谁能读出的这种心情。是啊!此时，天低、云黑、电闪、雷鸣、风狂、雨骤，让人听着心惊，看着可怕。这真是难为蝴蝶呀?能把你的感受读出来吗?指名读，然后再齐读。(2)还从哪儿可以看出为蝴蝶焦急、担忧?预设：①想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样焦急。从“怎么禁得起这猛烈的风雨呢”看出为蝴蝶焦急、担忧。②老师引导学生：为什么从这看出为蝴蝶焦急、担忧?当时在想什么?③刚才想到了什么?(它们的身体是那样轻快……)由想到的你想到了什么?让我们读出蝴蝶的秀丽与柔弱。是啊!这样轻快、素洁、柔弱的蝴蝶怎么能不惹人喜爱?怎么禁得起这猛烈的风雨呢?④假如再想下去，会想到什么?这样秀丽柔弱的蝴蝶要经受这样的打击，想到这里，这简直没法再想下去了。此时是什么样的心情?谁能通过你的读让我们感受到此时的心情。(3)“蝴蝶的家究竟在哪里呢?我真为蝴蝶焦急了”。这句话在文中两次消失，“我”因为什么为蝴蝶焦急了?(找了多次都没有找到蝴蝶，所以更焦急了。)①哪些词语可以看出为蝴蝶找家时的焦急心情，勾一勾、读一读。②通过对读的方式来理解课文。蝴蝶的家究竟在哪里呢?真为蝴蝶焦急了。③一次次猜想，又一次次否定，一次次为蝴蝶找家，期望的是什么?(4)还从哪可以看出为蝴蝶焦急、担忧?(5)让我们来读一读小女孩的话。(出示第五自然段)①小女孩是怎样看待蝴蝶有没有家这个问题的?(三个“肯定”)②小女孩连续说了三个“肯定”，你们想一想，小女孩在说这些话时心里在想什么?③在这篇文章里，这仅仅是小女孩的心声吗?你能从小女孩的话中体会出哪种美好的愿望?小结：让我们再读小女孩的话，通过小女孩的话把的美好愿望表达出来。三、课外拓展同学们，你们认为蝴蝶有家吗?这个秀丽而香甜的家会在哪里呢?张开你想象的翅膀，说一说。四班级下册试讲语文教案篇2教学目的：1.通过学习课文，了解课文的主要内容，让学生体会到为人真诚的重要性。2.学认本课10个生字，7个二类生字。并借助工具书或联系上下文理解新词的含义。3.有感情地朗读课文，练习复述课文，采用多种方式与课文中的人物进行对话。教学重点：体会文中人物的语言，在读中感悟，在读中受启发。教学时数：三课时教学设计(A案)第一课时教学内容：初读课文，了解课文的主要内容。学认本课生字、新词。教学过程：一、初读课文二、随文识字：在课文详细语句中学习生字兼：会意字上下结构八部(1)同时涉及或具有几方面的情况：兼职兼顾德才兼备软硬兼施(2)加倍、合并：兼并、兼程兼办兼任兼课兼管歉：形声字左右结构欠部(1)感到对不住别人：赔礼歉意抱歉歉疚(2)庄稼收成不好：歉收歉年谎：形声字左右结构(1)假话，骗人的话：撒谎说谎(2)假的，不真实的：谎言谎话谎称扩词：谎报谎信扯谎弥天大谎罪：会意字上下结构四部(1)触犯法律的行为：罪行犯罪罪证(2)过失，过错：罪过归罪于人(3)苦痛，苦难：受罪遭罪(4)刑罚：判罪死罪罪有应得罪人问罪得罪定罪吾：上下结构口部(1)我，我的，我们的：吾国吾辈吾人(2)姓抑：会意字左右结构压下去，压抑：压抑抑郁抑强扶弱扩词：抑扬顿挫抑制抑止谅：形声字左右结构(1)宽容：谅解原谅体谅见谅(2)预想，料想：谅不见怪谅他也不敢做闷：形声字半包围门部mēn(1)空气不流通(2)不说话，不张扬(3)声音低沉(4)在屋里呆着(5)不透气扩词：闷热闷气闷头闷声闷气mèn心情不舒服：闷闷不乐闷气愁闷苦闷均：形声字左右结构土部(1)相等：平均均摊势均力敌(2)都，全:均等均分均衡沮：(神色)颓废：懊丧三、自由练习读全文。四、小结，布置作业：方格本写生字。第二课时教学内容：进一步理解课文内容。教学过程：一、读题质疑：看到这个题目，有什么问题?(父亲为什么要步行18里?)18里=9000米二、自由读课文思考：步行18里的缘由。学习第一自然段：交待了事情的起因。(指导朗读：引导学生对这段话分层。)学习第二自然段：1.概括这段话的意思。2.想象：父亲当时看我的眼神会是怎样的眼神?3.指导朗读。三、学习39自然段：面对儿子的谎话，父亲的表现是怎样的?你从中能体会到什么?1.分角色朗读课文。2.揣摩人物心理，体会人物的语言。3.想象：父亲的眼神四、讨论：父亲这样做好还是不好?(可采用辩论形式：要留意通过抓文中的词语、句子进行辩论，留意辩论时的语气态度，也要留意倾听别人的发言，从而有力反对)五、学了这篇课文，你肯定有许多感受，请用一段话写下来。第三课时教学内容：处理课后习题。教学过程：一、读文二、复述课文三、课后练习1.读句子，理解加点词的意思(1)一阵罪恶感涌上心头，……真正缘由罪恶感：指严峻损害人民利益的行为。(2)父亲身心……最为懊丧与苦痛的事。懊丧：指灰心失望。苦痛：身体或精神感到特别难过。2.与人物对话(此题可在辩论中进行)3.语言积累教学设计(B案)教学过程：一、由题导入，启发思考1.板书18里，说一说有多远?2.再板书“步行”，请学生说说自己的感受。3.请学生说说看到这个题目有什么问题。(1)谁要步行18里?(2)他为什么要这样做?二、默读课文，思考学生提出的问题。1.概括文章写了一件什么事。2.说说儿子为什么要说谎。3.画出描写父亲语言、动作、神态的句子，体会父亲的心情。4.指导分角色朗读父子的对话。5.这件事对有怎样的影响。三、与文中的人物对话，完成课后的练习题。四、汇报自己积累的有关诚信的格言。四班级下册试讲语文教案篇3教学目标：1、把握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、理解和把握本课重点句子。3、理解老师工作的崇高，激发学生喜爱老师的思想感情。教学重点、难点：1、理解课文的含义，激发学生喜爱老师。2、重点词语的理解。教学预备：师生共同搜集有关老师的资料，学生课前走访老师。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、创设情景，激发感情1、放录音《每当我走过老师的窗前》，学生观赏。2、为了赞美老师，人们常常把老师比作什么?(学生回答)3、这么多美好的比方，足以看出人们对老师的崇敬。就拿我来说吧，每次我遇见曾经培育我的老师，总会恭恭敬敬地说一声：老师，您好!(板书)4、你们呢，是否也能这么亲切地向老师问好呢?今天，我们就来学习《老师，您好!》这篇课文。二、初读课文1、学生自由读课文，读通课文，读准生字。2、再读课文，结合“良好学习习惯的培养”一课要求学生边读边想，可在自己认为好的词、句、段上打记号，不懂的词语、句子可打上小问号。师巡视学生读书情况。3、检查：(1)认读词语。(2)指名读课文，进行群体诊断与矫治。准时指导读好长句子。(3)说说课文的主要内容。三、作业设计：(一)组词铺()浸()顶()霞()辛()哺()侵()项()假()幸()(二)填上合适的词语铺设()架起()塑造()编织()三、选择正确的读音衷心(zōngzhōng)塑造(sùshù)笑语盈盈(yínyíng)浸透(jìnjìng)第二课时一、听写。崇高智慧波涛制造浸透涌出塑造朝霞茁壮衷心祝福二、精读课文，感悟内容1、分句训练。(1)自由读，体会一下，你最喜爱哪一句话，说说为什么。(2)其他学生补充说明这句话的精彩之处。(3)指名朗读这句话，生点评。(4)生竞赛读这句话，达到朗诵水平。2、如上，对相关句子进行训练。3、重点部分，拓展训练。(1)生质疑：哪些句子不太理解?(2)指名读这些句子，师生共同解决。3、重点部分，拓展训练。(1)生质疑：哪些句子不太理解?(2)指名读这些句子，师生共同解决。(3)再读句子，抒发感