部编版三年级上册语文第2课《花的学校》课文原文及教案

部编版三年级上册语文第2课《花的学校》课文原文及教案《花的学校》选自泰戈尔的散文诗《新月集》，是一首美丽而富有童趣的散文诗，兼有诗歌与散文的特点，具有诗歌的音韵美和节奏感。课文以儿童的视角描绘了一群活泼天真，渴望自由的花孩子，通过丰富的想象，把孩子和妈妈之间的感情表达得自然深厚。我预备了以下内容，供大家参考!

【篇一】部编版三班级上册语文第2课《花的学校》课文原文

当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。

他们关了门在做功课。假如他们想在放学以前出来嬉戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。

雨一来，他们便放假了。

树枝在林中相互碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。

你可知道，妈妈，他们的家在天上，在星星住的地方。

你没观察他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急赶忙忙吗？

我自然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的妈妈，就像我有我的妈妈一样。

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本文是印度的泰戈尔，译者郑振铎，选作课文时有改动。

【篇二】部编版三班级上册语文第2课《花的学校》教案1

教学要求：

1．会写本课生字，正确认读“罚”等5个生字。把握“假”这个多音字。会写“落、荒、笛”等13个生字。认读“潮湿、荒野、簌簌”等词语。

2．有感情地朗读课文，想象花在绿草上跳舞的情景。

3．在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。

教具预备：

生字卡片、课件。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入。

老师简介，导入新课。

拉宾德拉纳特泰戈尔(1861年—1941年)，印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。代表作有《吉檀迦利》《飞鸟集》《眼中沙》《四个人》《家庭与世界》《园丁集》《新月集》《最终的诗篇》《戈拉》《文明的危机》等。

二、检查同学自同学字词的状况。

1．读准下列字的字音。

荒笛罚假裳

2．沟通、识记生字。

A．加偏旁记忆的字：荒—谎

B．换偏旁记忆的字：笛—油

3．理解下列词语的意思。

潮湿：潮潮湿泽。

荒野：荒芜的原野。

狂欢：尽情的欢快。

急赶忙忙：心里焦急，行动加快。

三、读课文，了解课文内容。

1．同学朗读课文，读准字音。

2．指名同学正确流利地朗读课文，留意读准字音。其他同学思索每一段讲了什么内容？老师相机指导。

3．说说每段的内容。

第一段(第1自然段～第2自然段)：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。

其次段(第3自然段～第5自然段)：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们便放假了。

第三段(第6自然段)：想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。

第四段(第7自然段～第9自然段)：想象花孩子们急赶忙忙赶回家，他们对准妈妈扬起了双臂。

四、朗读课文，画出自己最观赏的句子。

1．听老师朗读。

2．老师领读，同学齐读课文。

3．同学自由朗读课文，边读边画出自己最观赏的句子。

4．同桌沟通，说一说这些句子美在哪里？

5．老师利用课件出示佳句。

6．让同学们说出自己的感受，大家共同观赏。

其次课时

一、复习。

1．开火车读课文，边听边思索：每一段讲的是什么？

2．指名同学用简洁的话概括每一自然段的内容。

二、读中感悟，探究解疑。

1．学习第一段。

A．老师指名读。

B．同学找出自己喜爱的一句话，并说明喜爱它的缘由。

潮湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

理解体会：哪一个词语概括了东风的特点？(潮湿)从“走过”“吹着口笛”这两个词语中，你感悟到了什么？这句话该怎样理解？读了这句话，你会想到怎样一幅画面？

于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

理解体会：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？你认为花会从什么地方跑出来呢？老师引导，启发想象。你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么？“狂欢”是什么意思？你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗？

C．指导同学有感情地朗读，背诵。

2．学习其次段。

A．同学齐声朗读。

B．读中感悟，合作探究。

为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学”？你是怎么理解“雨一来，他们便放假了”？

3．指导学习第三段。

A．老师范读。

B．合作探究。

树枝在林中相互碰触着，说明白什么？

你是怎么理解“绿叶在狂风里簌簌地响”一句的？

“雷云拍着大手”是什么意思？

你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳”的？

你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去？为什么？

C．老师指导朗读。

D．同学自由朗读。

4．学习第四段。

A．同学齐声朗读。

B．指导同学理解、感悟、朗读。

小认为花孩子们的家在哪里？“那儿”是指哪儿？你能想象出花孩子们急赶忙忙赶回家的情景吗？在看来，花孩子们急赶忙忙赶回家是为了什么？

C．同学自由感悟、想象。

5．小结。

三、拓展延长。

说说你想象中花的学校是什么样的。同学张开想象的翅膀，先在组内沟通，然后在班上沟通。

【篇三】部编版三班级上册语文第2课《花的学校》教案2

教学目标：

1.认读5个生字，读准多音字“假”的读音，会写“落、荒”等13个字，正确读写“阵雨、荒野”等词语。

2.朗读课文，想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌意境。

3.抓住文中有新奇感的表达，品读感悟积累语言，并尝试迁移运用。

教学重点：

1.认读5个生字，会写13个字，能初步把握课文的主要内容。

2.朗读课文，想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌意境。

3.抓住文中有新奇感的表达，品读感悟积累语言。

教学难点：

1.理解“关了门做功课”“地下的学校”“他们的家是在天上，在星星所住的地方”等布满奇怪想象的词句。

2.能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。

教学流程

第一课时

一、链接诗人，激趣导入

（一）谈话引入

（屏显）“假如我变成了一朵金色花，我会……”

引导同学思索并沟通：假如你变成了金色花，你会怎么做？怎么想呢？

（二）链接诗人

1.出示泰戈尔散文诗《金色花》，读句子。

（屏显）假如我变成了一朵金色花，为了好玩长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会熟悉我吗？

2.沟通读后感受：把人当作花来写，想象奇怪。

3.揭题引入

假如把花当作人来写，又会是怎样好玩的事情呢？揭题、读题。

二、初读课文，把握内容

（一）自由读课文，边读边思索：花怎么会有学校？花的学校是怎么样的呢？

（二）检查朗读

1.指名逐段读课文，检查字音字义

读准多音字“假”：让同学联系第三、四自然段，理解“放假”的意思是临时离开工作、学习场所的时间，读第四声，如“假期”“假日”“度假”；表示不真实，读第三声，如“真假、假话”。

读准轻声词：“衣裳”读音“shang”，拟声词：“簌簌”读音“sù”。

2.指导读好长句子

于是，一群一群的花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草上/跳舞、狂欢。

你没观察/他们怎样地/急着要到那儿去吗？你不知道/他们为什么那样/急赶忙忙吗？

我/自然能够/猜得出/他们/是对谁扬起双臂来，他们/也有/他们的妈妈，就像/我有/我自己的/妈妈一样。

（1）读好短语

先指导同学读好“无人知道的地方”“一群一群的花”“突然跑出来”等短语。

（2）指导把短语连成句子读。

（三）了解大意

1.读文后，引导同学自由说说自己看到了怎样的画面。

2.朗读第一、其次自然段，老师示范圈划词语：跳舞狂欢

3.同学用同样的方法自主说画面，圈划词语：关门做功课、放假了、扬起手臂。

4.自主概括，串说大意，连起来说说花的学校是怎样的。

三、情境朗读，想象画面

（一）情境创设，想象“狂欢”

花孩子们是怎样跳舞狂欢的呢？找出文中有新奇感的句子，读一读。

预设一：

于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。

1.识字：舞

甲骨文：一个人两手舞动花枝，后来加双足，强调双足协作双手，和着乐曲，有节奏地踢踏跳动。

书写指导：四竖要匀称，其次个长横要伸展。

2.依据“舞”字的意思，沟通：花孩子们会怎样跳舞呢？（摇摆身体、摇摆手臂）花儿们会从哪里跑出来？四周环境如何？

3.雨中“Party”：儿歌律动

抬起头，向上看，对着天空招招手；低下头，地上看，对着草地抖抖手；

抬起头，向前看，对着蝴蝶点点头；转过身，向后看，对着蜜蜂握握手。

4.想象画面

情境创设：小伴侣们，我是一只爱睡懒觉的小蜜蜂，刚才没赶上舞会，谁能向我介绍一下刚才花宝宝们开舞会的情景啊？

引导同学大胆想象，描述看到的画面。

5.朗读品尝。朗读重音指导：突然、跳舞、狂欢。

预设二：

雨一来，他们便放假了。

树枝在林中相互碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。

1.从哪里感受到花孩子们在“狂欢”？（穿了紫的、黄的、白的衣裳、冲）

借助图片理解：白色的是谁？紫色的是谁？黄色的是谁？从哪里冲出来？出示梨花、薰衣草、紫云英、紫藤、迎春花、油菜花的图片，引导同学观看开在树丛里、草地上、墙上、田野里的花朵。

2.在观赏图片的同时，引导同学说说看到的画面。

3.朗读品尝。读出“欢乐兴奋”的心情，朗读重音指导：冲了出来。

（二）引导发觉，关注表达

1.再读句子，联系生活，思索：写的是大自然中的什么现象？（植物生长，花开了。）

2.争论：是怎么写的呢？通过沟通，引导同学发觉把花当作人来写的表达特点，感受这样的表达特殊地有意思，特殊有新奇感。

3.尝试仿写。

仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子

清风一来，他们……

蝴蝶一来，他们……

蜜蜂一来，他们……

……，他们……

你能学着诗人的样子，写一写花孩子们的表现。

同学练习，沟通小结。

四、学写生字，积累词句。

1.“荒”“笛”书写指导

依据形声字特点识记，如“荒”字声旁是“亡”，所以没有一点；“笛”竹子做的，所以是竹字头。

2.积累语句。

当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，润湿的东风走过huāng（）野，在竹林中吹着口dí（）。

于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳wú（）狂欢。

其次课时

一、复习回顾，积累运用

回忆雨中“Party”的情景，用文中的词句填一填。

一群一群的花（从无人知道的地方突然跑出来），来参与舞会了。

花孩子们（穿了紫的、黄的、白的衣裳），来参与舞会了。

设疑：还有谁也来参与舞会了呢？

二、想象品尝，关注表达

（一）想象品尝，体会把万物当作人的写法。

1.划出描写“雷云、树枝、东风、绿叶”的句子，读一读。

当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

树枝在林中相互碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。

2.划出觉得有新奇感的词句，通过联系自然现象，引导同学理解“吹着口笛”

“相互碰触着”“拍着大手”的意思。

3.情境朗读，想象雷云、树枝的动作，读出轻松欢乐的心情。

4.思索：这样写为什么让人觉得特殊有意思呢？

5.沟通：把自然万物当作人来写。

（二）联系生活，体会布满奇怪想象的词句

1.质疑问难，课文中还有哪些不明白的地方？

2.沟通。

预设1：

他们关了门在做功课。假如他们想在放学以前出来嬉戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。

同学质疑：花孩子们做什么功课呢？

（1）联系植物生长学问，想一想。通过沟通，明白花孩子们做的功课是汲取养分、汲取阳光雨露、努力往上、顶尖冒出、努力往下，扎根生长……

（2）通过朗读指导体会花孩子的心情：植物从种子到开化需要很长很长的时间呢，有时需要经过一个漫长的冬季，这么漫长的时间，花宝宝们都要待在黑黑的泥土里，心情怎么样？（厌烦、想透口气、想偷偷溜出去玩）

（3）结合生字“罚”的教学，体会花孩子厌烦的心情。

（4）联系自己经受，说说被罚的味道。老师顺势引导，做功课时不能贪玩。

（5）再读句子，体会奇怪想象。

预设2：