小学数学-轴对称图形教学设计学情分析教材分析课后反思

《轴对称图形》教学设计[教学内容]青岛版义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册第二单元信息窗1。[教学目标]1、通过生活中的实例进一步认识“轴对称”的现象，也进一步理解“轴对称图形”和“对称轴”的含义。2、能识别较复杂的轴对称图形并能确定其对称轴；能画出图形的另一半并使它成为轴对称图形。3、在丰富的现实情境中，经历观察、操作、欣赏、分析、想象、创作等数学活动过程，逐步发展学生的空间观念。4、在活动中培养学生合作、探究、交流、反思的意识。体会数学与现实生活的密切联系，进一步感受数学的美。[教学过程]一、复习导入，温故知新1、三年级我们已经初步学习了轴对称图形，今天我们继续研究关于轴对称图形的知识。（出示课题）出示三个简单地轴对称图形，引导学生回忆什么是轴对称图形。学生自由表达，师点拨归纳。将图形沿着一条直线对折，如果直线两侧的部分能够完全重合，这样的图形叫做轴对称图形。二、创设情境，激趣探究师：我将带大家去一个很不一般的地方参观，同学们想去吗？师述：这是联合国总部楼前，一排排的旗杆上迎风飘扬着各成员国的国旗，看到我们的五星红旗了吗？看各国的国旗各不相同，但有些国旗看起来又有很多相似之处。1.出示国旗、区旗图片。下边是六面国旗（区旗），你能给他们分分类吗？你是怎么分的？（学生可以自己动脑分类、有困难的也可以在小组中交流）讨论：为什么这样分？（学生动脑思考，并回答）这些只是你们的猜想，我们需要进一步去动手验证自己的猜想。拿出课前准备的国旗图片，小组合作验证验证吧。（引导小组合作时，可以一人中心发言，其他同学倾听补充；也要分工协作，然后拼接汇报。这次交流合作分工协作才能完成得更快。）指小组集体汇报。师：刚才小组的汇报都提到了，用折叠的方式验证一个图形是不是轴对称图形。这些折痕所在的直线叫做它的对称轴。因为对称轴不是图形中原本就有的线，所以先对称轴时要用点画线。2.拿出课前准备下列图形，看一看、折一折，判断下列图形是不是轴对称图形？找出它们所有的对称轴。完成下表，你发现了什么？图形是否轴对称图形对称轴条数长方形正方形等腰三角形等腰梯形等边三角形圆形平行四边形小组合作，探究不同的轴对称图形对称轴的条数不同。交流答案，说说你是怎样得到的？明确：长方形有两条对称轴；正方形有四条对称轴；等边三角形有三条对称轴。圆有无数条对称轴。（注意让每个学生都动手，进一步明确这个结论，才能印象深刻。）师总结：轴对称图形都有对称轴，但不同的轴对称图形对称轴的条数不相同，没有对称轴的图形一定不是轴对称图形。3.在方格纸中画出下列图形的一条对称轴,想一想画对称轴的时候需要注意什么。生试着画，指生展示，生生互动补充。需要注意：对称轴需要用点画线，对称轴的两边必须能够完全重合。4.你能画出下面图形的另一半，使它成为轴对称图形吗？生自主完成。指生展示，生生互动补充。集体交流，总结方法：找关键转折点；点出其对应点（对应的一组点到对称轴的格数相等）；连线（对应线所占格数相等）。三、男女对抗，巩固练习1.下列哪些图形是轴对称图形？2.下面的数字哪些是轴对称图形？它们各有几条对称轴？3.观察下列图形，说说它们各有几条对称轴？4.下列图形，各有几条对称轴？5.下面的图形各是从哪张对折的纸上剪下来的？连一连。6.看图形找规律，猜猜下一个图形是什么？用男女生比赛的形式，激发学生学习的积极性。四、欣赏轴对称图片生活中的轴对称图形很多，你在哪见过轴对称图形？（学生举例）老师这儿也收集了一些生活中的具有轴对称特征的图片，请大家欣赏。五、拓展作业自己设计一个美丽的图案，折一折、画一画，再剪一剪，看谁剪出的轴对称图形最漂亮！六、课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获或感受？《轴对称图形》学情分析对称是现实世界中比较普遍的现象，而且学生对于对称现象有一定的感性经验，但对于轴对称图形的概念却有些解释不清，本节课主要借助学生的已有经验，引导学生通过观察、操作、欣赏等活动感知对称现象，从而理解轴对称图形的特征。学习这部分的知识，要求学生具备观察能力和动手操作能力。五年级的学生已经具备一定程度的空间与图形的知识基础，对于轴对称图形又在生活中有充分的接触，因此学习这一内容对学生来说研究材料充分、知识基础具备，兴趣也比较容易调动起来。因为我们班的学生学习积极性比较高，但在概括、表达能力以及创造性思维方面还略有欠缺，因此要想达到预期的教学目标有一定困难。《轴对称图形》效果分析数学知识点既是独立的，也是有联系的，讲他独立，一节课你学了什么，会了什么可以马上检查。讲他有联系是这节课可能是下一节课的基础，或上一内容是这一内容的基础，因而我们要随时注意检查自己的教学效果，看有多少学生会了，有哪些内容学生掌握不好，老师自己心中要有数，以便及时查漏补缺。一节课的教学时间有限，老师不可能关注到每一位学生。如果让学生在小组内相互检查，相互交流，及时纠正，也不失为一种好的方法。同时，合作也是学生走向社会必备的情商。《轴对称图形》这节课能密切联系学生的学习生活实际，精心选取典型的的事例，结合学生已有的生活经历和体验，设计符合学生实际的课堂活动，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性；设计科学合理、有思维价值的问题，让学生在感悟、讨论、交流、辩论中深化自己的思想认识，形成正确的价值观念，同时培养学生自主合作、分析探究问题的能力。

我认为小组合作能激发学生的学习兴趣，最大限度地满足了不同层次学生的需要，充分体现了“以学生为主体”的教育思想。所以，学生的学习方法更加灵活多样，学生对掌握学习方法的兴趣越来越浓，师生间、学生间的交流大幅度提高，创设了一个民主和谐的课堂氛围，从而有效地提高了课堂教学效率。

《轴对称图形》教材分析轴对称图形是青岛版小学数学五年级上册第二单元图案美——对称、平移与旋转的第一个信息窗。学生在三年级已初步认识了简单的轴对称现象，会判断简单的图形是否是轴对称图形并找出其一条对称轴。在此基础上教材通过一组具有轴对称图形特点的旗帜唤起学生对已有知识的回忆，进一步教学较复杂的轴对称图形及对称轴的含义，并能找出轴对称图形的所有的对称轴，近而引导学生画出图形的另一半并使它成为轴对称图形。对称是现实世界中比较普遍的现象，而且学生对于对称现象有一定的感性经验，但对于轴对称图形的概念却有些解释不清，本节课主要借助学生的已有经验，引导学生通过观察、操作、欣赏等活动感知对称现象，从而理解轴对称图形的特征。学习这部分的知识，要求学生具备观察能力和动手操作能力。《轴对称图形》测评练习下列哪些图形是轴对称图形？2.下面的数字哪些是轴对称图形？它们各有几条对称轴？3.观察下列图形，说说它们各有几条对称轴？4.下列图形，各有几条对称轴？5.下面的图形各是从哪张对折的纸上剪下来的？连一连。6.看图形找规律，猜猜下一个图形是什么？《轴对称图形》教学反思本课的教学我是按照“复习引入——概念教学——知识应用”的顺序逐步展开的，体现了知识的形成过程。首先通过复习旧知学习新知，得到轴对成图形的概念。然后利用各国国旗（区旗）实物图，让学生观察、分析它们共同的特点，引出“对称轴”的概念。接下来让学生通过找轴对称图形、画对称轴、折一折、画一画、剪一剪以及说一说生活中哪些东西是对称的等实践活动，使学生体验轴对称在生活中的应用。一、创设生动的问题情境，激发学生学习的热情和探究的欲望。

古人云：“学起于思，思起于疑”，有疑问才能思考和探究。课堂上教师是教学活动的组织者，教师只有精心设计贴近学生生活、有意义和富有挑战性的问题情境，让学生在心里产生一种悬念，进而达到以疑激学的目的。本节课一开始，用参观联合总部楼前的各成员国旗导入，既激发了学生的探索欲望和学习的热情，又引发了学生的爱国热情。二、搭建体验探索的平台，开展有序、有效的实践活动。

《数学课程标准》指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方法”。本节课我在课堂上展开了观察对称图形——发现特点——动手剪对称图形——欣赏与应用等一系列有序的学习活动。例如：活动一：观察对称现象，感知对称图形。活动二：动手折对称轴，在活动中加深体验。“折一折、画一画”的活动，激起了学生动手操作的兴趣和欲望。三、联系生活实际，感受数学乐趣。数学与生活紧密联系，教学中，要让学生带着数学走出课堂，走进生活去理解生活中的数学，去体验数学的价值。因此根据对称的物体给人一种匀称、均衡的感觉，一种美感。我抓住对称图形的特点，精心设计：轴对称图形的在生活的不同领域的各种图片，师生一起欣赏生活中一幅副精美的对称图片，给学生带来美的感受。最后，给学生提出自己设计美丽的轴对称图形的拓展作业。不足：我感觉教学中语言不够精炼，对学生的评价不及时，同时在认识平面图形中谁是轴对称图形，有几条对称轴这一环节该在展台上展示一下。在以后的教学中我将再接再厉继续努力，提高自己的教学水平。《轴对称图形》课标分析《数学课程标准（2011年版）第二学段（4-6年级）图形与几何中，（三）图形的运动部分指出：通过观察、操作等活动，进一步认识轴对称图形及其对称轴，能在方格纸上画出轴对称图形的对称轴；能在方格纸上补全一个简单的轴对称图形。根据课程标准和学生实际我确定下列目标[教学目标]1、通过生活中的实例进一步认识“轴对称”的现象，也进一步理解“轴对称图形”和“