初中语文-走近李清照-初四古诗词专项复习教学设计学情分析教材分析课后反思

★做有责任的中国人★《走近李清照—初四古诗词专项复习》教学设计教学目标：1.通过分析与课内三首词作相同时期的课外著名词作，理解南渡前词风、情感及原因。2.体会李清照除婉约之外的爱国豪放情怀。教学过程：一、导入1.播放邓丽君的歌曲《月满西楼》，学生欣赏并分享听完后的初步感受。2.让学生从词中找依据，猜猜李清照为何而愁？总结概括为李清照的《一剪梅》表现的是她对丈夫的相思之苦，此时表达的愁绪是离愁、是闲愁、是淡淡的哀愁。二、花中柔情1.引出课内所学三首李清照的词作《如梦令》《醉花阴》《武陵春》，让学生在讲义横线上补充空白词句。2.让学生将课内三首李清照的词作《如梦令》《醉花阴》《武陵春》与《一剪梅》相比较，猜想哪首词作表达的愁绪与《一剪梅》相似。总结概括为《一剪梅》与《醉花阴》是属于相同时期李清照表达对丈夫的相思之苦。过渡到李清照赋予花不同姿态不同情感（此处过渡语需要极其巧妙，引出李清照的花中世界。过渡语如下设计：因相思，娇艳红荷却香残；因思念，少女容颜变黄花。女人天性爱花，李清照不仅喜欢花，还在词中世界为我们建造了一座百花园。她把感情完全融注在花的世界中，她爱花、赏花、知花，花就是她情感的升华，是她全部性情的写照。如《一剪梅》当中的“红藕香残”，《醉花阴》中的“人比黄花瘦”，都饱含李清照对丈夫的相思之苦，我们也为李清照对丈夫的一往情深而感动）3.播放《如梦令》录音，齐读《点绛唇》和《减字木兰花》，让学生选取其中一首词作与同伴说说自己的理解。总结概括为藕花饱含李清照妙龄少女时期的无忧无虑，青梅饱含情窦初开时期的娇羞，木兰花饱含新婚燕尔时期的热情奔放。李青照前期赋予的花都是清丽明媚的，虽然有婚后别离的红藕香残和黄花略显悲凉，但是前期描写的花都是有姿有色，有生命力！是因为李清照前期有良好的成长环境，婚后疼她爱她、志趣相投的丈夫，虽然经历过两次家道中落，但当时北宋政局稳定，她前期的生活是幸福稳定的。命运总是给你一颗糖，再扇你一巴掌。李清照的一生与宋朝的兴衰起落紧密联系在一起，随着北宋灭亡、政局动荡，李清照经历了前半生无忧、后半生凄苦的跌宕起伏。三、花中愁情1.齐读《武陵春》，播放《声声慢》录音，让学生体会李清照后期词作的情感变化。2.让学生从以上两首词作选取一首，用自己喜欢的方式与同桌读一读。3.引导学生体会后期李清照笔下的花之姿态和表达愁绪与前期有何不同？总结概括为李清照后期描写的花都是凋零憔悴，毫无生命力。表达的愁绪也变成悲愁、哀愁、深愁惨痛，个人情感上升为国家情感。四、花中刚情1.让学生齐读《夏日绝句》中“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽不肯过江东”“欲将血泪寄山河，去洒东山一抔土。”“千古风流八咏楼，江山留与后人愁。”“木兰横戈好女子，老矣不复志千里。”，体会李清照的爱国豪放情怀。2.学生结合词作和印象找一找李清照的豪放洒脱之处。总结概括为最让人敬重的是当丈夫面临大敌逃城后她却写出了“生当作人杰，死亦为鬼雄”的豪言丈夫心有惭愧。当然她还有其他爱国豪放的名句让人看到了作为一代女子想要杀敌报国的壮志；体现在词作的豪放还有《如梦令》里的“沉醉不知归路”，《点绛唇》里的“薄汗轻衣透”“袜刬金钗溜”，《减字木兰花》《一剪梅》《醉花阴》中大胆吐露自己内心私密感情，也就是被古代不能容忍的大秀恩爱；当然还有其他的如：大胆评论北宋晏殊、苏轼欧阳修等著名词人，还有晚年大胆再嫁离婚的她也被封建文人王灼评论“自古缙绅能文女子，未见有如此无顾藉也”五、拓展提高李清照的花中世界射出她一生的喜怒哀乐，承载着家国兴亡的悲哀历史。展现了一代女词人的旷世台情。女读:少年时期：你活泼浪漫，爱花可惜花，海棠是你的化身。情窦初开，少女娇羞，你就是那朵青梅。男读：中年时期：红荷独在，但香已残，那份相似已飘远……思念令肠断，你瘦成了东篱下那朵菊花。齐读：晚年时期:_________________________________________________________________________________________________________________六、总结李清照以婉约之词描写了儿女缠绵情怀，以男儿之志书写了慷慨激昂的雄心壮志。她确实是以婉约词风著称的女词人，更是一个豪放洒脱的爱国女豪杰，没有辜负“不徙俯视巾帼，直欲压倒须眉”的称赞，他就是这节课我们所学的李清照。七、家庭作业谁知道李清照在铭记与忘却之间穿行，繁华的风景与似真似幻的光线汇成一种孤寂，旧日的欢乐光阴沉淀成一缕轻烟，多少日子，李清照走在贴满伤感诗意的屋子里，一个人，拖着长长的影子，寂静地游荡。仿佛一条美丽孤独的鱼，红藕香残！花自飘零水自流！凄凄惨惨戚戚！多想对她说——————————————————————————————————————————————————————《走近李清照—初四古诗词专项复习》学情分析针对初四学生时间紧、任务重的现状，基于以下学情分析设计了《走近李清照——初四古诗词专题复习》。一、传统古诗词复习往往按照册、单元、课按部就班复习，缺乏系统性和趣味性。同时这种复习方式对于经过初中四年复习的初四毕业生经毫无吸引力，缺乏复习动力和激情。二、初四古诗词复习往往以默写、讲解、鉴赏诗词为主，以应试为目的，有利于考试分数的提高，却容易抹杀学习古诗词的激情，从长远来看，也不利于他们文学素养的培养。由于老师讲解主导过多，课堂缺乏学生参与，这样的复习往往缺乏生机，学生昏昏欲睡。三、除了背诵默写课内三首李清照词作《如梦令》《醉花阴》《武陵春》来达到考试要求，学生对于其他问题了解甚少。甚至都不知道三首词作选于李清照不同时期，表达感情也不相同，更别说李清照其他课外经典词作及李清照的个人魅力。四、经过精心设计的课前预习学案，我发现学生对于李清照的词风、情感等等了解很少，写一段《印象中的李清照》让学生绞尽脑汁，无从下笔。简直替李清照作为北宋著名女词人却不为中学生所了解而心疼，这也可能是传统文化教育缺失的体现。五、经过课前谈话和以往带领学生进行了《走近杜甫——初四古诗词专题复习》的效果分析，学生对于这种以人物为线索来整合古诗词进行复习的方式获得学生的认可和接受。《走近李清照—初四古诗词专项复习》效果分析讲完《走近李清照—初四古诗词专项复习》，我对这节课的效果做一下分析：一、导入部分1.放邓丽君月满西楼轻声跟唱，优美的歌曲缓解了学生镜头下紧张的气氛，但是通过讨论感受，引导过渡到《一剪梅》表达的是一种淡淡的哀愁。这个引导过度过于牵强附会。2.默写填空李清照课内词作名句环节。让学生在齐读黑板同学板书的过程纠正自己的错字，却没有给学生时间来消化吸收。特别是那些写错字的同学都没有来得及发现改错，更别提有理性思考的时间。二、花中柔情部分1.比较阅读课内三首词作，哪首词作表达情绪与《一剪梅》相似。学生在《醉花阴》和《武陵春》之间产生分歧。此处如果让《武陵春》派说说依据，与《醉花阴》派说说依据，然后进行比较，最后让学生们自己得出答案效果会更好。而此处，我只是让《醉花阴》派说了说没有选择《武陵春》的原因，便争先用自己的理解灌输给了学生答案，过于专断。2.选择花之意象所承载的作者情感，说说对《如梦令》《点绛唇》《减字木兰花》的理解。此处经过前面细心引导，三维同学说的甚是精彩，内容及情感理解德透彻清晰。只是学生涉及面较小，如果引导更多学生从多方面理解，也许效果会更好。三、花中愁情部分1.《武陵春》的配乐齐读和《声声慢》的经典录音播放，让学生如临其境的初步理解了李清照后期的词风及情感变化。两组朗诵更是形式多样。语气、语调、情感朗诵得恰到好处。但是古诗词朗诵平时训练较少，大多数学生没有放开自己的热情，积极性不高。同时，如果让学生点评朗诵替代老师点评，效果会更好。2.朗诵完毕后，学生对于李清照后期花之姿态与花承载的情感与前期不同之处把握的很好，很快完成了这一环节的教学任务。四、花中刚情和拓展仿写部分1.朗诵完《夏日绝句》及有关爱国豪言后。学生对于李清照不输男子的豪放情怀，有了初步印象。虽然时间交紧，但两位同学还能够理解李清照的“沉醉”洒脱和大胆抒发内心对爱情的追求这两大方面。我觉得如果时间更加充分，会有更多的同学加入进来，甚至会有争论，那么学生对李清照会有全新的认识。所以这节课对于李清照的豪放情怀理解得不是很充分。2.拓展仿写训练时间紧、任务重。由于给学生时间较少，大部分同学才开始动笔思考，只有5%的学生也就是那几个发言学生，写的又好又快，其实源于他们课前的充分预习和平时素养的沉淀，而不是课堂现有生成。大部分学生还需要更多时间来完成这一任务。总而言之，这节课整体效果将就，但是过于顺利又感觉心里空落落的。感觉学生成了配合老师上课的工具，而不是老师作为帮助学生学习的引导者。也许对于初四复习，真该放下脚步，抛开功利性的东西，在这个春暖花开的季节，在精心设计的古诗文专项复习中，带领学生走一走，转一转，也让他们急躁乏味的初四生活多一些文学素养。《走近李清照—初四古诗词专项复习》教材分析初中阶段所学李清照经典词作一共三首：《如梦令》《醉花阴》《武陵春》，三首词作一直是作为默写和鉴赏的重点。其中《如梦令》和《醉花阴》作为课外八首古诗词出现，《武陵春》作为八下23课重点精读篇目出现。一、三首词作代表不同时期李清照的不同状态和不同情感。1．《如梦令》表现的是李清照妙龄少女时的无忧无虑，其中“争渡争渡惊起一滩鸥鹭”作为她少女时期脍炙人口的名句将她的潇洒自由写的淋漓尽致；“沉醉不知归路”表现的时她作为待字闺中的少女不该有的姿态，而这正是她的最可爱之处——豪放洒脱，无拘无束！2.《醉花阴》表现的是李清照中年时期的相思别离之苦。其中“莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦”作为千古名句承载着她的离愁，闲愁，淡淡的哀愁。我们也为她对丈夫的一往情深而感动！当然也被她作为封建时期女子能够大胆吐露自己内心私密情感而惊叹，而这又是她的洒脱可爱之处。3.《武陵春》表现的是李清照晚年时期的悲愁、哀愁、深愁惨痛，也是与前期花姿态及愁绪极大不同之处，情感由个人转升到国家。其原因主要有北宋灭忙、丧夫之痛、文物损失的打击、再嫁婚变的耻辱，究其主要原因，是北宋灭亡。从此总结出李清照的一生与宋朝的兴衰起落紧密联系在一起，当然他也是当之无愧的爱国女豪杰。二、课外拓展中的《点绛唇》《减字木兰花》和《如梦令》相似，《一剪梅》和《醉花阴》相似，《声声慢》和《武陵春》相似。前五首属于李清照南渡前，北宋政局稳定，李清照笔下的花也有姿有色，有生命力表达愁绪是离愁，闲愁，淡淡的哀愁；后两首写于李清照南渡后的，北宋灭亡，政局动荡，加之以上“第3条”原因分析，李清照笔下的花开始凋零憔悴再无生命力，表达的愁绪也变成了悲愁，哀愁，深愁惨痛！三、李清照是以婉约著称的北宋女词人，却不失男儿的豪放洒脱及爱国。最让人敬重的是当丈夫面临大敌逃城后她却写出了“生当作人杰，死亦为鬼雄”的豪言丈夫心有惭愧。当然她还有其他爱国豪放的名句让人看到了作为一代女子想要杀敌报国的壮志；体现在词作的豪放还有《如梦令》里的“沉醉不知归路”，《点绛唇》里的“薄汗轻衣透”“袜刬金钗溜”，《减字木兰花》《一剪梅》《醉花阴》中大胆吐露自己内心私密感情，也就是被古代不能容忍的大秀恩爱；当然还有其他的如：大胆评论北宋晏殊、苏轼欧阳修等著名词人，还有晚年大胆再嫁离婚的她也被封建文人王灼评论“自古缙绅能文女子，未见有如此无顾藉也”当然这正是我个人喜欢李清照的地方——豪放洒脱。以上是我结合教学参考书，网上资料及《百家讲坛》康震教授讲解李清照的栏目做的教材分析。可惜是没有来及看李清照的整部书籍。《走近李清照—初四古诗词专项复习》评测练习一李清照专题之导学案1、请在下列横线处补写诗句。如梦令常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。_________________________________________________________醉花阴薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。佳节又重阳，玉枕纱橱，半夜凉初透。

东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。______________________________武陵春·春晚风住尘香花已尽，日晚倦梳头。______________________________

闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。______________________________2、请补充横线上的内容。少年不知愁滋味，曾经那个“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”那个关心海棠“绿肥红瘦”那个“却把青梅嗅”的李清照，如今为何愁肠百结呢？你若问我愁何许？只因为________________________________3、拓展提高。谁知道李清照在铭记与忘却之间穿行，繁华的风景与似真似幻的光线汇成一种孤寂，旧日的欢乐光阴沉淀成一缕轻烟，多少日子，李清照走在贴满伤感诗意的屋子里，一个人，拖着长长的影子，寂静地游荡。仿佛一条美丽孤独的鱼，红藕香残！花自飘零水自流！凄凄惨惨戚戚！我多想对她说，__________________________________________________________3、根据以下词作李清照对花姿态的描写推测李清照的情感。写写你的理解。清平乐年年雪里，常插梅花醉。挼ruó尽梅花无好意，赢得满衣清泪。今年海角天涯，萧萧两鬓生华。看取晚来风势，故应难看梅花。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________二走近李清照之预习学案姓名：一、1、默写.请在下面横线处认真默写初中所学李清照词作《如梦令》《醉花阴》《武陵春》如梦令醉花阴武陵春——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————2、写赏析。从以上三首词选自己喜欢的一个词语或者句子，写写自己的理解，可借鉴以下格式：从——（词语或者句子），我似乎看到了————（可以描述画面），表达了李清照——————————例如：从“沉醉”一词，我似乎看到词人同亲属和朋友们在夏日里游玩、饮酒表酒醉使诗人晕头转向，找不到回家的路，酒醉使诗人振奋不已。“酒后微醺乐悠悠”，它给人感觉到喝醉了酒的女诗人生活多么潇洒、柔美、飘逸，英姿勃发。答题：—————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————二1、摘抄请在下列横线处摘抄李清照的材料（可以任选一方面如：生平履历、故事、家庭婚姻、李清照与北宋存亡、评价、性格、词的格风等等不少于200字）—————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————2、写写印象。可模仿以下文段写一写《印象中的李清照》流水又把我带到了一座小院前。我看到了一个女子倚在亭中，她痴痴地看到院中零落的花朵，风吹起了她未梳红妆的脸庞。那是怎样的凄凉，无助。“闻说双溪春尚好，也拟泛青舟，只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。”她——李清照，不再有当年“生当做人杰，死亦为鬼雄”的豪迈。岁月的流水洗去了她的锐气，生活的磨难让她不得不放下那份傲气。“帘卷西风，人比黄花瘦。”“凄凄惨惨戚戚”那是何等的一份悲凉，寂寞。————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————三课前预习课外李清照的著名词作。1.如梦令昨夜雨疏风骤。浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否。知否。应是绿肥红瘦。2.点绛

[jiàng]唇·蹴

cù罢秋千蹴cù罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗轻衣透。

见客入来，袜刬

[chǎn]金钗溜。和羞走，倚门回首，却把青梅嗅

[xiù]

。3.减字木兰花·卖花担上卖花担上。买得一枝春欲放。泪染轻匀。犹带彤霞晓露痕。

怕郎猜道。奴面不如花面好。云鬓斜簪。徒要教郎比并看。4.一剪梅红藕香残玉簟

[diàn]

竹席：秋。轻解罗裳cháng，独上兰舟。云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼。

花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。5.声声慢寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍

[zhà]暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急。雁过也，正伤心，却是旧时相识。

满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘。守著窗儿，独自怎生得黑。梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个、愁字了得。6.清平乐·年年雪里年年雪里，常插梅花醉。挼

[ruó]

尽梅花无好意，赢得满衣清泪。

今年海角天涯，萧萧两鬓生华。看取晚来风势，故应难看梅花。作业要求：从以上6首词中任选两首，写写你的理解。例如：《清平乐》中“挼尽”的意思是揉碎，说把梅花揉碎，心情很不好，眼泪把衣襟都湿透了。以前李清照与丈夫一起插梅与现在孤独一人挼梅，以前与丈夫醉赏梅花与现在孤独一人泪洒梅花，前后相比，一喜一悲，身世之苦、国家之难糅合在一起，反映了李清照不同的生活阶段与不同的心情。第一首：—————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————第二首：—————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————在整合中推陈出新——《走近李清照——初四古诗词专项复习》教学反思初中时代的我，对李清照怀有偏见，感觉她老是多愁善感，憔悴苦恼，感觉她像《红楼梦》中的“林黛玉”，而我当时独以喜欢薛宝钗。一次外出听课，聆听了匡燕老师的《走近李清照》如沐春风，就在那堂课,我也成了被匡燕老师、被李清照感动的学生，又一次拜读了十集康振教授关于李清照的《百家讲坛》讲座，由衷地喜欢上了李清照。本想借李清照表达的愁绪为切入点，展开《问君能有几多愁》古诗词专项复习，可是觉得涉及的诗词太多，苦思良久也没有想出一条主线串联整课堂，于是借用匡燕老师的“花与李清照”为线索，展开了对李清照诗词的整合复习。一、初四古诗词复习在整合中提高效率，加深印象。曾经带领学生进行了《走近杜甫——初四古诗词复习》，受到学生认可和接受。这次以李清照三首词作为重点，向课外延伸，不仅让学生加深词作的理解，更是被李清照的个人魅力所感染。以少年时期的《如梦令》、《点样唇》、《减字木兰花》和中年时期《一剪梅》、《醉花阴》，这五首前期代表词作为第一板块“花中柔情”，以《武陵春》和《声声慢》这二首后期代表词作为第二板块“花中愁情”，以李清照前后赋予花情感不同，在录音听读跟读、小组表演度、小组合作讲解中体会李清照前后词风及感情变化。由于引导适度，学生诵读活动参与多，词作典型性强，学生理解的程度和学习兴趣都很理想。个人感觉由于自己生怕完不成教学进度，所以自己的讲解有时代替了学生的理性思考，特别是自己为赶进度接着学生话茬便进入下一个环节，感觉学生是在配合老师完成教学任务，不都是说顺利的课堂并不是一节好的语文课吗？二、初四古诗词复习需要在传统基础上推陈出新。连任两届初四语文老师，每次进行模块“古诗词复习”时是又恼又窝火。反复强调、反复出现的名句错误百出，碰见古诗鉴赏的题目，学生无从下手，带着他们进行古诗词背诵默写、鉴赏训练时，他们又一个个了无生机，课堂毫无生趣。经过两次大整合《走近杜甫》《走近李清照》，我发现理解了人物背后故事，顺着某条主线捋清思路，经过角度扮演朗诵等诸多课堂兴趣活动后，他们在默写、鉴赏杜甫、李清照的名句时，出错率在明显减少。甚至他们为了这堂课查找准备了好多资料，人物整体印象已经在他们心中扎根生芽，加上老师恰当的引导，他们的初步印象也就开花结果。如这堂课杨薇冉对《减字木兰花》孙淑慧对《点绛唇》的解析已经完全胜任老师，特别是最后杜世存和田海媚的仿写更是妙笔生花。三、整合，让语文教材立体起来，让语文教学灵动起来。教材提供的是一个范本、一个思路和一种参考。有时苦恼语文如何