小学英语-Unit4 At the farm教学设计学情分析教材分析课后反思

At

the

farm

一．教学目标

(一)知识与技能

1.能听说认识carrot，green

beans,tomato,

potato,

onion及其复数形式，并介绍各种农场蔬菜。

2.能在语境中使用

Lookatthe...They're...Yes,andthe...are..询问并回答这种蔬菜名称及其特征。

3.能够在情境中运用句型They

are

so

big/long!描述物品特点。

（二）过程与方法

1.通过创设农场情景，老师自己有一个农场。让学生跟着老师一起参观

农场菜地，在情境中学习蔬菜单词。

2.借助图片课件，让学生学习蔬菜单词的运用。

（三）情感态度与价值观

培养学生亲近大自然，多走进自然，鼓励学生多吃蔬菜，不挑食。

二，教学重难点

能听、说、认读单词：carrot，green

beans，tomato，potato，onion及其复数形式2.能够听懂会说句型：What

are

these？They

are...

教学难点

会询问这些是什么并进行回答，会对复数的事物进行描述。

描述复数蔬菜的特征。三．教学方法

情景教学法环境熏陶法四．教具准备

书本，图片，多媒体，黑板

五．教学过程

Step1

Freetalk

Greet

the

students.And

say

hello

to

them

.T:Beforethisclass,Let’senjoyasong,ok?(教师清唱，全班合唱）

Step2

Presentation1

T:Iamafarmer,welcometomyfarm.(师生问候交流）.TodayIwantshowyoumyvegetablesgarden.Therearemanykindsofvegetables.And

I

write

the

topic

“At

the

farm”

on

the

blackboard.And

show

a

picture

of

farm

to

explain

what

a

farm

is

.They

can

have

a

direct

image

of

farm.

Step3

Presentation

2

Look!Thisisonekindsofthem!.(Help

the

students

to

know

the

word

carrot.And

get

to

know

the

plural

form

carrots.)

Iknowcarrots，Iknowcarrots，Iwanttoknowmore!

Part2

Bring

the

students

to

the

other

4

fields

and

learn

the

new

words

green

beans,tomato,potato

and

learn

the

plural

form.When

the

students

meet

the

vegetables

they

don’t

know,they

will

ask”What

are

these?”

And

I

will

lead

them

to

answer

“They

are

greenbeans./tomatoes/potatoes/onions.”

Step

4

Practice

I

make

a

chant

to

help

the

students

to

consolidate

the

sentence

patterns.。

What

are

these?

They're

carrots.

What

are

these?

They're

green

beans.

What

are

these?

They're

tomatoes.

What

are

these?

They're

potatoes.Are

they

onions?Yes,they

are.

Step

5

Production

T:Lookatthe...

They're

…Yes,andthe..are...(教师示范做对话）（学生讨论联系对话，学生展示对话）I'll

give

them

some

pictures.And

they

need

to

do

a

dialogue

with

theirpartner.

Step

7

Revision

Give

students

some

pictures

and

ask

them

to

speak

the

name

of

vegetables.

唱一首歌曲，回顾内容。Step

8Homework

1.Good,熟读课文单词2.Better,表演课文3.Best.Tomakeavegetablebook.做一本蔬菜书。六．

Blackboard

Design

板书Lookatthe....carrotsTheyareso....greenbeansYes,andthe....are....tomatoesPotatoesonions一．学情分析

1年龄特征

四年级的学生年龄在十岁左右，记忆和思维具有直观性和形象性。所以我要用直观教学，并在教学环节中穿插游戏和竞赛，使学生保持对课程的兴趣与学习热情。

2学习状况

他们在三年级开始接触英语，经过一年的学习对英语有了一定的了解并形成了基础知识。但由于课时少，语境不丰富，使学生掌握的语言知识和技能还是有限的。所以在教学过程中，要不断整合前面的知识，循序渐进的提高学生掌握和运用语言的能力。

3知识水平

学生在之前学过一些描述蔬菜和农场等名词的词，比如red、yellow、green、long、big等。会询问What

is

this？等问题，并会回答。这对本节课学习What

are

these？的理解和回答有很大帮助。效果分析本课是小学四年级英语下册Unit4

At

the

farm.

Part

A的内容。第四单元“农场”主题的教学，我认为教学重点难点得到了巩固和突破，教学效果良好，学生学得轻松。本节课我设计了各种游戏、活动，让学生在体验中参与，在轻松愉悦的氛围中学习英语。另外，从开始的歌曲Welcometomyfarm到let’schant到最后的巩固回顾也是通过歌曲贯穿。总的来说，我个人认为这节课在以下几方面做得较为成功：

1、教学思路清晰，教学由词到句，学生学习由浅入深，易掌握本节课的知识。

2、对新知识的学习与巩固比较落实。为了让学生比较牢固地掌握所学知识，我在教学过程中安排了读、唱、演、说等各个环节，帮助学生及时的掌握知识并能进行运用。

3、本节课利用幻灯片的视觉效果，极大提高了学生的积极性。

4、

将重点词句运用编写歌曲，学生易学、爱学。

Atthefarm教材分析

本单元是PEP人教版小学四年级下册第四单元Unit4

At

the

farm

。本单元主要以农场为上课内容背景，以农场里的动物和农作物为话题。A部分学习的主题是农场里的蔬菜，B部分是学习农场里的农作物。

本课教学内容为PEP小学英语四年级下册Unit

4

At

the

farm

A

Let’s

learn、Let’s

chant.它以farm

为单元主题，本课时所学内容是我们日常生活所吃的蔬菜。主要单词：tomato，

green

beans,

potato,

carrot

以及他们的复数形式。教材通过主线人物讨论蔬菜采摘丰收的场景呈现了单词的词性和意义。让孩子们感受的劳动的快乐与光荣。potatoescarrotsgreenbeanstomatoesonionspotatoescarrotsgreenbeanstomatoesonionsAtthefarm第一课时教学反思平邑县第二实验小学曹朝霞本课是小学四年级英语下册Unit4

At

the

farm.

Part

A第二课时的内容。反思第四单元“农场”主题的教学，我认为教学重点难点得到了巩固和突破，教学效果良好，学生学得轻松。本节课我设计了各种游戏、活动，让学生在体验中参与，在轻松愉悦的氛围中学习英语。总的来说，我个人认为这节课在以下几方面做得较为成功：

1、教学思路清晰，教学由词到句，学生学习由浅入深，易掌握本节课的知识。

2、对新知识的学习与巩固比较落实。为了让学生比较牢固地掌握所学知识，我在教学过程中安排了读、猜、演、说等各个环节，帮助学生及时的掌握知识并能进行运用。

3、本节课利用幻灯片的视觉效果，极大提高了学生的积极性。

4、

将重点词句运用编写歌曲，学生易学、爱学。

需要改进的地方：

本节课的内容安排很多，欠缺的是在词汇操练环节应该多多做到词不离句。2、驾驭课堂的能力不够火候，课堂语言不流利。3、环节之间的衔接语还不够。

虽然本次课堂离自己的理想教学还有距离,但我会继续努力,继续研究教材,继续备教材,备学生,在教法上深入研究与实践,相信在往后的教学道路上会越走越远!课标分析课程基本理念

（一)注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值

义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。语言既是交流的工具，也是思维的工具。学习一门外语能够促进人的心智发展，有助于学生认识世界的多样性，在体验中外文化的异同中形成跨文化意识，增进国际理解，弘扬爱国主义精神，形成社会责任感和创新意识，提高人文素养。

（二)面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异

义务教育是全民教育的重要组成部分。义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想，在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。英语课程应成为学生在教师的指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。由于学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异，他们具有不同的学习需求和学习特点。只有是大限度地满足个体需求，才有可能获得最大化的整体教学效益。（三)整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性

英语学习具有明显的渐进性和持续性特点。语言学习持续时间长，而且需要逐渐积累。《义务教育英语课程标准）（以下简称“本标准“）和与之相衔接的《普通高中英语课程标准》将基础教育阶段英语课程的目标设为九个级别，旨在体现小学、初中和高中各学段课程的有机衔接和各学段学生英语语言能力循序渐进的发展特点，保证英语课程的整体性、渐进性和持续性。英语课程应按照学生的语言水平及相应的等级要求组织教学和评价活动。

（四)强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性

现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。

（五)优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力

英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言运用能力的发展，要通过采用多元优化的评价方式，评价学生综合语言运用能力的发展水平，并通过评价激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习能力、思维能力、跨文化意识和健康人格的发