挖掘微课资源为古诗文教学注入活水获奖科研报告

挖掘微课资源，为古诗文教学注入活水获奖科研报告摘

要：在目前的教学过程中，越来越多教师在课堂教学中引入微课资源，教学效果显著，本论文尝试探究微课资源在小学语文古诗词教学中的有效运用的策略，根据教学中的实际情况和新课标所倡导的教育教学理念与教学建议，结合小学学生的心理和学习特征，阐明在小学古诗文教学中应用微课的适切性，挖掘微课资源，为古诗文教学注入活水。

关键词：微课资源;古诗文教学;创新教学

微课资源的应用在教学过程中凭借其生动形象的形式受到越来越多的教师和学生的欢迎。利用其不受时空限制的特点，丰富课堂的教学形式和内容，吸引学生的兴趣，成为为课堂教学不可缺少的辅助工具。挖掘微课资源，为古诗文教学注入活水已经成为小学语文教学形式创新的重要内容。

一、小学语文课程中古诗文教学现状

《新课程标准》要求学生“了解丰富而广泛的中国文化，吸收民族文化的智慧”，“发展想象力，获得初步的情感体验，感受语言之美”。教育部直接编撰的新版《部编版》教材中有六个年级的古诗词一百二十四首，占课文总数的百分之三十。将从二零一七年九月起，投入使用。在当前的语文古诗文的教学内容与学生的实际生活内容相差较远，小学学生的认知能力与理解能力不强，在理解古诗文的内容和写作背景及作者想要表达的情感方面还存在一定的难度。但是在实际的教学中，很多教师只顾对背诵和默写方面的要求，忽略了对内容的理解和情感上的升华。微课资源的利用有利于小学生对古诗文内容的理解，但是小学语文教学的过程中受传统教学形式的影响，在微课资源的利用方面还不够准确和全面。还需要教师探索更加适合小学生的学习和成长的微课资源利用的教学形式，来激发学生的学习兴趣，提高学生对古诗文的理解能力，培养学生的文学素养和传承中华文化的精神。

二、挖掘微课资源，为古诗文教学注入活水的策略

（一）课前引导教学，促进学生深度预习

在目前的古诗文教学中学生缺乏语言环境。尤其是小学生他们对古诗文的接触更是少之又少，古诗词的学习需要长期的积累，所以学生在理解和学习古诗是有一定困难的。在有限的教学时间内，需要对学生培养学习兴趣，那么课前的预习就显得十分重要。通过课前利用丰富的微课资源进行预习，了解古诗的写作背景，作者的写作风格等，打下语言环境的基础，更加便于接下来的学习。

比如在学习小学四年级的陆游所写的《游山西村》时，课前通过微课资源中对诗文内容的标准朗诵，帮助学生解决生词问题，再介绍作者的写作背景，是诗人被罢免后回归故乡时所作。阐述与罢黜诗内容在古代诗文中的地位，接着引导学生朗诵，理解诗文中的句子意思，体会诗人的心情，配上符合情境的图片和音乐，使学生有一种身临其境的感觉。感受诗人被罢黜的愤愤不平，对比官场的尔虞我诈，面对家乡淳朴的生活产生的欣慰之情。体会那用置身于山水之中的悠然自得的心情，与诗人一起在青翠的山峦间漫步，在清爽的山泉旁边穿行，在迷茫之际体会豁然开朗的快感。为学生创造学习的情境，走近诗人，走进写作的环境，促进学生深度预习。

（二）课上深化教学，帮助学生内化知识

一些教师在教学中，忽略了对诗文内容和情感欣赏的讲解，在将知识归纳集中的过程中缺乏培养学习能力的教学策略，背诵和写作为古代诗文教学成为了主要目标，而诗歌所涉及的意境和审美的阐释却很少。教学的方式和内容较为浅显，长期下去会使得学生产生厌学之感。合理利用微课资源，进行课上深化教学，帮助学生内化知识，提高学习效率，培养学习兴趣。

比如小学五年级的内容《秋思》，这是一首经典的乡愁诗。诗文中的大致内容是：洛阳城里已经刮起了秋风，想到家乡的气候变化要写封信却不知从何说起。唯恐时间急迫，匆忙中没能表达清楚，捎信的人要走了，我又把信打开。结合一些动画内容，音乐场景的展示，体会“秋风”二字渲染的氛围，引出在很多的古诗文中都有借着秋风，秋景来表达伤感与乡愁的情感，引导学生进行知识的归纳与总结，掌握诗文的写作手法。通过微课资源为学生总结学过的知识内容再结合“家书”的内容分析作者在写家书时拆开又填内容的举动的心理过程，挖掘动作背后深切的思念家乡和亲人的心理活动和感情。再通过对。杜甫的《春望》：“烽火连三月，家书抵万金。”内容的对比，发现二者之间的异同点，同时将相似内容的诗句结合起来，构建学生的知识体系。在利用微课资源将所学的内容整理构建知识框架，将每节课的重点深化教学，帮助学生内化知识。

（三）课后延伸教学，引导学生积极实践

应试教育导致诗歌教育具体内容出现了功利性，另一方面学生在新世纪对先进的多媒體阅读材料更加感兴趣，使他们对诗歌阅读材料的喜爱渐渐淡化。而老师们认为，所有的诗歌都只需要一套固定的解释过程，缺乏教学的创新能力。在实际的教学中教师们应抱着欣赏和欣赏艺术作品的态度来进行教学，让学生感受到古诗文的魅力，感受中华文化的博大精深，所以在古诗文的教学中利用微课资源进行课后延伸教学，引导学生积极实践更具探索价值

比如在学习六年级杜甫的《春夜喜雨》时，借助诗文中的春景，带学生进行诗文中的“春游”感受诗文中雨后的春日美景，仿佛置身与整个锦官城繁花盛开的世界。借助微课资源搜集一些春日的诗句，结合学过的诗文来一场诗文的朗诵比赛，通过结合朗诵的音乐，学生能够声情并茂的进行诵读，体会诗文的艺术魅力，传承经典的文化。经典始终是经典，古诗文也是传统文化的精髓，继承传统文化的同时，也要让学生在传统的基础上学会创新，引导学生进行创作，通过一些简短的诗句，体会诗文创作的魅力。在古诗文微课学习之后，利用微课教学资源的可再利用的特点，对于少数学习力不足的学生，还可以借助微课再学习，确保每一位学生达成最基本的学习目标。对于知识的学习与掌握能力较好的学生，教师要引导学生再创造，深化学习内容，积极参与语文实践，进一步培养语文核心素养。

三、总结

总之，学习古诗词并不容易，但是随着更多的教师对微课资源的开发和应用，古诗词微课对古诗词教