小学音乐-编花篮教学设计学情分析教材分析课后反思

《编花篮》教学设计教材依据：人音版五年级下册第6课《百花园》教学目标：1、能用活泼的情绪、优美的声音准确地演唱歌曲《编花篮》，用歌声表达对美好的追求和向往。2、在演唱《编花篮》的过程中，掌握前倚音、旋律重复的演唱方法，传授发音、咬字、情绪等演唱技巧。3、对比欣赏南北方民歌《茉莉花》《编花篮》，体会演唱豫剧《谁说女子不如男》，了解不同地域民歌的特点，体会方言风格对民歌音乐风格所起的作用。教学重、难点：运用欣赏、听唱、模仿等形式学唱河南民歌《编花篮》，准确演唱歌曲中带有装饰音、下滑音、附点音符和衬词的旋律。教具：钢琴、多媒体等教学过程：一、对比欣赏、引出课题（一）《茉莉花》1、师唱《茉莉花》同学们上午好，今天是第一次给大家上课，我特意准备了一个小节目，请送给我一个微笑，老师马上把节目呈现给大家！2、哪里的民歌？（谢谢大家的鼓励）旋律熟悉吗？歌曲的名字叫什么？a歌名就藏在歌词里b江苏民歌《茉莉花》3、感受江苏民歌旋律的特点从音乐中，你获得了哪些感受？歌曲旋律a婉转、柔美b是粗犷还是柔美的？4、唱一唱《茉莉花》的音调婉转柔美，让我们带着这种感觉演唱歌曲吧，不会唱没关系，老师唱一句，同学们模仿一句…….（二）编花篮1、师唱生感受咱们三小的同学演唱水平很高啊，今天，老师还给大家带来了另外一首民歌，你来听听看，歌曲又带给我们怎样的感受（初听）2、说感受听了这首歌曲，是不是觉得别有一番风味啊，你们知道这首歌曲的名字叫什么吗？a歌名也藏在歌词里b是河南民歌《编花篮》，与《茉莉花》相比，你又有什么不同的感受呢？（欢快、粗犷带点诙谐）（三）总结南北方民歌的特点南方民歌《茉莉花》整体婉约柔美，在南方，水的面积占五分之一，又称“水乡”气候宜人，“小桥流水涓涓细流”，孕育了歌曲柔美的特点；北方民歌《编花篮》则粗犷豪放，河南属平原地带，地域广阔，人们的性格也很直接，孕育了歌曲豪放、高亢的特点，所以说：民歌风格的形成与当地人们的性格以及自然环境有着密切的联系。二、学唱《编花篮》（一）感受歌曲身为北方人，老师想邀请大家来学习这首风靡河南的民歌《编花篮》。1、情感请同学们仔细聆听，歌曲表达了怎样的情感？（复听）（表达了姑娘们提着自己编的花篮，摘牡丹的高兴心情）2、找最有意思的歌词、有特点的旋律接下来，再听一遍，找一找你认为最有意思的歌词（三听）=1\*GB3①这些都是衬词，衬词的加入能更好的渲染歌曲氛围，使歌曲充满活力，充分表达了姑娘们摘花的高兴心情，唱一唱，，这一句是结束句，我们来个“亮相”的动作，一是摆出美丽的造型，二是方便观众为我们拍照，记住要领“左手掐腰，右手和头随演唱“啪”翻掌、转头”，试一试，。很有演员的潜力嘛！=2\*GB3②还有哪个地方的歌词很有意思？河南人的性格朴实粗犷、奔放泼辣，说话字正腔圆，每个字都发音到位，庄重其事，读一读演唱时“首音加重”，常采用“倚音”装饰，加重歌唱语气=3\*GB3③找相同的旋律民歌是人民群众在劳动中口头创作并传唱的，为了方便记忆，常采用旋律重复的写作手法，请同学们找一找歌曲中相同的乐句，找到了吗？一起唱一唱，是河南歌曲当中最有特点的几个音，在歌曲当中也重复出现了好几次，老师来演唱旋律，你们来接龙，我们合作得很愉快啊。=4\*GB3④找附点音符歌曲当中还有我们的老朋友-----附点音符，请你找到它还有在唱附点音符的时候加点“滑音”的感觉，再唱这样更能表现河南人幽默开朗的性格特点。=5\*GB3⑤接龙演唱旋律歌曲当中，比较有特点的旋律我们已经了解了，接下来我们来接龙演唱，你们演唱会唱的部分，剩余的部分老师来演唱，准备！（师生接龙完整演唱全曲旋律）（二）表现歌曲1、随琴演唱歌词，体会方言与歌曲旋律的关系大家演唱的这么好，老师为你们点赞，河南地处中原，在过去河南话就是我们的普通话，那我们也用河南方言读读歌词吧，咱们一句一句的来，说一句方言，老师弹奏一句旋律，同学们演唱一句，感受一下方言语调与歌曲音调的关系。（唱完第一句）说的方言语调和唱的音调怎么样？---基本相同，任何地方的方言加以抑扬顿挫，节奏与音调加以控制地读出来，都与当地的民歌十分相像，我们继续，（师生逐句读歌词---琴弹旋律----演唱一句，完整演唱一遍歌曲，在演唱过程当中传授演唱技巧）所以说地方方言也是民歌产生的重要因素。2、纠正传授发音、咬字、情绪等演唱技巧（附点音符）附点音符要唱出滑音的感觉---第一遍(发音)我们歌词当中有很多的开口音“山、丹、艳、编”，所以要开口唱，再试一试….---第二遍.（表情）我们摘牡丹的时候心情怎么样？（高兴）让我看到你们高兴的表情，有表情的声音才最能打动人---第三遍（亮相）我们精彩的亮相呢？3、跟伴奏演唱大家已经唱的很好了，如果能跟着伴奏演唱就更上一层楼了（第一段）我们每个人只有一副好嗓子，所以要科学发声，保护好它，加点头声，让你的声音从小脑门儿里出来（第二段）短短的时间里，同学们就演唱的这么好，老师给你们“出彩”三、拓展学习，豫剧《谁说女子不如男》1、体会豫剧曲调与河南方言的关系在河南，除了牡丹花很出名以外，还有一种戏曲形式家喻户晓，那就是豫剧，今天，老师也给大家带来了一段豫剧表演，让我们一同感受豫剧的魅力…好听吗？你们有什么发现？“话、偏、子、闲”和“编、编花篮”有什么共同之处?都是首音加重，都加入了倚音的感觉，我们一起用河南方言说一说歌词“刘大哥讲话，理太偏”“”说的语调和唱的音调怎么样？也差不多相同，其实豫剧的曲调也是来源于河南方言。2、哼唱《谁说女子不如男》想不想跟老师唱两句？来，起立，（唱开头和结尾部分）…..，最后一句“嗯啊嗯啊呵呵”与我们“哪哈咿呀嗨”有异曲同工之处，同学们很有戏剧演员的潜力啊！四、结课这节课，我们演唱了民歌《茉莉花》和《编花篮》，还过了一把豫剧瘾，这些都是我们的民族艺术瑰宝，虽然有些作品已经被搬到舞台上呈现给了大家，但是我国的民歌和戏曲形式太多了，仍有大量的作品没有被大家“认识”，希望同学们多多搜集好的演唱民歌和戏曲作品，让我们的民族艺术瑰宝“像金子一样发光”，走出国门，走向世界，让我们再次唱响《编花篮》结束今天的音乐旅程！（最后一句：同学们，让我们来个亮相，让台下的老师为我们拍照，留住这精彩的瞬间，“哪哈咿呀嗨（亮相）”谢谢台下的老师，也谢谢亲爱的同学们，谢谢大家，再见）《编花篮》学情分析五年级学生活泼好动、模仿力强，注意力短暂、兴趣转移快，好奇心强。正处于正在成长发育的时期，相比较低年级的学生来说有些腼腆、不善于表现自己。《编花篮》效果分析本课教学设计圆满完成了教学了教学任务，学生能够积极主动地学习，参与豫剧的学唱，流行歌曲的创编，歌曲、豫剧与方言的紧密联系也体会到位。《编花篮》教材分析《编花篮》是一首具有鲜明地方特色的河南民歌，节拍为2/4拍，歌曲是由四个各为4小节的乐句组成的一段体的结构，在宫、商、角、徵、羽五个音的基础上，还用了变宫，构成了六声宫调式。歌曲以编花篮为主题，借物抒情。粗犷的气质和淳厚朴实的情感流露出人们对美好生活的执着追求。我所面临的是小学五年级的学生，这一时期的学生认识能力发展迅速，情感丰富，自我意识和独立意识增强，不仅善于联想，更喜欢想象，对于日常生活中接触到的音乐作品的情绪体验、情感反映也拿捏得更加的准确和细致。《编花篮》评测练习1、豫剧亮相动作是否到位。2、创编的流行版本是否会唱。《编花篮》课后反思《编花篮》是一首具有鲜明地方色彩的河南民歌。歌曲以“编花篮”为题，借物抒情。歌曲采用四个各为四小节的乐句组成的一段体结构。旋律中的六度大跳富有河南地方戏曲的音调和唱腔，这也使歌曲形成了具有浓郁的地方民歌的一个主要风格特点。尤其是歌曲结尾“那哈依呀咳”衬词的运用，更尽情的抒发了人们对美好生活发自肺腑的赞美之情。所以最初设计本课时，我的想法就是要改变原有的教学方式与原来的学生学习方式，我要换一个角度来设计教学内容，考虑到游戏是孩子们的最爱，所以我最终选择了以游戏的方式来贯穿整节课，效果很好。此外加入了节奏改变，流行rap之后，孩子们很感兴趣，最后还教唱了豫剧，感觉效果不错，欠缺的一点就是老师过于兴奋了。《编花篮》课标分析人音版小学音乐教材五年级第十册百花园中的表演曲目《编花篮》。根据音乐新课标当中，以审美为核心