初中语文-《一个人需要多少土地》教学设计学情分析教材分析课后反思

《一个人需要多少土地》教学设计【预习要求】1、作者简介列夫.托尔斯泰，19世纪俄国最伟大的作家。出生于贵族家庭。1840年入喀山大学学习，受到卢梭、孟德斯鸠等启蒙思想家影响。1847年退学回乡在自己领地上作改革农奴制的尝试。1851－1854年在高加索军队中服役并开始写作。1854－1855年参加克里米亚战争。后来又几度出国游历考察。这一切经历为他日后的写作奠定了坚实的生活基础。1910年10月他从家中出走，11月7日病逝于一个小站，享年82岁。他的主要作品:《战争与和平》、《童年》、《少年》、《一个地主的早晨》、《琉森》、《哥萨克》、《安娜.卡列尼娜》、《魔鬼》、《复活》等。2、背景资料托尔斯泰生活的时代，社会上一些人成为拜金主义者。他们穷奢极欲、贪得无厌，社会风气与日俱下。为此，托尔斯泰写了这篇小说，讽刺批评那些贪得无厌的人。3、掌握字词咂（zā）棘（jí）灼（zhuó）广袤(mào)辗转反侧：形容心中有事，躺在床上翻来覆去不能入睡。集思广益：集中众人的智慧，广泛吸收有益的意见。与众不同：不同于一般。【相关课程标准】学习本文从小说要素归纳小说情节；从整体上把握小说的主要内容，探寻小说的主题。欣赏作品处理情节详略、结尾耐人寻味的特点。【学习目标】1、掌握本课生字词，了解作者及其作品。2、把握主要内容，理解小说主题。3、赏析精彩句段，归纳人物形象。【评价任务】1.学会快速浏览全文，整体把握故事情节，概写其故事梗概。2.赏析精彩句段，归纳人抓住人物的个性特点，分析人物形象。【课时安排】1课时。【教学过程】一、导入新课骆驼与宙斯--《伊索寓言》骆驼见牛炫耀自己漂亮的角，羡慕不已，自己也想要长两只角。于是，他来到宙斯那里，请求给他加上一对角。宙斯因为骆驼不满足已有庞大的身体和强大的力气，还要妄想得到更多的东西，气愤异常，不仅没让他长角，还把他的耳朵砍掉一大截。这故事告诉我们什么道理？（学生积极回答）今天我们一起来学习与贪得无厌有关的寓言性小说《一个人需要多少土地》。〔板书〕一个人需要多少土地【设计说明】导语是一节课的序曲，起着确定基调、引发兴趣、营造气氛等方面的作用。二、预习展示1、作者简介列夫.托尔斯泰，19世纪俄国最伟大的作家。出生于贵族家庭。1840年入喀山大学学习，受到卢梭、孟德斯鸠等启蒙思想家影响。1847年退学回乡在自己领地上作改革农奴制的尝试。1851－1854年在高加索军队中服役并开始写作。1854－1855年参加克里米亚战争。后来又几度出国游历考察。这一切经历为他日后的写作奠定了坚实的生活基础。1910年10月他从家中出走，11月7日病逝于一个小站，享年82岁。他的主要作品:《战争与和平》、《童年》、《少年》、《一个地主的早晨》、《琉森》、《哥萨克》、《安娜.卡列尼娜》、《魔鬼》、《复活》等。2、背景资料托尔斯泰生活的时代，社会上一些人成为拜金主义者。他们穷奢极欲、贪得无厌，社会风气与日俱下。为此，托尔斯泰写了这篇小说，讽刺批评那些贪得无厌的人。3、掌握字词咂（zā）棘（jí）灼（zhuó）广袤(mào)辗转反侧：形容心中有事，躺在床上翻来覆去不能入睡。集思广益：集中众人的智慧，广泛吸收有益的意见。与众不同：不同于一般。三、明确目标1、掌握本课生字词，了解作者及其作品。2、把握主要内容，理解小说主题。3、赏析精彩句段，归纳人物形象。四、速读课文——理解文意请学生快速浏览课文，小组讨论：1、用简洁的语言概括小说的情节。提示：故事的情节一般分为故事的开端，发展，高潮，结局开端：帕霍姆为改善生活而欲买地发展：两次买地高潮：帕霍姆用脚尽力丈量大片土地贪得无厌结局：帕霍姆悲惨死去，仅得埋葬之地2、帕霍姆死亡的表面原因：疲劳而死深层原因：膨胀的贪欲3、概括课文内容，归纳文章主题。（可以参考课后“阅读练习·探究”）小说通过帕霍姆为拥有更多土地而累死的故事，告诉我们：不可贪得无厌。一个人有理想、有追求固然是好的，但要把握好度，特别在物质上不要过于贪婪，要明白“知足者常乐”的道理，不要过于追求不可能实现的东西。【学情预测】这个教学环节是为了培养学生的整体把握、概括表达的能力。学生多会按照故事本身的情节发展来概括。但教师在引导时多注意对学生的思维角度与叙述顺序进行创意指导，这样更有助于学生的思维得到良好的训练与发展。五、分析标题——深入文本1、比较标题：A.帕霍姆需要多少土地

B.一个人需要多少土地思考：这两个标题哪一个更切合文章内容？而课文为什么选择第2种？明确：A答案中的帕霍姆只是文中具体的一个人，若以此为题，则他的故事只是他自己的故事，无法在读者心中引发起属于自己的思考与感触；而B答案中的一个人既包括了帕霍姆这样一个人，又包括我们读者，在称呼上更具情感意味；这样在阅读之后，我们将会通过帕霍姆的故事引发共鸣，只有这样，文章才更富有启人深思的力量。2、深入文本结合课文，思考：A.他需要多少土地？B.他想要多少土地？C.他能要多少土地？明确：生活情况（财产）心情（结果）需要多少土地五十公顷属于自己的土地心中充满欢乐想要多少土地生活比以前强十倍不满足，苦于自己土地太少能要多少土地想获得比以前多十倍的土地死亡，获得了六英尺的土地【学情预测】教学中应重视对学法的指导。对于这样一篇长文，应该选择一个良好的切入点，然后提纲挈领，进入教学的重点，引发学生的思考。六、合作探究——寻求技法1、帕霍姆最后的结局为什么还要特别点明“六英尺”？特地点名六英尺，与他得到的土地形成巨大反差，形成鲜明的对比，是对其贪欲的讽刺。2、开头部分帕霍姆两次买地的故事，有没有必要写？为什么？（1）有必要。因为前两次买地为最后一次得到土地却丧了命作铺垫。帕霍姆过分的的贪心是逐步发展来的，也是前面过于顺利造成的。（2）这才有后面买大批土地的决定和表现出的过分贪心。这样的情节才是故事不显得生硬和突然。【学情预测】这一环节在理解文意的基础上，通过组内合作的方式，探究文章的写法特点，并学习本文的写作手法。七、赏析语段——分析人物朗读60自然节，回答下列问题：尽管害怕死亡，他还是没有停住脚步。“我已经跑了这么远一段路，如果再停下来，他们会说我是个傻瓜的。”他心里想。于是他继续跑下去。离山丘越来越近，而且已经听到巴什基尔人的喊叫声。这喊声更灼疼了他的心。他拿出最后的力气向前跑去。太阳离地平线不远了。烟雾中的太阳看上去大大的，红红的。残阳如血，太阳眼看就要落山了，他离目标仅有咫尺之遥了。帕霍姆已经能够看到山丘上的人们正在向他招手，敦促他加快速度。帕霍姆鼓起最后一点力气，向前疾跑。他弯着腰，以免向后倒去。就在他到达山顶的一刹那，天空突然一下黑了下来。他又抬头看了看天空——太阳已经落山了！他大喊一声：“我所有的努力都落空了。”他正准备停下脚步，却突然听到巴什基尔人仍在对着他呼喊。他这才意识到：尽管从他所处的低处看去太阳似乎已经落山，但是山丘上的人们还能看到太阳。他深深地吸了一口气，然后向山顶跑去。上面仍然很明亮。他来到山顶，看到了那顶帽子。在太阳落山之前，那位头领两手叉着腰，大笑起来。帕霍姆又一次想起了自己的梦想，他大喊一声，双腿一软，身体向前一扑，用手去拿帽子。1、简要分析人物的内心的发展变化过程。明确：恐惧—焦急—失望—希望—惊喜2、结合语段你认为帕霍姆是一个怎样的人？主要运用了什么描写手法？点拨：从情节中找出体现人物性格的句子，并概括出性格特点，尽量用文中词语。明确：答案不一，有理有据，立场明确即可。答题模式：用“我认为帕霍姆是一个______人，因为_______”说几句话。【学情预测】本环节主要是抓住精彩语段对小说的主人公帕霍姆进行分析，除了明确帕霍姆的贪婪外，还要从多角度分析小说的主人公。八、课外延伸同学们，我们的生活中，或者你看到的书中，或者你看到的电视中，还有过类似的故事吗?讲出来，和大家一起分享。【学情预测】让学生了解更多的故事，加深对主题的理解，达到教育启发的目的。九、作业检测古人云：“良田万顷，日食一升。广厦千间，夜眠七尺。”结合这句话，谈谈你对本文故事的理解。十、板书设计想拥有很多土地帕霍姆对比嘲讽了贪得无厌的人仅得了六英尺土地 十一、教学预设从大的方面我是按照预习-展示-检测模式来讲这一课，但是事先学生要充分预习，包括字词、文学常识、文章内容理解，并且结合助学可以处理简单题目，这样才能够在课堂上充分发挥学生的主体作用，并且在座次上，小组的划分上也做了相应的调整。本节课先是按照小说的基本结构来设计的，先让学生了解文章的写作背景，理清了文章的故事情节，并且通过小组合作的方式，渗透了文章的写法特点，只不过这篇文章太长，对于人物的分析采用了欣赏精彩语段方式，由点到面来渗透人物形象，好在文章是一篇寓言小说，学生比较容易理解。学情分析我所带的九年级七班，经过两年半的语文学习，学生基本上适应了新教材的教法与学法，有一定的自主学习愿望和合作探究的欲求，但离新课程标准的要求仍有差距，着眼于将来的学习动力还有待进一步的激发。主要体现在以下几方面：1、基础知识掌握不牢靠。基础知识掌握的不够牢靠，成了他们的绊脚石，这反映出来的问题是这些学生对这些知识的理解不到位，学得比较浮躁、不扎实。课前预习课后复习还不够充分。2、学生灵活解决问题的能力非常欠缺。这种能力有他的依赖基础，而这种基础就是我们常说的基本知识和基本技能，世界上不存在空中阁楼，要发展这种能力首先要解决基础的知识和技能。3、学生的学习习惯没有养成。班级内的学习氛围不够浓厚，缺少积极进取、拼搏向上的精神。此外，学生的层次参差不齐，存在两极分化现象。特别是现在面临中考的激烈竞争，对学生语文成绩的要求和期望值也越来越高。如何在短时间里迅速提高学生的语文成绩，已经成为摆在语文教师面前的重大课题。因此，要采取灵活多样的教学方式，分层教学，照顾两头，力促中间，让全体学生各有所获，各尽其能。以求学生在中考中语文成绩有大的提高，也为学生将来的人生发展奠定坚实的基础。九年级下学期，字词的积累仍然要常抓不懈，帮助学生养成积累课文生字生词的习惯，能提高学生的词语运用能力，开展几个或多个词语连词成句的学习活动。在此之前，学生接触过很多生动有趣的寓言故事，有一定的分析能力，能够从浅显、趣味的故事情节中感悟出一定的道理，本课所谈论精神境界与人生哲理较为深刻，描写方法更为丰富，比如有意味深长的结尾，幽默诙谐的语言，强烈的对比等等，因此更加需要学生加强对文章的理解能力。效果分析这节课，就是引导学生沿着文本语言的阶梯去领悟托尔斯泰思想境界的过程，领悟的过程就是作者的思想感情转化为学生的情感变化的过程，同时也就是文本语言积淀为学生语文素养的过程。在这个过程中，学生才是真正的主人。通过本节课的合作探究式的学习，读中培养语感，品中揣摩美句，悟中升华心灵，学生的素养在学习的过程中得到了全面的提高，我感觉本节课是成功的。1、在今后的教学中要激发学生学习小说的兴趣为重点，培养学生学习小说的爱好，继续培养学生鉴赏文学作品的能力，培养学生美好的情感、健全的人格。2、学生在进行自主合作探究时，有些讨论会偏离中心，应适当的调整讨论的进程从而提高学生自主合作探究的效率。3、今后教学中继续凸显“读”在语文教学中的重要性，特别是小说教学，只有真正落实到“读”，学生才能够理解文章。教材分析本册教材是按照《课程标准》编排的北师大版新教材，在内容、体系、结构上都有所突破和创新，体现了新理念和新目标，致力于构建新的教材系统，促进学生综合素质的提高，确立学生在学习中的主体地位，利于学生综合学习，因而达到较高的综合教学效应。教材分为三大块：精读讲析、比较探究、赏析评论。在编写的过程中为学生提供了丰富多彩的学习素材，特别注意挖掘富有时代感和现实性的问题，以便于每个学生都能在学习的过程中感受语文与生活的密切联系。本课的行文脉络：叙写主人公帕霍姆从贫困到小康以后欲望逐步膨胀的过程，最终虽最大限度的得到了土地，但是因耗尽体力吐血身亡。从教学设计的角度看，对《一个人需要多少土地》所揭示的寓意应该有意识的引导学生进行充分的分析与探究，其深刻的寓意影射出如果贪欲超越了生计需求，无休无止的膨胀最终会摧毁自我。这是人类在心理上的共同弱点。当然文章在最后，对于人类贪婪的悲剧，不是一味的揭露，而是流露出温和嘲讽的情调。借此应将重点放在把握文章主旨，培养学生发现美，感受美，表现美的能力上，并让学生体会托尔斯泰的人格魅力。另外故事的情节结构和结局处理，也是本课研讨的重点。评测练习一、给划线字注音积攒（）铁锨（）贫瘠（）广袤（）罂粟（）二、阅读下面文段，回答问题。尽管害怕死亡，他还是没有停住脚步。“我已经跑了这么远一段路，如果再停下来，他们会说我是个傻瓜的。”他心里想。于是他继续跑下去。离山丘越来越近，而且已经听到巴什基尔人的喊叫声。这喊声更灼疼了他的心。他拿出最后的力气向前跑去。太阳离地平线不远了。烟雾中的太阳看上去大大的，红红的。残阳如血，太阳眼看就要落山了，他离目标仅有咫尺之遥了。帕霍姆已经能够看到山丘上的人们正在向他招手，敦促他加快速度。帕霍姆鼓起最后一点力气，向前疾跑。他弯着腰，以免向后倒去。就在他快到达山顶时，天空突然一下黑了下来。他又抬头看了看天空-----太阳已经落山了！他大喊一声：“我所有的努力都落空了。”他正准备停下脚步，却突然听到巴什基尔人仍在对着他呼喊。他这才意识到：尽管从他所处的低处看去太阳似乎已经落山，但是山丘上的人们还能看到太阳。他深深地吸了一口气，然后向山顶跑去。上面仍然很明亮。他来到山顶，看到了那顶帽子。在太阳落山之前，那位头领两手叉着腰，大笑起来。帕霍姆又一次想起了自己的梦想，他大喊一声，双腿一软，身体向前一扑，用手去拿帽子。1、从以上的文段中，你认为帕霍姆是一个怎样的人？答：2、本文细腻地表现了人物的内心世界，试就这一段简要分析人物内心的发展变化过程。答：3、帕霍姆最后用生命代价换来的结局，你认为值得吗？为什么？答：课后反思根据对教材的分析，学情的分析，结合当前语文的教学理念，本文的教学可采用朗读、品读、讨论点拨、质疑探究法、问题导引法、讨论法，在教学过程中，力求体现学生自主性，教师授之以渔的教学理念。教学于法，复述为本，学生对课文的感知是通过读来完成的，尤其是小说教学，读尤为重要。对字词的积累，我采用检查预习的办法，让学生利用注释，借助工具书，自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来，通过生生互动、师生互动交流加以解决。教师在点拨时授以学法指导，指点解词的方法。在突破教学难点时，我采用了讨论法。比如“如何理解本文的主题”这一问题上，可以让小组先讨论，让学生独立思考的成果转化为全组同学的成果，为学生创造更多自我表现的机会，拓宽学生的思路。另外，为了调动学生的积极性，我采用了多媒体手段辅