其他（心得）之低年级教师与家长沟通技巧之管见

其他（心得）之低年级教师与家长沟通技巧之管见其他论文之低班级老师与家长沟通技巧之管见

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过这样一段话儿童只有在这样的条件下才能实现和谐的全面的进展，就是两个‘教育者’学校和家庭，不仅要全都行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着全都的信念，始终从同样的原则动身，无论在教育的目的上，过程还是手段上，都不要发生分歧。

这短短的一段话，多次消失全都、同样、志同道合这样的词语，旨在向我们强调家校形成同步教育的重要性。

在农村学校的起始班级，往往是家长最重视孩子的时期之一。

大部分家长都有这种思想从一班级开头孩子是正式读书了（接受学校教育），要看出孩子的真实水平了。

由于现在社会竞争激励，家长们都从小就对孩子耳提面命，要仔细读书，要考上高校，要有出息。

孩子刚上一班级，这个时候的家长一方面既心里在对老师进行端详观望，一方面是特别热忱而又着急地盼望得到老师的关心。

家长的这种心理只要是做父母的都能明白。

过了这一阶段，在学校，除非有什么大变动，家长不会再有这样的热忱参加学校教育了。

作为班主任，肯定要抓住时机，所谓机不行失，时不再来啊。

首先得有沟通、合作的氛围。

假设你是一位同学家长，当你步入孩子所在的学校时，你能感觉到学校潜在的氛围吗？它是欢迎你来参加还是将你拒之于千里之外？每所学校都有不同的气氛，他是在学校管理人员的影响下形成的，反映着学校每一个教职员工与家长合作的态度。

很明显，学校的这种氛围在很大程度上打算了家长是否情愿主动关注学校。

做为班主任，是制造氛围的主要人员。

其次，老师要在孩子们心中留下您慈祥、和气的脸庞，只有孩子们在心理上接受了您，有了肯定的平安感，才能有效地施教。

家长们一看，孩子这么快就接受了老师，肯定会把一颗悬着的心放下，也就从心底里开头接受您，佩服您。

要知道孩子都是从一个个独特的家庭中出来的，他们并不是一张张白纸。

阅历老道的老师往往能从一位同学身上看到其家庭状况和家长的影子。

走进一个家庭，就能明白为什么会有这样的孩子。

老师需要教育同学，老师也在肯定程度上需要引导家长，从而能为提高全民的素养出力。

因此，老师与家长接触是不行避开的，沟通的机会多，但并不见得肯定是与家长的沟通都是有效的，也不肯定都产生了教育的合力。

在与家长沟通沟通的过程中还有一些状况是必需要把握好的，否则事倍功半不说，还有可能导致与家长关系裂开，从而影响同学的健康成长。

1、不同类型家长区分对待。

每个家庭都是特别有共性的。

由于家长的组成是特别简单的，其学问结构、职业类别、性格气质、修养程度等都参差不齐，没有哪一种家庭教育方法是万能的，某种方法在这个家庭有效，但到另外一家则不灵。

班主任应对同学家庭进行调查分析，对家长的文化水平、职业状况、年龄、家教思想、家庭关系等做到心中有数。

对待不同层次的家长，就要有不同的沟通方式，不同的沟通内容。

例如在农村，为了制造家庭学习的氛围，对于有肯定文化的可建议家长阅读，而对于几乎不认字的家长可鼓舞他们与孩子共同学习，一起认字，读课文，切不行一刀切而挫伤了家长的乐观性。

2、与家长宜保持适当的距离。

我们提倡老师走近家长，相互了解，以取得支持，进行沟通，但是不肯定走得越近越好。

走得过分近，老师往往会越权，或参加了同学家庭的冲突，或让同学会认为自己有特权而沾沾自喜。

有这样一位班主任，班上有一位同学的父母感情不好，妻子没有工作，一切依靠丈夫，疑心丈夫有外遇，由于信任，她就和班主任倾诉。

为了挽救即将裂开的家庭，这位班主任把孩子父亲请到学校，跟他谈了孩子的教育和成长问题，并让他保证不做破坏家庭的事。

当时这位父亲特别恳切地接受了。

可不久，班主任在外面遇到了同学父亲和年轻女人很亲热地在一起，于是将此事告知孩子的母亲，盼望一同阻挡危机。

然而，孩子的父亲竟然当面承认一切，并且提出离婚。

孩子的母亲精神崩溃