产前咨询与产前诊断课件

产前咨询与产前诊断46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。产前咨询与产前诊断产前咨询与产前诊断46、寓形宇内复几时，曷不委心任去留。47、采菊东篱下，悠然见南山。48、啸傲东轩下，聊复得此生。49、勤学如春起之苗，不见其增，日有所长。50、环堵萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。产前咨询与产前诊断安徽医科大学附属医晚妇产科丛林产前咨询■定义:针对各种高危因崇,评估本次妊娠发生出生缺陷的风险,对父母进行解释开根据不同的适应征,进行产前诊断解释产前诊断的结果以及可能的妊娠结局Interestincompositionmethod――SometeachingattemptstoimprovecompositionShiYun-haiAbstract:TheImplementationofanopenpropositionallowsstudentstofreelychoosethelifematerials,todesignatableformatindicatingwords"manuscriptpaperwriting",toenjoythetimelimitwriting.Theteacherfullytruststhestudents,letthestudentsexchangeforcorrecting,forassessing.Todesignanindividualwell-bound"Writing",forstudentstosharetheirownwritingachievementsandformtheircompositioninclination.Thesearethemodelandproceduresof"interestinwritingmethod"inmyteachingpracticeyear.Accordingtothismethodofcompositionteaching,Ienablestudentstotouchthewritingshortcuts,toarousetheirinterestsinwritingcomposition,toraisethelevelofcompositionandformtheircurricularandextracurricularcreativewritinginterests.Ihaveusedthismethodfor3years,Inthese3years,morethan60studentswontheprizesintheprovincial,municipal,andvariousessaywritingcontests,and30essaysofmorethan20studentshavebeenpublishedinnewspapersandmagazines.作文教学长期以来一直沿用传统教学模式:老师命题――学生作文――老师评改。实践证明,学生之所以视作文为畏途,对作文不感兴趣,与这种教学模式的陈旧、单调不无关系。笔者经过多方面调查研究、分析,搞了一点作文教学改革的尝试性实验――“兴趣作文”法,收到良好效果。开放命题,激发兴趣。命题作文在我国有久远的历史,如果运动得当,对于锻炼学生的构思和想象能力有一定作用。但是,这种办法弊端甚多,很不合理。第一,题目出得不合适,学生没话可说,可是又非说不可,那就只好没话找话,说空话,说假话,挖空心思想一些不切实际的内容写成文章。第二,有时候出的题目还很不好懂,得揣摩一番才能摸到“题旨”。如果把题目审错了,审偏了,写出的作文就会“笑话百出”。看来,传统的命题作文如果运用不当,很容易使作文神秘化、庸俗化,造成学生视作文为文字游戏。为了克服以上毛病,每次作文,我都不出具体的作文题目,只是大致规定一个范围,实行开放性命题。让学生在这个范围里选择他最熟悉、最感兴趣的事情去写。比如,“五一”到校后,就让学生写“五一”的感受。这样一来,学生可写的事情可多了!有的写《快乐的五一节》,有的写《我和爸妈去旅游》……这么做,不但可以保证写出来的文章有实在的内容,而且还能激发学生对作文的兴趣。过去学生普遍认为:“作文难,提起作文心里烦:,现在都认为:“摸到了作文的门径,很喜欢作文。”稿纸作文,培养兴趣。提高学生的作文兴趣,仅仅从内容上改革还是不够的,作文形式上的改革也是不容忽视的。我经过多年的研究探讨发现,学生从小学到初中一直用作文本作文,早已失去初次用作文本作文的那张好感与兴趣。如果还沿用传统的作文方式,很难调动学生作文的积极性,也不利于培养学生作文的兴趣。鉴于此,我给学生设计印制了一种特殊的“学生作文稿纸”,即把一张八开的白纸对折,两边印成作文方格(并标明格数,一面20×15,便于学生把握字数。)在对折处留上20厘米×5厘米的“版面”,上面印上学校、班级、姓名、卷面得分、总得分、作文要求、评语、评改人及评改日期等项内容。每次作文,就把这种“稿纸”以试卷的形式发给学生,让他们在限定的时间内,在这八开纸面上按照统一命题或自命题尽情书写他们的喜怒哀乐。这一形式上的改革有其好处,首先是培养了学生作文的兴趣。其次是,能让学生带着一种应试的心理状态,全身心地投入写作,既加快了作文速度,也自觉地提高了写作要求,同时还增强了学生的作文应变能力。学生评改,提高兴趣。运用多种作文评改方法,改变传统的“学生写――教师评――学生一看了之”的形式,教师“全收全该”、“精批细改”掌灯深夜、呕心沥血,但作文本发下去后,教师改的地方,学生是不大看的,他们关心的知识最后的评语和得分。一般情况下,教师总是抱着修改或挑毛病的思想来对待学生的作文。学生的劳动成果成了教师的指责对象,这样会极大地挫伤学生的写作积极性,久而久之,就会失去写作兴趣。从教师方面看,“全批全改”和“精批细改”,只能加重教师负担,为此,就只好让学生少写少练,这实际上是个因噎废食的办法。鉴于此,我就放开手脚,大胆尝试,充分地信任学生,肯定他们的能力,才能调动学生作文的积极性,提高其作文的兴趣。这种评改方法的操作程序是:第一步,让学生把作文交换批阅,首先根据文面的整洁状况确定卷面得分(满分5分),然后改正错别字和病句。第二步,让学生从作文的语言、内容、结构三个方面提出修改意见。第三步,学生就作文中的某些优点,作肯定性评价,以满足学生渴望成功的心理要求,使其逐渐消除自卑感,增强信心,提高写作兴趣。第四步,学生相互批阅后,推荐优秀作文,教师先取一份,让该生自读作文。其余同学听读后,发表意见进行讲评。最后,由教师总结发言。一堂作文评改课就这样圆满结束了。课后,由同学各自根据别人提出的修改意见进行修改,然后上交。教师从中评出这次的优秀作文,现在全班交流传阅,然后推荐给报刊,争取发表或获奖。通过这种途径选拔出来的优秀作文,近三年来,有20篇在国家、省、地报刊上发表或获奖,极大地提高了学生的作文兴趣。作文分享,形成志趣。改革了作文评改方式后,既减轻了教师的辅导,学生也可多写多练。一学期下来,每个学生至少可作20篇作文。学期结束后让学生把本期以来的作文收集、整理成个人的“习作”,装订成册,并精心设计封面,再请同学或亲友为自己的“习作”作序。这样,一本设计精美的“习作”就正式“出版”了。虽然不能与正式出版的图书相媲美,但毕竟是自己心血的结晶,所以都格外珍爱。然后,我就鼓励他们,把自己的“习作”复印几份,赠给同学或亲友,让他们一起来分享自己的成果。三年下来,我案头堆放的学生“习作集”已有三百余册。自从实行这种“作文分享”方式以来,极大地调动了学生作文的积极性,不断形成了学生课余创作的志趣。三年来,共有20人次的30篇作文在国家杂志发表或获奖。______________收稿日期:2010-06-02记单词是学生学英语的一个难关。如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇,是攻克这一难关的关键。只有解决了效率的问题,才能既减轻学生的负担,又提高教学质量,我们要向效率要时间,而不是用时间补效率,这是英语教师要致力研究的课题。那么,应该如何在课堂教学中有意识地培养学生的词汇记忆能力呢?一、对学生进行瞬间记忆训练教育心理学者在研究“痕迹理论”时提出,记忆痕迹在脑中的储存分三种情况:瞬间记忆、短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短,但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上,只要稍经启发,就能引起联想和回忆,转化为长时记忆。因此,在教新单词时,先向学生明确记忆指标。例如:在教新单词时,要求学生在一、二分钟内记熟所学的新单词,然后听写,也可以通过抢答或个别提问的方式由教师读单词,学生口头拼写,或是教师讲出单词的中文意思,学生读出生词;反之,教师读单词,学生讲出中文意思等形式进行训练。学生为了达到要求、快速记忆,必然高度集中注意力认真朗读记诵。强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。开始只有部分学生能达到要求,经过一段时间的训练,基本上每位学生都能按要求完成,即使成绩较差的学生,瞬间记忆的效果也很好。这种训练,增加了单位时间内的信息接纳量,提高了记忆效率。二、多种方式呈现单词,增加刺激渠道和程度,加深感知印象记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的,大脑神经受到的刺激越深,记忆的持久性就越强。因此,教师在课堂上应尽量使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象,为长时记忆打基础。在教学过程中,应想方设法用新奇甚至反常的方式呈现新词。这样有助于集中学生的注意力,给学生以强烈的再现刺激,加深感知印象,引起学生兴趣:示范朗读单词的轻重、同化、连读、尾音以及爆破音、破擦音变化;用彩色粉笔在黑板写出难记的生词,使字体变得特别大,或者以其它方式呈现,形成明显对比。有时一个单词以其音、形对错对比形式出现。如:suggestion的两个读音,让学生进行对比选择;而教quite时写成quiet或quilt,quit让学生指出其错误。有时将单词与社会生活相联系。新奇的方式、与社会生活相贴近的联系会起到强烈的刺激作用,激发兴奋感,加深感知印象。另外,还可以利用录音机、投影仪,甚至实物呈现等多种媒体相结合,引导学生同时使用多种感官感知,使大脑同时接受眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激,加强记忆力。三、化机械记忆为理解记忆理解了的内容,就容易记住,理解得越深刻,记忆得就越牢固。教单词时,要把音、形、义同时教给学生,让学生对词有一个全面的了解,使所教的词在一定的情景中呈现,方便学生理解记忆;把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教,使学生对词的理解具体化。采用归纳比较的方法,以新带旧、以旧学新,新旧知识联系以加深理解和记忆。通过归纳比较、前后联系,使学生对词组既有了正确的理解,又避免学生只会在单词表中对其各种意义死记硬背的做法,收到温故而知新的效果,从而提高了记忆力。还可以通过同义词、反义词辨析,同音异形词、词类转换词比较归纳等方式,想方设法将机械记忆转化为理解记忆,从而加深记忆痕迹,提高记忆效率。四、根据遗忘规律,在有计划的“重现”中巩固英语单词,增强记忆力德国心理学家艾宾浩斯的实验证明:遗忘的规律是先快后慢,刚记住的材料,最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复现,记忆将受到抑制,甚至完全消失。因此,教师要引导学生有计划地经常复现英语词汇,克服遗忘现象。教师在课堂上教单词时,应让学生对所学的词汇进行重复识记,加深印象;讲解课文时,结合教材的内容有机自然地再现;课后练习中,安排相应的听写、翻译、完成句子、同义搭配、造句等,使学生在多次的复现中巩固所学词汇。记忆力的训练方法是多种多样的,我们要在教学实践中努力探索,使外语教学更加符合语言教学的规律,符合心理学、教育学的规律。只有这样,才能提高效率,减轻学生的负担,全面提高学生的素质。产前咨询与产前诊断安徽医科大学附属医晚妇产科丛林产前咨询■定义:针对各种高危因崇,评估本次妊娠发生出生缺陷的风险,对父母进行解释开根据不同的适应征,进行产前诊断解释产前诊断的结果以及可能的妊娠结局产前咨询对象夫妻双方之一或亲属中有某种遗传疾病患者咨询者曾有生育智能低下儿或残疾儿女方习惯性流产结婚多年不孕妊娠3个月内接触可能有害物咨询的内容和过程收集信息:先证者的病史,绘制家糸图,填表明