医学分子生物学技术-蛋白质课件

医学分子生物学技术蛋白质1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克医学分子生物学技术蛋白质医学分子生物学技术蛋白质1、战鼓一响，法律无声。——英国2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是讲道理……法律，也----即明示道理。——爱·科克3、法律是最保险的头盔。——爱·科克4、一个国家如果纲纪不正，其国风一定颓败。——塞内加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克医学粉学生物学实验数术2020/4/26实验是物理教学的重要基础，也是物理教学的重要内容、方法和手段，还是培养学生创新意识和创新能力有效途径。目前农村中学的物理实验教学开展的情况并不理想，下面是笔者关于这个话题的几点浅显之见，以期和一线教师交流探讨。一、影响农村中学物理实验教学有效开展原因（一）实验器材配备不足这是大部分中学尤其是农村中学普遍存在的问题。一方面，学交的实验器材由县级教育部门统一调配，仪器配备多少或质量的好坏基层学校并没有决定权。另外一个方面，是仪器管理员素质差或待遇低、积极性不高，对实验仪器管理不善，丢失或损坏严重，造成仪器短缺，许多演示用的实验器材都没有，学生实验更做不成。（二）实验教学不受重视虽然素质教育提了多年，但学生的成绩评定和学生选拔却依然凭一张试卷决定，这就导致许多教师在教学中出现认识的偏差。许多任课教师仍存在重理论、轻实践的问题。认为做实验的意义不大，讲实验同样可以使学生做好实验题，同样可以得高分。另外一个原因就是农村学校师资力量紧张，好多物理教师既是任课教师，又兼职仪器管理，平时课节太多，没时间顾及学生实验的开展，只是在上级检查或实验加试时，抽出时间对学生进行专门的培训，实验器材利用率低下。（三）师生对实验重要性的认识不足教师和学生不能够严格按照实验的程序去做实验，实验效果极差。有的教师对学生指导不够，造成学生实验的盲目性，一堂课过去了，也不知道从何下手；有的教师讲得太多、太具体，学生的动手实验时间少，用脑思考的时间少，使学生变成了机器人，偏离了实验操作的初衷。（四）学生对实验的兴趣不高目前的物理课程实验设置中，证性实验与测定性实验的数目最多，探索性验和研究性实验的数目太少，研究性实验、设计性实验、探索性实验的比例太小，对培养学生的实验能力不利。学生实验大多成了程序性地操作过程，老师让干什么就干什么，结果不精确是因为操作不当造成的，再做一遍结果对应就是了。这样的实验对于学生的物理学习收效甚微，长此以往学生失去了对实验的兴趣。二、改变物理实验教学现状的应对措施（一）转变观念重视实验教学物理实验是物理教学的基础和出发点，是物理教学的重要组成部分，是物理教育实施素质教育的最好的突破口。各级教育职能部门要认识到物理实验的重要性，在仪器配备和师资投入中多倾听基层教师的心声，按标准配备实验器材和师资人员，确保物理实验的开展。教师也应当充分认识物理实验在物理教学中的作用和地位，在日常教学中转变教学观念，转变教学习惯，按课程标准认真进行实验教学，使物理实验真正成为学生物理学习的内容、方法和手段。（二）改进分组实验强化实验的效果1.变部分演示实验为学生的随堂实验。比如讲解牛顿第三定律时，只要给每个学生发一只弹簧秤，学生就可以边听讲边做实验；讲解作用力和反作用力同时存在这一概念时，让学生用手拉弹簧秤，此时会感到手的肌肉发生紧张，感觉到弹簧在拉你，同时弹簧也发生了形变，此时不但弹簧受到手的拉力，手也受到弹簧的拉力，说明两物体之间的力是相互的，从而让学生感到力的相互性。2.变部分验证性实验、测量性实验为探索性实验。教材中的学生实验大部分是先知道物理规律，通过实验去验证规律或是利用规律去测量某一个物理量。常规的教学中，大多数教师都是先讲解一遍，把所观测到的现象和结论总结出来，然后让学生依葫芦画瓢地重复做一遍实验。由于教师讲得太细，学生就失去了对实验的神秘感及探索愿望，必然调动不起学生思维的积极性和兴趣，扼杀了学生的创造性。只有让学生自己去做去想，才真正使学生获得愉快的情绪，才能培养学生的创造性思维。教师应当设法将一些验证性实验和测量性实验改为探索性实验。3.增加设计性的物理实验。现在中学课本中给出设计性的物理实验太少，这是一个缺陷，应当让学生做一些设计性的物理实验。设计性的物理实验突破了传统静态的封闭式教学模式，使实验课程本身的特点更加突出。设计性的实验拓深了实验课的功能，它更适合当代学生的强烈参与意识，可进一步调动学生积极思维，诱导学生主动探索的愿望，有利于学生的创造性思维能力的培养。（三）精心设计演示实验教给学生方法教师要做好演示实验，取得预想的效果，必须认真设计实验，选择适合演示的实验作为演示实验。设计演示实验时要考虑发挥演示对学生的示范作用，为了培养学生的实验操作技能和操作的规范性，教师应当规范地进行操作。比如在做电学实验、连接电路时，应当在电键打开或电源关掉的情况下连接；往接线柱上接导线时，线头应当顺时针绕等。教师在选择的演示实验不能仅仅限于课本上的演示实验，教师应当根据自己教学的实际和教学中存在的问题，去设计、去创新，这样更能提高演示实验的教学效果。影响农村中学物理实验有效开展的原因有很多，如何改变这一现状不仅是教学内容和方法的改进，更需要人们认识的提高和观念的转变，而要广大一线教师在教学实践中进行长期的努力和付出，也只有这样，农村中学物理实验教学的明天才会更加灿烂。心理学家波斯纳曾经提出的：教师成长=经验+反思。因此，教师在教学中的反思意识和能力至关重要。反思意识和能力是一种理性智慧的表现，通过反思，教师能对自己的教育观念进行客观的理性的认识、判断、评价，进行有效的调节，并最终形成教师个人化独特的带有心质特点的教育观念和教学能力。教学反思实质上是要求教师从不同的视角和新的方式看待我们已经习以为常的教学实践和隐藏在实践背后的各种假设，审视自己的一些根深蒂固的教育观念和假设是如何限制了自己的实践，寻找一些不同的视角看问题。一、在课堂教学中反思，提高教学应变水平教学前的反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，并有效的提高教师的教学预测和分析能力。教学中的反思即及时、自动地在行动过程中反思、调控和应变能力。例如，“课题1化学使世界变得更加绚丽多彩”案例部分内容。教学设想：《化学使世界变得更加绚丽多彩》的教学应将教学的重点、难点放在激发学生学习兴趣、亲历学习过程、教授科学的学习方法上。教学中通过增设“无中生有”“魔棒点火”“烧不坏的手帕”等小实验来激发学生的学习兴趣和求知欲；通过“比一比”“试一试”等探究活动来让学生亲历过程，体验生活中的化学；通过“阅读思考――讨论答辩――归纳总结”及巧妙的板书设计来教给学生科学的学习方法。课堂中又通过“动手”“动脑”“动口”等师生互动的方法来完成教与学的任务，达成教与学的目标。教学理念：“从生活走进化学，从化学走向社会”教学的初步体验。学习目标：知识与技能─―了解什么是化学及学习化学的基本方法。过程与方法：初步感知学习化学的科学方法。教学体会：《化学使世界变得更加绚丽多彩》是初三学生上的初中化学第一节课。它对今后学习化学起着非常重要的作用。所以，教学重点应在激发学生学习兴趣上，而教学难点则在引导学生学习科学的学习方法上。整堂课的设计是围绕在难点的突破上。从板书设计即可看出，左、右两边设置的均是学习方法的指导，并将“化学学习档案袋”这种新的、多元的评价方式呈现在学生面前。从第一节课学生就能知道，新课程关注的是学习过程。在上课的过程中，教师改变过去旧的教学方式，除做了三个兴趣实验和必要的点拨、激励性语言外，主要学习问题均由学生在已有知识和生活经验的基础上通过自己看书、讨论、答辩等方式直接参与学习过程来解决，并且收效良好。在作业的布置上，也充分体现自主性。事实证明：普通学校的学生也有自学能力，只要我们执著地按新课程要求去做，就一定会有效果。本堂课的不足：教学时间太紧，学生讨论时间不够充分，若有两节课，则学生还可充分展示才能。本堂因是公开课，追求所谓“完整”，没有根据学生的需求作适时的调控。二、抓好教学后的反思，提高教师的自我能力的评价教学后的反思也叫教后记是教师最常见的、运用最多的一种反思形式。教学后的反思具有一定的批判性，能使教学经验理论化，并有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。教学后反思教师可在以下几个方面进行：（1）课堂上发生的一些事件的记述与分析；（2）课堂教学环境的记述与分析；（3）记述课堂教学的体会与感悟；（4）记述别人的评价；（5）记述教学中的生成性问题及解决过程；（6）记述学生的行为；（7）对一堂课的整体进行记述与分析。例如，《二氧化碳制取的研究》是初中化学教材中的“经典”课题。教师先后执教多次，每一阶段都因教学理念的不同而产生迥异的教学效果。从一教《二氧化碳制取的研究》─―细读教材，重组教材，“唤醒”学生的自主性，再到二教《二氧化碳制取的研究》─―活化教材，让教案跟着学生走。每一次教学后的反思就是教师自我的一次超越。教后的反思：设计这节课秉承的一种理念是“动态生成”，即试图根据现场的、当时的学习情景，运用教学智慧，对教学流程作适时调控，敏感地发现学生身上的“资源”，及时有效地将教学生成中有价值的资源转化为新的讨论主题或探究对象。但依据新课程理念做出反思时，教师总觉得在学生自主学习的思考上还有欠缺。三、提升高度的教学反思，优化教与学过程，提高教学效果提升教学反思的高度，是以坚实的理论知识为前提的，只有不断学习，提高自身的理论水平，才能使自己的教学反思，能够从教育理论的高度审视自己教学过程中的得与失。创造机会，积极参与各级各类的教研活动，认真听取专家学者的教育教学建议，不断提高自身的理论水平，不断拓展自身的知识空间，不断丰富和优化自己的教学实践。反思的维度力争多元化，既可以是“教学设计”，“引入与思考”，也可以是“实验的改进”以及“实验的评价”，还可以是“课后习题再思考”或者“考试评价”。但无论是哪个方面的反思，都要站在一定高度，这样才能有真正意义上的提升而不流于形式。教师进行认真反思，将教学过程进行优化，提升教学反思的高度，缩短教学之间的距离。在师生共同享受“过程优化”所带来轻松愉快的同时，学生思维能力才会得到明显的提高。例如，现在教师在谈论教学过程中，谈论最多的是“问题――情境”意识。一位年过半百的初中化学教师一走进课堂，学生便闻到一股香水味，老师问这香味是怎么一回事，学生回答说老师身上洒了花露水。老师接着问：“老师身上洒了香水，你们怎么会闻到？”学生答：分子是运动的。他把问题情境创设的较好因为他把复杂的东西变得简单，把抽象的事物变得具体，给了学生更多思考和想象的空间。四、在学研中反思，提高教师的能力做“学研型”教师，中学化学教师有得天独厚的条件。实验教学是中学化学教学的一个重要组成部分，我们化学老师在进行“演示实验”和“学生实验”教学中，完全有可能对所做的实验进行评价、反思、改进、提高，创造性地改进自己的实验教学，提高实验教学质量；平时也要用心去审视自己的每一个教学环节，注重实验教学的研究，对中学化学实验进行创新改进。从上述案例中可见，“教学反思”可使我们的教学工作不再是简单的循环或重复，而是在不断提高和升华。教师在“反思”中学习，在“反思”中探索，在“教学反思”中改变自我，这样，教师的教学能力可在“教学反思”中不断地提高，并形成自己的教学思想和风格。医学粉学生物学实验数术2020/4/26第一章蛋白质的分离与纯化蛋白质纯化的一般设计原则1、目的蛋白的分离和纯化应该尽可能选择来源方便、成本低、易操作的组织或细胞作为原料2、要建立一个特异、快速、可重复、经济的目的蛋白活性检测方法;3、蛋白质分离纯化工艺的设计应该分级分离、先粗后细的原则;4、纯化条件要尽可能温和。第一章蛋白质的分离与纯化第二节蛋白质的层析(chromatography)分离一、层析技术的发展简史及科学意义三、层析技术的基本原理固定相:在层析糸统分离过程中静止不动的相流动相:在层析糸统分离过程中在载体上延一定方向移动的相。八ReservoirSolutionProtein4mobilelaryupportProteinsEffluentCABE塔板理论:溶质在固定相中的浓度)CsK(溶质在流动相中的浓度)cm把色谱柱比作一个精馏塔,沿用精馏塔中塔板的概念来描述组分在两相间的分配行为,同时引入理论塔板数作为衡量柱效率的指标,即色谱柱是由一系列连续的、相等的水平塔板组成。每一块塔板的高度用H表示,称为塔板高度,简称板高塔板理论假设1.在柱内一小段长度H内,组分可以在两相间迅速达到平衡。这一小段柱长