二氧化氮和一氧化氮课件-人教课标版

人教版必修1第四章第三节

《硫和氮的氧化物》第二课时

《二氧化氮和一氧化氮》说课

——硝酸型酸雨的研究

丽泽中学张建文说课内容对教材和学情的思考和调研教学目标和教学策略教学过程设计设计反思1234物质性质性质应用（酸雨的形成）物质学习方法（理论原理）主题研究方法1对教材和学情的思考和调研完善元素化合物知识学习1对教材和学情的思考和调研学生调研调研的内容调研结果分析（1）研究酸雨的方法89%“危害和防治宣传”6%“进行形成原理的研究”5%“防治方法的研究”没有同学书写“治理现状”1、缺乏解决问题的思路2、对治理现状的研究缺乏专业关注意识，需要引导学生有查阅专业资料的意识，关注专业发展的前沿信息，开阔视野。（2）“酸雨”指什么酸？形成过程5%“盐酸”

7%“硫酸、硝酸”

11%“亚硫酸”35%“硫酸”

42%空答。14%“SO2+H2O=H2SO4”;28%“SO2+H2O=H2SO3”

；其它空答。1、对“酸雨”缺乏从物质和物质转化的视角的分析意识（3）SO2的来源95%“来源于煤的燃烧”；5%加入“燃放鞭炮”自然来源：全空答SO2的主要来源清晰，缺乏对自然因素如“火山爆发放出SO2”的了解（4）SO2的性质19%酸性氧化物角度分析;2%氧化还原角度分析元素化合物的性质认识缺乏方法（5）除氮气，其它含氮物质64%“硝酸”

37%“硝酸钠”

对新物质的认识缺乏方法研究方法学生相对熟悉，但需要增添深入思考的环节，完善一般思路如（1）物质及其转化（2）治理的前沿信息对“硫和氮及其化合物”的知识结构相对陌生度高，学过的物质认识，陌生物不会思考。即元素化合物学习的本质思维要重点设计1对教材和学情的思考和调研教学资源的整合

必修一

硫和氮的氧化物

选修一改善大气质量

学生的自查资料（书、杂志、网络等）整合前的教学资源整合后的单元主题《酸雨与环境》

——硫酸型、硝酸型酸雨的研究深入点1：酸雨的形成原理深入点2：化学方法防治酸雨学生基础：酸雨研究的一般思路1、并重2、设计单元整体设计的思考如何使教学效果1+1>2？

(1)主题研究方法线索

(2)元素化合物知识思维依据

(3)情感线索的层次性

(4)课时节奏

环境问题的现象？引起环境问题的物质是谁？污染物是谁？它们之间的相互关系如何？如何防治？（角度）治理现状？（1）《酸雨与环境》单元的研究方法线索酸雨的危害酸雨成分？引发酸雨的污染物？酸雨如何形成的？酸雨如何治理？治理现状？（2）元素化合物知识思维依据“建”

环境问题研究模型元素化合物知识建构的方法（3）《酸雨与环境》单元课时节奏第一课时《硫酸型酸雨的研究》第二课时《硝酸型酸雨的研究》“用”

（4）《酸雨与环境》单元的情感线索思考参与、思考篇酸雨研究与化学责任、展望篇酸雨治理前沿与化学从环境伦理学聚焦酸雨历史篇2本课时教学目标知识与技能过程与方法情感态度与价值观①了解氮氧化物的物理性质和用途②掌握二氧化氮的化学性质③了解氮氧化物对空气的污染和污染的防治①运用二维图，从氧化还原和分类视角推测氮氧化物可能的化学性质，并实验验证；②环境问题的分析解决过程，提高从观注问题到解决问题的能力①培养实事求是的科学态度，体验个人及学科价值②了解人与环境的关系和化学的作用③培养辩证认识事物两面性的哲学观点。教学重点教学难点3硝酸型酸雨的教学设计环节一认识氮氧化物和硝酸的形成建立二维图上的点引发思考污染物是谁？城市型酸雨的成分？设计意图：通过从生活中现象，引导学生分析二维图中的物质，并引发学生对问题的研究，即物质的转化。如何形成？（元素转化）？活动一环节一认识氮氧化物和硝酸的形成NO2NO聚焦氮氧化物演示NO与O2实验展示NO与NO2观察描述归纳NO与NO2物理性质观察描述书写NO转化为NO2设计意图：教师演示，引导学生简单的探究实验，如产物分析、关注环保等。利于后续学生自主探究实验，同时，NO和NO2的学习，为后续学生自主实验做铺垫。活动二建立二维图的点NO2是酸性氧化物吗？（类比SO2)环节一认识氮氧化物和硝酸的形成建立二维图的点聚焦氮氧化物二氧化氮与水如何研究NO2与水反应呢？学生实验观察描述思考探讨1、现象描述2、反应了？还是溶解了？3、理论分析反应产物？？活动三4、产物的实验证明5、落实化学方程式的书写设计意图：提高实验分析能力。根据现象深入思考、提出问题；运用氧化还原原理分析产物，应用已知验证猜想并落实基础知识。能在对比中迁移应用学习环节二氮氧化物从何而来？从生活、自然到化学认识二维图引领分析活动一除了化石燃料的燃烧，还有哪些途径形成氮氧化物？？设计意图：除了生活常识，学生利用二维图，利用元素转化观大胆假设，实验跟进，结合氧化还原原理逐步形成分析问题的能力。活动二设计意图：生活常识中，煤的燃烧为什么产生氮氧化物，让学生通过物质结构了解并引发思考汽车尾气中氮氧化物从何而来？活动三应用并落实转化关系简介工业制硝酸流程设计意图：通过流程图的建立学生基本清晰理解硝酸型酸雨在自然界中的形成，落实方程式。两个应用取自正面信息。同时，引出环保问题。环节三氮氧化物如何防治？根据二维图讨论防治方法实验、信息验证、落实方程式活动一如何通过化学方法防治氮氧化物？设计意图：通过二维图的支持，学生明确物质转化目标，能较好掌握化学方法解决问题的一般思路。环节四治理现状及前沿学生展示化学的责任与展望防治方法的一般思路:1、控制来源2、切断途径3、有效转化（如变废为宝）……设计意图：本环节的设计更多突出学生对问题解决的整体思路和对社会、生活的有效关注。设计意图：突出化学发展到绿色化学历史阶段，对社会、环境的有力促进和历史责任。“单元教学设计”实施后的学生调研调研的内容调研结果有哪些新认识92%“研究思路”6%“二维图”11%“物质的性质”氮气转化为硝酸90%“全部正确”9%“配平问题”装修后的环境污染研究93%“解决流程掌握”；7%“不能完整书写”Na2SO3性质82%氧化还原角度分析78%盐类角度分析;结论分析学生在单元设计教学完成后，基本达到单元教学目标总体表现：学生书写有序，有稳定的研究和认识物质的思路达到延伸和生长的效果1、方法上由“牵”到“扶”到“放”2、学生视野从“硫”到“氮”并拓展“课外”教学资源的整合1教学内容的呈现方式2教学方法选择3学什么？为什么学？关注……怎么学？高效率地学？怎么帮助学生学？

4课后反思二维图等引用田玉凤老师的课！非常感谢！

谢谢！

15、如果没有人为你遮风挡雨，那就学会自己披荆斩棘，面对一切，用倔强的骄傲，活出无人能及的精彩。

16、成功的秘诀在于永不改变既定的目标。若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。幸福不会遗漏任何人，迟早有一天它会找到你。

17、一个人只要强烈地坚持不懈地追求，他就能达到目的。你在希望中享受到的乐趣，比将来实际享受的乐趣要大得多。

18、无论是对事还是对人，我们只需要做好自己的本分，不与过多人建立亲密的关系，也不要因为关系亲密便掏心掏肺，切莫交浅言深，应适可而止。

19、大家常说一句话，认真你就输了，可是不认真的话，这辈子你就废了，自己的人生都不认真面对的话，那谁要认真对待你。

20、没有收拾残局的能力，就别放纵善变的情绪。15、所有的辉煌和伟大，一定伴随着挫折和跌倒；所有的风光背后，一定都是一串串揉和着泪水和汗水的脚印。

16、成功的反义词不是失败，而是从未行动。有一天你总会明白，遗憾比失败更让你难以面对。

17、没有一件事情可以一下子把你打垮，也不会有一件事情可以让你一步登天，慢慢走，慢慢看，生命是一个慢慢累积的过程。

18、努力也许不等于成功，可是那段追逐梦想的努力，会让你找到一个更好的自己，一个沉默努力充实安静的自己。

19、你相信梦想，梦想才会相信你。有一种落差是，你配不上自己的野心，也辜负了所受的苦难。

20、生活不会按你想要的方式进行，它会给你一段时间，让你孤独、迷茫又沉默忧郁。但如果靠这段时间跟自己独处，多看一本书，去做可以做的事，放下过去的人，等你度过低潮，那些独处的时光必定能照亮你的路，也是这些不堪陪你成熟。所以，现在没那么糟，看似生活对你的亏欠，其实都是祝愿。5、心情就像衣服，脏了就拿去洗洗，晒晒，阳光自然就会蔓延开来。阳光那么好，何必自寻烦恼，过好每一个当下，一万个美丽的未来抵不过一个温暖的现在。

6、无论你正遭遇着什么，你都要从落魄中站起来重振旗鼓，要继续保持热忱，要继续保持微笑，就像从未受伤过一样。

7、生命的美丽，永远展现在她的进取之中;就像大树的美丽，是展现在它负势向上高耸入云的蓬勃生机中;像雄鹰的美丽，是展现在它搏风击雨如苍天之魂的翱翔中;像江河的美丽，是展现在它波涛汹涌一泻千里的奔流中。

8、有些事，不可避免地发生，阴晴圆缺皆有规律，我们只能坦然地接受;有些事，只要你愿意努力，矢志不渝地付出，就能慢慢改变它的轨迹。

9、与其埋怨世界，不如改变自己。管好自己的心，做好自己的事，比什么都强。人生无完美，曲折亦风景。别把失去看得过重，放弃是另一种拥有;不要经常艳羡他人，人做到了，心悟到了，相信属于你的风景就在下一个拐弯处。

10、有些事想开了，你就会明白，在世上，你就是你，你痛痛你自己，你累累你自己，就算有人同情你，那又怎样，最后收拾残局的还是要靠你自己。

11、人生的某些障碍，你是逃不掉的。与其费尽周折绕过去，不如勇敢地攀登，或许这会铸就你人生的高点。

12、有些压力总是得自己扛过去，说出来就成了充满负能量的