中医养生-夏季养生课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思中医养生——夏季养生中医养生——夏季养生6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思中医养生——夏季养生四时养兰之夏季养生夏天,指阴历4月至6月,即从立夏之日起,到立秋之日止。其间包括立夏、小满、芒种、夏至、小暑、大暑等六个节气夏季是新陈代谢旺盛的时期Abstract：Vocabularyisthebasisoflanguagelearning，patternoftraditionalvocabularyteachinghasbeenunabletoadapttothenewcurriculumobjectivesandrequirements.Inthispaper，theuseofmodernlanguageteachingtheoryandvocabularylearningrules，toexplorevocabularyteachingprogramsandstrategiesinlinewiththenewcurriculumconcept.词汇是构成语言的三大要素之一，是语言的基本材料，离开了词汇人们就无法正确地表达思想。英国语言学家威尔金斯曾说过：“Withoutgrammarverylittlecanbeconveyed；withoutvocabularynothingcanbeconveyed.”美国著名作家和教育家L.RonHubbar认为，影响理解和应用的最重要因素是词汇。由此可见，词汇教学在应用教学中占有重要地位。新课程实施后，英语教材中生词增多，更为严重的是由于多数学生很难按照课程标准的要求学习、掌握相应数量的词汇，进而影响了听、说、读、写能力的提高以及英语学习的兴趣。词汇教学是英语教学的重要组成部分，它包含单词的词义、用法、结构、语法意义、词与词之间的联系及词的多面性等的教学。因此，如何有效地进行词汇教学是每一位英语教师应该认真思考的问题。为了扭转学生在单词学习上的被动局面，几年来，笔者在教学实践中进行了一些思考和尝试，取得了较好的效果。一、树立正确思想，切实明白词汇教学的重要性词汇教学法认为，语言习得的关键是掌握和运用语言交流中以整体形势频繁出现的固定短语、搭配和句型等“预制语块”。众所周知，思想决定行动。许多学生都有记单词的苦恼，面对那么多没有记住的单词，他们明显感觉到吃力。要么记不住，即使记住了，很快又忘了。虽然努力地背单词，但却难以坚持下去。久而久之，他们对英语学习，尤其是词汇学习，就失去了动力。他们就抱着在完形填空和阅读理解中“蒙”、“猜”的心理，索性就放弃了词汇的记忆。对此，教师一定要向学生解说艾宾浩斯的记忆遗忘曲线，告诉他们词汇学习是一个与遗忘作斗争的过程，要引导学生有计划地经常复习英语词汇，减少因记不住词汇而产生的自卑心理，以重新树立学习英语的自信心。二、分析构成，充分拓展词汇英语词汇里有很多是合成词或在词根的基础上派生出来的单词。培养学生根据所学的构词法判断和猜测派生词和合成词的词义的能力非常重要。构词法中常见的是前缀（prefix）、后缀（suffix）、合成词（compound）以及词性转换。多数情况下前缀改变词根的词义，后缀改变词根的词性。教师在教授新词时，要注意培养学生学会观察，让他们尽可能多地找出此类词并进行归纳。如：教embarrass这个单词时，可利用构词法，引申出embarrass-embarrassing-embarrassed-embarrassment，接着再多举几个类似的：astonish-astonished，entertain-entertainment，involve-involvement，employ-employment-unemployment，balance-imbalance-imbalanced，mature-immature，accept-inacceptable，accurate-inaccurate，act-active-inactive等。然后让学生自己观察、归纳出：v.+ment→n.，v.+ed/ing→a.，v.+able→a.，以及un，inim，dis等否定前缀。在学习skyscraper时可引导学生观察这个词是由sky和scraper合成，并请学生举一些相似的例子。如：policeman，pocketbook，input，textbook，website，download，homesick，supermarket等。学生掌握了基本的构词法知识后，记忆的就不只是单个单词，而是一串单词，他们就比较容易地记忆单词并扩充词汇量。三、通过语境猜测词义词汇教学不宜脱离句和文。若孤立地让学生读、背词汇，学生就会感到枯燥、乏味、疲劳，并容易失去学习的兴趣。因此，词汇学习一定要放在某个语言环境里学。在英语里，一词多义是非常常见的。这与英语的多源性有关。学生要在学习中养成根据上下文判断词义的习惯。通过经常的、大量的积累、归纳和比较，可使学生通过语言环境更加深刻地理解单词的用法，就能够逐步融会贯通，牢固地掌握一词多义和一词多用的词汇，从而记得更加牢固。看下面一段文字：By1955televisionsweren？蒺tsoexpensiveandtheyweremuchlarger.Myparentsstillthoughttelevisionwasn？蒺tgoodforus，butmysistersinsisted.Theysaidweweretheonlypeopleintheneighborhoodwhodidn？蒺thaveone.Alltheirfriendstalkedaboutcertainprogramsandactors，butmysisterscouldn？蒺t.Theirfriendslaughedatthem，andmysistersfeltwretched，veryunhappy.Oneday，myyoungestsistercamefromschoolandstartedtocry.Shesaidshewasnevergoingbacktoschoolandthatlifewithoutatelevisionwasn？蒺tworthliving.Shecriedandsobbed.Myparent？蒺susualargumentsonlymadehermoreconsolable.Nothingtheysaidmadeherfeelbetter.在这一段落中，学生根据上下文就可以猜测wretched，sobbed和consolable的意思。学生在段落中学习新词，不但认识了新单词，而且培养了学生的思维能力。四、通过阅读来学习词汇学生在做阅读理解训练时，常会遇到一些新单词。词汇教学与阅读教学有着密不可分的联系。因为课文作为语言的输入材料是语言知识的载体。学习者正是通过这些英语材料来接触、理解、学习词汇的，因此，在英语教学中词汇教学与阅读理解教学紧密相关。英语课外阅读有助于扩大词汇量，巩固所学的语言知识。随着英语阅读量的增加，词汇、习惯用语、知识搭配在上下文语境中的复现率提高，学生在阅读中会更容易理解和运用所学词汇，并在阅读的过程中，接触、认知更大的新词汇。我要求他们把这些单词单独记在一个笔记本上。这部分单词，不要求学生会写，只要求会读，并明白其在阅读文章中的汉语含义就行了。此外，我还要求学生每天看一篇阅读文章，把不懂的单词记在单词本上，然后查字典，写上意思、音标和词性，每天记会三个带有新单词的英语句子。五、加强写作训练，在应用中掌握词汇用作文法记忆词汇也能极大地提高学生学习英语的积极性，变被动学习为主动学习。词汇教学的目的是为了培养学生准确运用词汇的能力。作文历来是锻炼和测验一个人遣词造句、有章法地表达自己的能力的最有效方法之一。这一能力的培养离不开词汇的巩固。因此，教师要引导学生有计划地经常复习英语词汇。在词汇教学中，学生尽管在口头进行了大量练习，但没有笔头练习的辅助，词汇是很难巩固的。可在课前补充听写或默写单词，翻译短语，也可以让学生用所学的单词或词语造句，或进行书面表达，查找自己在词汇运用中可能存在的错误，及时查漏补缺，学生在回忆、重复、巩固所学词汇，有效地提高语言的实际运用能力，也充分发挥了他们的想象力和创造力。总之，英语词汇教学十分重要，是英语教学的重要组成部分。新课程下英语教师要重视词汇教学，研究词汇教与学的规律，善于发现学生学习英语词汇中存在的问题，积极探索新课程理念下提高词汇教学效率的策略，遵循英语词汇教学的原则，并结合教材内容和教学实际，创造性地选择和使用不同的词汇教学方法。这样才能激发学生学习英语的兴趣和积极性，从而达到英语词汇的教学目的。《义务教育语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生的生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达他们的真情实感。城市里的小学生在一二年级开始作文启蒙，而农村的小学一般到三年级才开始作文启蒙，使他们能够在与生活接触的过程中捕捉写作素材，打开丰富多彩的农村生活天地，让作文变得新鲜有趣，想写、乐写。所以，三年级是农村作文启蒙阶段教学的重中之重。一、顺应农村学生心理发展，建立农村作文启蒙教学的强大动力叶圣陶先生曾说过：“要使学生觉得作文是生活的一部分，是一种发展，夷一种享受，从而产生一种强烈的兴趣。”低年级作文启蒙训练要达到这样的理楚境界，须研究学生的习作心理，看看他们怎么想的，再看看我们的“教”是否与等生的心理水平相适应。一是热情鼓励，帮助学生克服畏难心理。学生刚开始写话时，我们总是以百倍的热情去鼓励他放开写，想写什么意写什么，不苛求字词的正确性、开头与结尾等，只要求能通顺、连贯地把所见所闻所感写出来。这样，学生就会感到原来写话就是要把自己想说的话写下来告诉别人，是很有意思的事，也并不困难。于是，他们想写、爱写，能用自己的话拄绘出真实、有趣的童心世界。二是精选内容，适当迎合学生的认知心理。三年级教材中，有不少色彩鲜艳的插图和有趣的童话故事，这些内容，学生十分喜爱，我们以此为依托，开展写作训练，比较能迎合学生的认知心理。由于生活范围和认知水平的局限，三年级学生往往会有“不知道写什么”自问题。而看图写话，具有形象性和故事性，一般都与学生的学习生活、冢庭生活、社会生活相联系，能顺应儿童心理，也为学生所喜闻乐见。三是重视评价，满足学生的需要心理。教师要练就一双善于捕捉学生优点的慧眼，对孩子写作的评语要注意“好话多说，坏话好说”。学生写话中即使只有一个词用得比较“妙”，一个比喻比较形象，教师也要毫不吝啬地给予表扬，可把赞美的语句用拼音写在他们的写话本上，或在作文末尾敲上几个可爱的小卡通章，表示对他们的肯定。二、依附教材和农村生活，发挥农村作文启蒙教学的优势农村三年级说写训练的起步，要紧紧依附教材和依附生活，充分发挥教材优势，紧密结合学生生活，适时进行训练。以教材内容为依据，进行适当的延伸、加工和创造，保证说写训练与正常的语文教学同时进行。“选词写话”是对教材中学生熟悉的字词进行扩展训练，让学生或想像、或联系生活经验，各显所能，在提高学生表达能力的同时，又能培养学生的创新思维和创造能力。“看图写话”是对课文插图进行扩展图意的训练，以充分发挥学生的想像力。“课文创编”是对课文仿照说写或创造性地延编内容的训练。如学生学了《山雀》、《蜗牛》、《帽子和鸟窝》等课文后，就可进行“创编练习”，促使学生巩固字词，加深对课文的理解。而有教材作依托，写起来难度也不大。“生活是写作的源泉”。教师要引导学生仔细地观察生活，使他们从小养成观察的习惯，培养观察事物的能力，教师要善于引导学生留心周围的一切，学会做观察事物的有心人"让学生懂得把自己观察的结果清楚地$具体地写出来，这就是一篇作文"学生只有熟悉生活$热爱生活，才能把作文的内容写具体$写充实"教师要有意识地让学生跳出教室小圈子，组织一系列丰富多彩的活动，让学生走向农村的大山、菜园、果园、田野，把学生日常生活中所见、所闻、所做、所感写下来。生活是都是写文章的好材料，可以写种地、心爱的玩具、喜欢的小动物等，也可以写自由选择接触的人。三、加强积累和评价，提高学生写作兴趣和积极性教师要确定作文启蒙阶段对应的教学重点和要求。三年级是学生作文的启蒙阶段，教学重点在于培养学生对作文的兴趣，培养学生的观察能力，使他们养成观察的习惯。通过教学，同学们的作文应该在语句通顺的基础上达到初步成篇，内容要比较具体，并能进行适当的描写，要表达自己的真情实感，防止编造情节，说假话，说空话，应该使学生从小就培养起良好的文多种形式练笔。小学三年级开始学习写作，由于学生积累的写作素材有限，因此，必须要求学生坚持写日记。三年级的日记教学和训练显然不是终点，而是起点。同时鼓励学生用多种形式练笔，写日、写片断、写小作文等等。经常练笔，先练放胆，后练命题，先放后收，使命题作文与自由命题相结合，学生思路开阔了，文章才会放得开、写得活，学生才能在练笔的实践中培养起写的能力。先做片断练习，一个侧面、一个镜头都是学生作文的内容，都应该加以肯定，在练好片断的基础上先练习写事，把事情叙述清楚、明白、具体，在这个基础上再学习写一个人、一件事一个物，再适当地进行描写。“数子十过不如奖子一长。”农村三年级是作文启蒙阶段，要多表扬，少批评，以免挫伤积极性。作文是学生的劳动成果，教师要善于用一双慧眼发现学生作文中的闪光点，哪怕是一句形象的语句，一个生动的词语，甚至一个准确的标点，都应以充满激情和希望的评语肯定他们的成绩，增强他们不懈努力的信心。老师在评价学生的作文时要遵循小学生各年段的年龄特点和认识事物规律，要做到正确、客观，不要随意拔高要求，更不要求全责备。评语要写得具体明确，要抓住学生习作中的主要问题进行点评，给学生指明方向，使学生有所警醒和收获。教师评语不仅要准确地评定学生的得失，还要注意语言的感情的色彩和表达效果，切忌使用不当的评语。四时养兰之夏