2023年数学加与减教学反思

2023年数学加与减教学反思数学加与减教学反思1

1、关于学生。

《加和减》是学生已有的学问基础，在本册教材中，我所领悟的编者的意图是：在通过口算的过程中，找出规律。所以，这节课的重点转移到口算找规律。当学生说出规律后，老师要求学生自己学着写出类似的题组，这个层次的支配，对于学生来讲，既是巩固新学问，又是提高他们实力的练习，学生显得特别感爱好。

2、关于教材。

本册教材中支配的这个内容是特别合适的。学生在一、二年级的口算基础上，正好到了发觉规律的程度，水到渠成。教材中可以在加和减的单元后，特地编排一课时找加、减规律的'题目，训练学生的思维。

3、关于教学。

在例题教学中，以解决实际问题着手，让学生选购童衣、童帽、童鞋。老师要求，只能选择两样东西，让学生自由搭配，提出问题。

因此，只可能有加法和减法的问题，再列出两组共4个算式。从而，通过口算，引出算法，总结归纳，强调从个位算起。在练习时，也是用题组的形式出现，发觉规律；再进行估算练习。学生对加、减法驾驭得比较好，规律也发觉得相当到位，运用恰当。学问口算的速度比较慢，有待提高。

数学加与减教学反思2

本单元教材在第三单元学习了100以内数的不进位加法、不退位减法的基础上引入近位加法和退位减法。教学时，先让学生在详细情景中找出数学信息，从而提出数学问题并解决问题，发展学生提问题和解决问题的实力。再而加强学生动手操作实力，探究计算的方法，因为学生第一次接触进位加法、退位减的计算，相对难度比较大，学生比较难驾驭，所以教学时要加强直观材料的操作，如：小棒、计算器等演示计算的.过程，帮助学生理解“满十进一”“退一当十”的进退位法则，教具的运用能帮助学生理解算理，也能促进学习的爱好，避开单纯地背诵计算法则，枯燥地进行操练，增加计算的思维含量，提高计算的正确率，通过学习，大部分学生驾驭了进位加与退位减的计算方法，在今后需加大练习量，从而提高计算的正确率。

数学加与减教学反思3

这个单元的第一节课上，不少孩子在计算45+30时就提出“个位和个位加，十位和十位加”的计算方法。尽管当时我以一句“你能不能利用我们已经学习的数的组成的学问来计算这道题？”把这种方法给推翻掉，但不行否认的是，许多孩子肯定很纳闷，爸妈之前始终教他们这样计算的，而且这种方法的确很好用，但为什么老师肯定要数的组成“几个十和几个十相加，几个一和几个一相加”的学问来计算呢？其实在新授课甚至一节练习课后，不少孩子还是不会从数的组成上去说计算方法，这从《练习与测试》上计算过程的结构图的填空上可见一斑，但是一般的'计算题却很少有错误，这说明他们还是在根据“个位和个位加，十位和十位加”的方法进行口算。也难怪，这种计算方法家长不知道已经和孩子讲过多少遍了。

还好，孩子最终能够从数的组成上去进行计算了，这个过程而非结果很重要，因为这是加减法计算的算理。

等到今日再学习《两位数加、减两位数》，我开宗明义地告知孩子们，“从我们刚起先学习这个单元，不少小挚友就特别喜爱‘个位和个位加，十位和十位加’的计算方法，今日呀，我们就来学习这种方法：两位数加、减两位数的笔算。”孩子们很快乐，43+31的算式刚出来，不少孩子就起先在下面说计算过程了。看着他们个个跃跃欲试的样子，我干脆把发言权暂且交给他们，“对于竖式计算，你已经知道了什么？”“谁情愿上来完成这一题的竖式计算？”在一个孩子板演后，全部的孩子都认为他的计算过程完全正确，我趁机给他们浇了一盆冷水，“他的计算过程有五个不足点。”在孩子们一阵“啊——”的感叹声中，我起先“吹毛求疵”：数位对齐做的不好，加号的位置不恰当，横前没有用尺子画的直直的计算过程中没有留意从个位算起，横式后面遗忘写得数了。这个时候，全部的孩子再没有之前那么兴奋了，原来竖式计算还有那么多须要再学习的学问。

后来的练习中，我展示了几个孩子的作业，并请其他孩子对他们的竖式计算做出评价。一个个小家伙肯定时严以待人，丝毫的不完备之处一一指出。

其实，数学课堂中常常遇到这样的状况，就是孩子已经“学会”了这部分学问，老师还没来得及讲授一个个就急于表现了。这个时候与其舍命地盖住不让他们说，还不如先然他们说个够，等他们表现完了，老师依据他们学会的详细程度再来因材施教也不迟。

数学加与减教学反思4

《加、减混合运算》这节课是在学生学习了连加、连减的基础上进行教学的。教材支配了两个例题。依据小学生年龄小、活泼好动的特点，我在教学中力求激发学生学习的主动性、主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获得新知。

一、创设情境，让情境贯穿课堂始终。

在新课标中明确指出，在低年级的教学中老师要充分利用学生的生活阅历，设计生动好玩的数学教学活动，激发学生的学习爱好，让学生在生动详细的情境中理解和相识数学学问。所以，我的开头便是创设了一个大家都喜爱的《丑小鸭》这样的情境，学生的爱好一下子就上来了。而且在新课部分也持续了这一情景，由丑小鸭变成的这些天鹅绽开教学，不仅吸引了学生的留意力，更有效的组织了课堂纪律。

二、充分发挥学生的主体意识，培育学生自主探究的学习方式。

通过声请并茂的'电教媒体对学生形成刺激，为学生自觉探究创建条件。演示4只天鹅，飞来3只，又飞走2只这样的场面。让学生仔细视察、自觉叙述、理解图意，然后自己读题、自己试算、同桌沟通，体现学生活动的主体意识，重视让学生进行视察、比较概括，把加减混合与连加、减联系起来，从而得出方法相同的结论。一方面培育学生类比迁移的实力，促进学生自主建构数学学问；另一方面加强了生生之间的互动，培育学生的相互合作实力。

三、练习设计有梯度、好玩味，培育学生解决实际问题的实力。

低年级学生喜爱听故事，在练习中设计了“青蛙找家”及“解密大行动”等活动，让学生在课堂25分钟后再次点燃了学生的学习热忱，使学生在不知不觉中学会并巩固了所学学问。尽量做到了上课起先留意力集中，下课之时仍爱好怏然。

数学加与减教学反思5

新课程提出“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的理念。在本课的教学中，非常注意“生活化”教学，把教材内容与生活实际有机结合起来，让学生轻轻松松地学数学，提高了教学效率。

一、创设情景，激发学生爱好

爱好是最好的老师,在玩中学，在学中玩。《数学课程标准》指出:数学教学必需留意从学生的生活状况和感爱好的事物动身,为他们供应参加的机会,使他们体会到数学就在身边,对数学产生亲切感。课始以购物情景图作为教学切入口,将学生的留意引到对价格的探究上,从而使学生理解大约、也许等语，产生心情昂扬的学习需求,主动投入到学习活动中去。

二、教学过程生活化，提高教学效率。

生活化的数学教学过程，应把学生看作是有主观能动性的真正意义上的“人”，而非被动接受学问、机械计算的“物”。让学生在“动手实践、自主探究、合作沟通的生动活泼、主动的和富有特性的过程”中真正体现生命价值，满意孩子的发展与胜利的'须要。课堂上学生的课堂行为得到敬重、确定与激励，进一步拉进了数学与生活的联系。

总之，通过这节估算课的教学，给自己、给学生,都有许多的收获、很大的启发。在以后的教学中,我会多重视估算教学，以提高学生估算实力，培育数学涵养加法估算教学反思。

数学加与减教学反思6

本堂课的重点和难点是让学生理解和驾驭加法和减法之间的关系,加与减的关系,通过看图说故事，实施数学沟通。所以练习中我从学生的主客观条件动身设计了由易到难、由浅入深、由仿照到创作的三层次。

第一层次借助图片描述故事写出有关系的加法和减法算式。对于大多数的低年级学生来说详细形象思维占主导地位,因此在这个层次的练习中设计了学生熟识的苹果图、动物图和鸡图来引导学生看图说故事,让学生从逐步抽象概括出加法和减法的内在联系，“原来的部分”加上“又飞来的部分”就是“一共得整体”;从“一共的整体中”减去“飞走的这部分”就是“剩下的'这部分”。使学生初步了解减法是加法的逆运算。

其次层次脱离图片的帮助由形象过渡到抽象。在这个练习中学生只能依靠加法和减法的关系来